中國教育真的不如外國嗎？

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正好這兩天寫了跟你的問題有關的文章，不知道會不會一定程度上解答你的問題。

正文：

很多人都覺得國外的教育比國內的好，為了讓自己或者孩子接受好的教育放棄國內舒適的生活，跑到國外來辛苦努力。

據財新網報道，中國出國留學人數上漲至46萬人，比2013年增加了4.59萬，其中有60%的留學生去了美國。自費留學生佔總留學人數的92%。現在也有很多人出國是為了將來孩子可以在國外接受教育。以這樣的目的來澳洲的人就有很多，這個數據不好統計，可是相信各位身邊都有這樣做出選擇的親人或朋友吧。出國留學對很多人來說，是人生最大的一筆投資了。但是大家在出國前，到底對國外的教育了解多少？大家都知道國外讀大學似乎上課並不多，絕大多數研究生課程一周就只上4節課，有的課甚至都不會管大家是否來了，不點attendance。但是，似乎順利通過大學並不是件容易的事。前段時間悉尼大學某門課300人同時掛科的事件應該是這種教育衝突的一個集中體現。事情的原因學生和學校各執一詞，但是不能不承認，很多學生讀大學就是在掙扎。

可是大家周圍的當地同學看起來對大學教育的模式似乎很適應，也很明白各個環節設置的原因以及學習的節奏。那到底我們自己的教育和他們西方人的教育有什麼不同？在西方接受教育時我們應該主動培養自己的哪些素養？其實對他們來說，大學與他們接受的中學教育是一脈相承的。所以今天我先帶大家看看他們的中學課程什麼樣子，以澳洲的語文課為例。

首先，大家需要知道大概了解一下他們的學制才能做比較。澳洲的學制設置雖然各州略有不同，但是全澳洲的教學大綱里，把中小學教育分了兩個階段，第一個階段是F－10，第二個階段叫Senior Secondary。第一個階段中的F指的是Foundation，有點像我們的學前教育，也就是說，他們的一年級叫Year1，然後基本上Year7的學生跟我們的初中生年紀差不多，Year10的學生相當於高一，之後他們會進一步細分學習方向，學生的課也是他們在十幾門課中自己選出來的。

我們稍微詳細的了解一下Year10的語文課吧。大家可以先腦補一下自己高一時候的語文，我記得我們那時候第一課是毛爺爺的詩兩首，首先我們會朗誦詩歌，然後老師會告訴我們詩歌的寫作背景，第一首「沁園春｀長沙」是毛爺爺在廣州主持農民運動的時候寫的。然後會逐句分析內容大意和關鍵詞。還有最最可怕的環節，背誦全文。全程其實學生可以完全不需要說話，不需要自己做什麼，聽著就可以了。學習過程比價被動。印象中其他課文的學習方法也大同小異。當然現在應該也有一些更調動學生積極性的的教法了。作業的話一般就是學習裡面的辭彙，用法，背文章以及做卷子。

那同年級的澳洲中學生在怎麼學習呢？他們沒有全國統一的課本，有的州在有些科目可能會有些建議的選擇，但是各個學校都有選擇的權利。有的時候大家就是根據大綱的要求選取他們認為合適的材料，只不過都要根據大綱進行解釋和說明。比如說，語文Year10的description(說明)的第一句話說，」The English curriculum is built around the three interrelated strands of Language, Literature and Literacy.」（英語課程是基於三個相互影響的方面設置的，分別是語言、文學和語文素養。）其中的Literacy牛津詞典解釋的是theability to read and write（讀和寫的能力），這項能力屬於是general ability cross curriculum（跨學科的基本能力）的必備基礎能力，也就是說，這種語文素養是所有學科的老師都要共同幫學生構建的能力（這種理念是我來澳洲學習澳洲的教學受到震撼比較大的，以後寫文章給大家講講還有哪些基本能力也有類似的要求）。

他們的成績考核方式跟我們有很大的不同。每個學期學生會被要求去完成一些任務，這些任務成果會放入學生的portfolio（檔案夾）中，作為學生期末成績評定的一部分。

這個portfolio範本是澳洲教學大綱官網上給出的，我們看一下它的sample5, Discussion: Writing poetry是怎麼回事。在這個環節中，學生先是在課堂上一起分析了一些關於描述社會中的不公正、壓迫和歧視現象的詩歌。其實據研究表明，詩歌學習在中學生群體裡面是很難討喜的，畢竟詩歌現在看起來離生活比較遠，卻又有很多的概念需要學生理解，比如不同的韻腳或格式，所以怎樣讓學生願意學習詩歌，著實讓老師很費心思。但不管怎麼說，每節課都會有一些活動，讓學生參與到學習和發現的過程中。比如有的老師可能會用一段Rap讓學生髮現，押韻、對仗的文字就在他們所喜愛的事物中。Rap在很多方面和詩歌很相似，但是到底不同在哪？這就會成為學生需要去討論和發現的了。

在分析了這些詩歌是怎樣表現社會中的不公正之後，學生會被分成小組，去創作自己的詩歌，創作的主題需要是當下的政治或者社會問題，而詩歌的表現形式需要結合影像、圖片和聲音。有的老師還會給學生介紹一些詩歌創作的模版或者常見的韻腳合集等等。這個作業的上交形式需要是多媒體的。作業的完成周期是用兩周的課下的時間以及3次課上的時間，來創作詩歌和拍攝一個微電影。有些老師還會把這種類型的作業放在網上，讓班裡或者是整個年級的同學對作業進行評選，大家會在網上就作業進行互動。

在整個學習過程中，沒有人告訴你，必須怎麼樣做，什麼樣的詩歌一定是好的一定是對的，而什麼樣的一定是錯的，這些都是你跟你的組員一起去判斷的。

整個10年級期間，學生還要練習不同文體的寫作，比如sample6 就是著重讓學生練習寫論文的；sample7 是讓學生為一本書做一個宣傳片，相當於練習廣告語言，並讓學生體會拍攝手法對語言力量的影像；sample2 讓學生練習寫有說服力的書信。任務大多為小組共同完成，持續時間可以從幾天到一個月。不僅如此，千萬不要小看這些不同文體的練習，語言的力量存在於你是如何安排你的文字的。更重要的是，議論文在西方的學術領域是有獨特的結構和語言特點的。中國學生開始準備出國參加雅思考試的時候，就要開始學習學術英文的寫作，而且這個學習過程將貫穿整個求學階段。之所以中國學生的雅思寫作成績全球最低，並不是因為大家辭彙和語法能力不好，而是壓根不知道學術寫作怎麼回事，導致跑題、沒邏輯、亂用口語表達的現象比比皆是。我作為雅思寫作老師，真的很替學生惋惜。（說句題外話，最可悲的是，在中國接受過大學教育的很多學生也不會學術寫作，論文都怎麼寫的呢！？有一次自己查資料，在國內的知網，親眼目睹了學術抄襲現象，一個碩士畢業生的畢業論文跟另一篇期刊上的文章幾乎一模一樣，這種風氣讓多少大學生浪費了4年青春啊！）Anyway，這種多文體的教學貫穿了中小學階段，也貫穿了所有學科，所以他們的大學生能那麼快適應大學中大量的學術論文寫作，而不像很多中國學生，即使認真寫了作業往往也很難拿到高分。

從我們剛才的分析中，我們可以發現，中國的教育中，缺少了學生學習主動性和靈活性的培養，而且從小我們就沒有學習怎麼做學術。大家來國外讀書也好，讓自己的孩子過來也罷，都應該意識到這些問題，努力去調整自己的學習方法和習慣，才能適應並最終超越。

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中國教育是有很多弊端，但並不像某些人說的那樣一無是處。

1、一個道理告訴你：高考還有什麼用？

長期以來，很多中國家長和網友都崇尚西方的「素質教育」，排斥中國的「應試教育」，然後總是借著機會把孩子送到國外去讀書。然而我們對西方教育的真的那麼了解嗎？

前段時間，一部由BBC拍攝的紀錄片《中國老師在英國》受到很大關注，紀錄片中西方教育的自由散漫與中國教育的刻板嚴謹形成了鮮明的對比。

西方的教育環境確實很寬鬆，學生不需要每天完成那麼多作業，對他們來說，讀書更像是一個成長和社交的過程，他們更多的時間是在一起交流／分享，一起參加各種實踐和活動。

這種教育更像一種基礎性供給，你們都來一起學習，學校是自由／包容的。

但是要知道，物以類聚，人以群分。現在的世界一切都是看錢來的，窮人的孩子和富人的孩子是完全兩個世界的人，到了學校也是。

只有那些父母在同一個層面的孩子可以在一起學習／成長／分享。

到了最後呢，富人的孩子走向了抱團，若干年之後依然是富人，而窮人的孩子以後依然是扎堆的窮人。

而中國的教育是只認「考試分數」的，無論你家窮還是富，分數相同的孩子是同一個階層的，排位／選舉等等都以分數為參考標準。

因此，這成了很多底層家庭向上攀登的階梯，平民子弟也可以很優秀，只要你敢於吃苦受累。

現在我們不是提倡教育改革嗎？於是很多家長和網友開始叫嚷要素質教育，但是我們不能冒然就跟西方學。水木然來舉一個例子，你就明白盲目去學習素質教育的可怕了。

我有一個同學是做中學老師的，我曾經有一次看到他拿了一張表格，上面除了有每個學生家長的聯繫方式之外，還記錄著這些家長的身份和職位，比如某某公司總經理／總監，當然也有普通職務之類的。

大家不覺的這樣的教育變味了嗎？一旦學生與學生的不同不再以分數為主要區分的時候，那麼學生的背景因素就會凸顯，那麼學生受到的教育就和自己的家庭背景有關，這是多麼可怕又卑劣的事？

雖然應試教育很殘酷，但更能讓平民子弟實現向上的流動。水木然認為，一旦一味模仿西方的素質教育，那麼窮人的孩子更沒有希望！而且落後地區的學校學生更無法和城市地區的學生一起競爭，這隻能讓讓貧富的差距進一步拉大。

如果真像有些人所說的，取消考試分數這個參考標準，改成各種素質課，那我們的家長就會想方設法的給孩子弄積分，走後門、找關係、搬人脈等等，各種手段一定會層出不窮。

而目前，中國至少還有一種手段，把各種背景的孩子放在一條起跑線上，這就是高考。而很多孩子為了改變自己的命運，而拚命苦讀，這恰恰就是為什麼中國落後地區的孩子更願意去讀書一樣，比如安徽的超級中學——毛坦廠中學，被譽為亞洲最大高考工廠。毛坦廠中學這家學校位於落後地區、當地人口密集、農村人口大，孩子們只有通過高考才能改變自己的命運。

而這恰恰也說明了，中國廣大的底層人們，依舊希望通過自己的努力改變自己的命運。而一旦落實西方所謂的現代教育，那麼這群孩子基本上就被邊緣化了。

因此，其實西方社會的階層的固化，遠遠大於中國的。英國還有一個紀錄片叫《56UP》，導演選擇了14個不同階層的孩子進行跟蹤拍攝，每七年記錄一次，從7歲開始，14歲，21歲，28歲，35歲，42歲，49歲，56歲，幾十年過去了，貧窮家庭的孩子長大依然是窮人，富有家庭的孩子長大基本都成了富人，這部紀錄片每每播出都會在歐美收穫極高的收視率，因為它是歐美最真實的反映。

中國的教育是一次改變命運的機會，而西方的教育則不具備這種功能。

現在的中國，很多人都患上了身份焦慮症，有人不斷渲染「階層固化」，再加上經濟的蕭條，讓很多人對未來充滿了絕望，甚至認為讀書是無用的。

但是至少，我身邊有很多人就是通過讀書改變了命運，讀書未必會讓我們大富大貴，但是起碼可以讓我們在社會立足，可以讓我們明心見性，可以更好的去理解這個世界的變化，以前在中國做企業還不需要文化就可以，而今後沒有文化再去做企業就是妄想了。

水木然認為，中國的教育固然有需要改進的地方，比如在填鴨式教育過程中，如何培養孩子的獨立思考能力？如何形成創新而不人云亦云？中國式考試可以檢驗一個人的勤奮程度，還不能檢驗出一個人的悟性和創新能力。

但是，中國教育依然有很多值得保留的地方，比如我們在基礎教育過程中，高壓式的灌輸使學生默默接受很多知識，這些知識即使當時消化不了，但是卻沉澱在她們心中，將來都會潛移默化的就會形成一種邏輯思維能力。

恰恰是這些基本知識，使我們對這個世界的認知更加深刻了。學到的是知識，悟到的是智慧。正是有了眾多知識做積累，才有了從量變到質變的過程，最終升華成了智慧！

對於中國教育不公平的事情，我補充一下：

1.最近幾年中國農村學生進入國內一流大學的比例在不斷增長。

「北京大學教育學院副教授劉雲杉統計1978~2005年近30年間北大學生的家庭出身發現， 2000—2005年，考上北大的農村子弟只佔一成左右。」

從21世紀初，農村學生只佔北大10%, 到2016年，城市化水平提高了20個百分點，中國農村人口大幅減少的背景下，2016年北大入學農村學生比例反而上升到了16.3%。

國家專項計劃每年招收的貧困學生人數，2014年增加到5萬人，2014年，中國農村學生上重點高校人數達到31萬人，比2013年增加了11.4%。以清華大學為例，2014年農村生源學生比上年增加16%

國家專項計劃2015年仍為5萬人，2016年進一步增加到6萬人，2017年錄取人數增加到6.3萬人。也就是說從2012年—2017年，在中國城市化進程不斷加快，農村人口日益減少的情況下，通過國家專項計劃受益的貧困學生數量卻在增加。

2.高考自主招生制度越來越嚴以及加分項目的減少使得走後門的途徑越來越少。

這個不用說了，自己看新聞去。

3.所謂的學區房和補習班不能從根本上決定一個人的成績。

俗話說師父領進門修行在個人。一個不努力學習的人，就算買了學區房，上補習班，也很難考上好大學。一個努力學習的農村孩子，縱然沒有學區房補習班，沒有自主招生，也依然能考上好大學。如果學區房補習班真的起決定作用的話，那為什麼清華北大貧困生的比例越來越高？我是985大學的畢業生，我宿舍有四個人，有三個人都來自農村。

4.國外的教育也並沒那麼公平。

真正絕望和階層固化的國家不是中國，大洋彼岸的美利堅倒是一個活生生的例子。從去年總統選舉結果出來後，美國大學裡面的大學生們一副世界末日的氣氛就可以看出來，他們大多家境優越，不像中國的大學生那樣相當大比例來自貧困和普通家庭，所以根本無法理解自己國家居然還有這麼多人選了特朗普上台。