如何寫好作文題：風可以輕易吹走一片大大的紙，卻吹不走一隻小小的蝴蝶？

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作文

這是一個作文題目，就不用完全照搬原文立意。

分析

1.弄清題目的褒貶立場，確定立意主體。

風【輕易】吹走大紙，【卻】吹不動蝴蝶。轉折的後部分是重點，所以重點是說蝴蝶。輕易有那麼一點貶義。因此立意的主體應當是蝴蝶(蝴蝶可以有引申意義)。

2.確定立意

風吹走大紙(大重)

風吹不走蝴蝶(小輕)

這是題目直觀告訴我們的。這裡就會產生一個問題——為什麼小而輕的蝴蝶反而不容易被風吹走呢？

你回答的【為什麼】就可以作為立意。

比如：蝴蝶有自主能力(自我意識)、蝴蝶能堅持自我、蝴蝶有對抗精神等。

行文

題目已經給我們提供了一個行文思路——對比。

我這個簡單的解題過程，得益於馬正平教授【非構思寫作學理論】。該理論我還在學習中。

簡要說說運用到的理論知識。

寫作是這樣一個思維過程，寫作的深層結構(重複與對比)——寫作的表層結構(漸進與平列)。這過程的中介是三個分析模式：原因分析、背景分析、功能分析。

我在分析中主要運用了原因分析。行文是很自然地可以運用對比的，當然也可以用重複(這種重複不是單一的複製)。

以下原文摘自《非構思寫作學宣言》

這句話我記得是馮驥才說的，接下來是：因為生命的力量在於不順從。

所以從立意來看，本題核心在於不屈服於現狀，不屈服於困境。

從素材來看，可以用曼德拉，李娜，風雨哈佛路主人公等多個人物。

具體的寫作方法看我之前的回答

我的知乎回答：如何寫好高考作文？http://www.zhihu.com/question/20035582/answer/70756228

我曾經專門在知乎里撰文反對這種題目。要說怎麼寫好，說實在的，我不知道，我的老師也未必知道，教育局領導也不太可能知道，專門研究中小學教育的學者大概也未必知道。這種題目，簡直就是勾引學生往抒情、濫情、空頭議論和虛構「事實」的邪路上走，結果就是明年拿幾張惡俗的「考場驚艷文學」放進輔導材料里，大肆推廣。這種文字，對於大多數人，在將來的社會生活中一無幫助，對於整個社會對年輕人文字功夫的需要，其訓練的效果也甚微。

——老師們可以輕易叨叨怎麼去應付一個大大的考試，卻就是想不出一個能讓學生說人話的小小的題目。不寫也罷。

立意：萬物生生不息

風吹不走蝴蝶，暴雨掩蓋不住蛙聲一片。

河裡競發的賽艇帆船，隨著生命的力量逆流而上。

最美的圖樣，在風中的蝴蝶背上綻放；最好的生機，在天地間延續。

生命本不就是奇蹟！

正是生生不息的生命延續，填平了時光刻給大地的痕迹。

江上青草綠，春風戲櫻艷。

正是生命對自然規則的抗爭，造就了世間的這些美好與春天！

風可以吹走一張大的紙卻無法吹走一隻蝴蝶因為生命的力量在於不順從

——馮驥才

蝴蝶被風吹著跑你也看不出來，以為蝴蝶是遵循自己的意願飛的

覺得可從議論文入手，寫剛與柔之類的兩個對立面

為什麼感覺像馬哲分析題？

在客觀現實的基礎上，用實踐的手段，正確發揮主觀能動性。

蝴蝶也是一株會思考的蘆葦_(:з」∠)_

在工科生的眼裡，這話全是錯誤和不嚴謹。

直白的立意就是生命的重量，添點美詞佳句就成了。

但是，深一步想，為什麼蝴蝶吹不走，紙吹的走呢？是因為蝴蝶有腳可以抓住葉子嗎；是因為蝴蝶翅膀可以扇動嗎；葉子為什麼吹不走呢；吹不走真的不好嗎；吹的走真的好嗎？什麼叫大什麼叫小？風為什麼要吹紙和蝴蝶呢？

看東西只看表面是最沒意思的，所以說作文評分是最無趣的。