「翻轉課堂」和學校教育兼容嗎？

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在基礎教育口的工作者，最近應該能感受到「翻轉課堂」這個概念掀起的風潮：
在學校，各學校投硬體和人員，開展未來課堂試點，用視頻教學，線上作業來取代傳統的課堂教學的模式；舉行微課比賽，和教育公司合作等等……
教研機構也在積極推進這方面的研究。
在互聯網上，各種慕課平台，微課市場建立起來（有點重複扎堆的感覺），商人們似乎也看上了這個領域……
但作為一線教師的我，對「翻轉課堂」現象並不能想得太清楚，希望先行者和關注教育的智者能夠開釋。

我認為它是下一代的教學模式，在這個模式下學校再不是一個必備因素。而對學生的規訓和引領，學習習慣的培養，等等似乎都可以由家長完成。
這又自然扯到教師專業化的問題，教師的專業性究竟如何體現？
這個問題想了一些，但是如這個題的表述一樣，我自己並不能理出個頭緒。
我認為信息技術在最近一段時間將對教育產生重大的影響，但又看不清楚，還請各位前輩推薦一些書和文章，謝謝！

謝@胡天碩邀。

翻轉課堂已經在國內很多中小學校推廣了，從一線城市的重點名校到農村學校（我們在甘肅鄉一級的初中做試點）都有嘗試，雖然離完全取代傳統課堂還很遙遠，但憑藉廣大一線教師的聰明才智，和現有教學體系兼容問題不大。

翻轉課堂模式的核心在於「課堂時間」這個最寶貴資源的重新分配。傳統教學中課堂時間主要用於教師講授，而知識的吸收內化要通過課下作業完成，而這個關鍵環節對教師來講是不可控的。翻轉課堂把吸收內化放到課上進行，通過小組討論、教師指導等活動保證每個學生都能儘可能完成學習任務，並從同學和老師處得到及時反饋。雖然知識講授的部分變為不可控（技術平台可以部分做到記錄學生看微課的情況），但整體來講還是提高了教學效率。

至於實施，其實有特別簡單的辦法：除去錄微課之外，只需要讓學生在課上做練習冊就好了。還記得高考前的習題課嗎？做題-對答案-老師講解，這個過程我們都很熟悉。至於在這個基礎上怎麼帶學生探究、思考，要看老師自己的發揮啦：）

必須兼容。翻轉課堂是一種教學手段，不是取代傳統課堂教學。

在國內就聽老師解說過翻轉課堂（flipping class）的概念，當時是可汗學院（Khan Academy）興起的時候。現在我參觀加國某省幾個小學和高中後，得到了一些對翻轉課堂的看法。

翻轉課堂是一種教學手段。翻轉課堂不代表在線教育，它是傳統教育與在線教育的一種結合產物。可以說翻轉課堂還是極大程度依賴學校教育，依賴個體教師。教師準確抓住課程難點，提前搜索在線教育資源，篩選之後嵌入教學中。加國的教師對翻轉課堂也挺支持，但是並不是依賴，它只是一種工具，在你需要它的時候才去使用。因為使用翻轉課堂等於是複製他人教學過程，他人教學過程可能有一些細節處理並不完善。所以作為教師，你不僅要對翻轉課堂內容進行評價甄別，甚至還得修改補充。這個過程要比傳統備課難度高出很多。因為在這個過程中，老師其實是一個站在學生角度的作為學生者的老師（student-teacher）。當然，這只是理想的過程。很多教師為了使用這個教學手段而忽略了以學生為本的宗旨，即為了使用技術而使用它，就會覺得翻轉課堂在逐漸影響或取代他個人的教學。

翻轉課堂適用於初高中階段。高等教育與基礎教育情況不一樣，不考慮。翻轉課堂作為一個以網路技術為支撐的教學手段，不建議小學階段使用。第一，小學階段學生在三年級之前的向師性較為強，即特別依賴老師個人的教學，而並不適宜去接觸沒有社交互動的教學形式。此時的小朋友在家看看有關教育的動畫片即可。當然，三年級以下的孩子還對正確使用電腦還要一些指導，需要家長陪同，學習成本太高。四到六年級的孩子雖然心智已經發展得可以接受翻轉課堂的教學形式，而且此時學生也恰好開始對傳統教學手段產生一些叛逆心理。但是這只是因為此時階段的學習難度並沒有大幅度提升，學生之間產生的差距很多是由於一些個人因素，細心、謹慎、思維靈活等等。到了初高中，學習內容驟變，壓力增大，學生開始分層，老師開始無法顧及全班學生，此時翻轉課堂可以大顯身手。因為學得慢的學生可以通過可以重複觀看的教學視頻，多看多理解多花時間。

翻轉課堂適用於理科。個人認為文科依賴老師個人魅力。而理科知識是可以複製的，且一些通俗易懂的解釋方法往往會被一些教師忽略。就可汗學院剛開始而言，裡面講課的老師可都是一些世界頂尖理科院校畢業的高材生。理科知識的學習往往就是通過個人理解將抽象內容具體化的過程。這個過程需要時間，而每個學生所要花費的時間不一樣。翻轉課堂就可以為一些學生提供了機會，可以課外補習缺漏的知識。

個人總結：國外的自費課外補習很少見，沒有中國這麼泛濫。所以翻轉課堂可以很快得到國外老師們的支持。在中國，雖然看似很多教師在嘗試，但是我對他們是在為學生謀利的出發點表示懷疑。國內學校教育的網路教育機構一大堆，收費各種高昂，各種佔領學生課外時間。我很難看到翻轉課堂在中國有生存之路。當然還是希望有一批有責任心的教育工作者真正去做好翻轉課堂，形成教育體系。我也希望，學校教育有朝一日能夠得到國家更大支持，從而削弱各大教育機構如日中天的勢頭，尤其是所謂的在線教育。義務教育理應是一塊凈土，我就不多說了，不然偏題了。

------------------純手打，謝謝！

首先，面對面教學和學校的泛在教學環境具有不可替代性，這不是通過技術就能解決的。其次，翻轉課堂說到底只是教學的一種模式，仍無法擺脫學校教育的範疇。

翻轉課堂教學模式原本就是應用在學校課堂教學中的，是一種新型的教學模式。

[以下內容百度所得]

[2000年，美國MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway toCreating an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在·美國邁阿密大學·教授「經濟學入門」時採用「翻轉教學」的模式，以及取得的成績。但是他們並沒有提出「翻轉課堂式」或「翻轉教學」的名詞。2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上發表了論文"Theclassroom flip: using web course management tools to become the guide by theside"。2007年，美國科羅拉多州·WoodlandPark High School 的化學老師· Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開始使用視頻軟體錄製PPT並附上講解聲音。他們錄製的視頻上傳到網路，以此為缺席的學生補課。不久他們進行了更具開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。並推動這個模式在·美國中小學教育中·的使用。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來並引起爭論。]

所以我們可以看到，美國翻轉教學模式的傳播軌跡是:大學——高中——中小學。

中國之前也有類似的教學模式，現在仍然在流行中——導學案。這個模式最早好像是「杜朗口教學」。

導學案是紙質的，翻轉教學使用視頻。核心都是引導學生[預先]學習和思考，那麼學校的課堂上就有更充分的時間來討論問題，讓學生學得更自主，更有效。但是它們仍然是不同的。(不同之處容我再整理下思路)

前兩天和華師的一個訪問學者聊到了這個問題，我是站在IT的角度上來看這個問題的，現在還沒有完全梳理清楚，簡單說下。

1、翻轉課堂的出現是集體教育模式向個性化教育轉型過程中所出現的教學方法；

2、個性化教育的前提是個性化的評估、識別；

3、完成了對學生的個性化分析才能進行個性化的設計；

4、個性化的教育最後就體現在個性化的指導上，這也是未來教育的核心。

翻轉課堂現在的效果不佳，原因是由於老師投放到每個學生上的精力不夠，做不到個性化分析，更做到不到基於這個個性化的分析基礎上有針對性的個性化設計與個性化指導。

在老師資源不足的情況下，IT可以通過一定的技術手段輔助老師來做這個個性化的分析，但IT應用的前提條件是標準化、量化，而就目前的情況來看，不管是三維目標還是教育分類學所提供的內容在稍高層次上都屬於主觀評價，難以數據化，所以IT所能提供的支持還屬於環境層面，對教學的支持還達不到預期的高度。

什麼是翻轉課堂？現在隨機抽一百位老師，讓他們說出幕課、微課、翻轉課堂、可汗學院這幾個名詞到底是什麼關係，你看有沒有一兩位能說的出來的。別說要具體講清楚什麼是翻轉課堂了，而且還有那麼多人認為翻轉課堂的課前自學的材料一定是微課。

前面有人回答說翻轉課堂已經實施了，只要會做微課，課上做題目就行了……那個能算是翻轉課堂嗎？那是應試教育。（應試教育不是一定不好）翻轉課堂是半個性化的學習過程，對教師的要求非常高，急不來，也不是培訓培訓就可以的，需要一批一批的師範生來沖刷，直到把現有教師全部替換掉才有可能逐步實現翻轉課堂。這必將是一個漫長的過程。舉個例子，PPT普及十幾年了，你看有沒有一半的老師能稱得上會用PPT的？

上面說的是教師普遍水平不夠，此外技術水平也完全達不到要求，技術差的太遠，不說高大上的，就說理科中的公式的自適應顯示問題就沒有一個完美的解決方法，更別說測評了，翻轉課堂的實現離不開在線測評，現在測評真的能達到診斷的目的嗎？還差太遠。

而且這段論述還沒有把高考政策扯進來，扯進來就更難了。教育改革慢慢來，急不得。

現在有很多翻轉課堂的QQ群、微信群，基本上是做的與「翻轉課堂」無關的事，最多也就算是「微課」交流群，翻轉課堂還離得太遠。

翻轉課堂與學校教育是兼容的。

我認為翻轉課堂是學校教育的一種教學模式。翻轉課堂的形式多樣，（可以課前學習知識課上交流討論也可以在一節課上進行翻轉）並且能夠有效利用互聯網環境提供的便捷資源。

我們現在的中小學教育大部分還是禁止學生在學校使用手機更別說利用平板、電腦進行學習，所以，不管是何種形式的教學模式，首先要轉換的是學校、家長的觀念

翻轉課堂必然要死亡，因為教師素質整體上不去，沒有好課；學生整體素質上不去，不適應自主化的學習；政府支持力度上不去，不能夠改造社會學習文化和學歷認證。

目前只能是學校教育的補充形式，但是學生的學習方式在變化，未來應該可以推進到學校教學中。

翻轉課堂是當前技術與教育教學融合比較好的一種形式，既能適應應試教育的需要，又能為師生的信息技術素養培養和各類新技術探索走進並融入教學過程提供便利。技術終將變革教育，只是關鍵技術還未知