什麼樣的老師是好老師？應該怎麼樣做一個好老師？
如題。 PS:如果遇到軟硬不吃的學生應該怎麼辦？
--------------------------------不歡迎任何無建設性的回復:)關鍵在【怎麼做】，太虛的話沒意義。
2017年4月7日更新：
今天這篇文章上了日報，然後底下有一些不同的聲音，也引起我的一些反思，關於我文中的觀點，我粗略的數據統計一下，大概有這樣的結果：
1.部分家長們非常贊同我的觀點，可能苦於很多老師給家長布置了很多教學任務吧；
2. 0-10年的新手老師們非常贊同，因為我的寫作角度也是從一個新手老師的角度出發，所以可能和大家有共鳴，而我又有一些成功的體驗和想法。
3. 那麼接著上一條，10年以上教學經歷的老師有3-4個人提出了質疑，但是怎麼說呢，他們只是留下了「等你多教幾年書再來回答這個問題吧」這樣的評論，所以我至今也不太明白，教書時間長了，會有怎樣不同的體驗呢？我目前的想法是，可能年紀更大的老師，慈悲心更重一些？
4. 大部分知友或者大部分學生都贊同我的觀點，怎麼說呢，我其實也不敢再貼標籤了，但我的感覺是大部分人還是對自己非常負責，也能客觀地評價嚴格的老師。不因感情的親疏而影響自己的判斷吧，這一點，有很多人和我想法一樣，我很開心；同理，如果大部分學生能認清這件事，那老師們是不是應該也以學生的訴求為主呢？
5. 部分反對的聲音，對我的「建立權威」有一些誤解吧。就是在我解釋這個所謂的權威的過程中我的行文風格引起了讀者的不適。
看到這個評論的時候，我還是挺心酸的
怎麼總有人舉一些特別嚴格的老師體罰打罵言語侮辱學生的例子來反駁我？這樣的人根本就不是評判ta是不是好老師的標準，這就不是一個好人啊！大家現在的要求可真低啊！
原文：
我非常反對誤解student-centered的一些觀點。
所謂student-centered是以學生的知識需要、認知能力需要為中心，而不一定是他們的興趣、感受為中心。我的觀點是：不一定非要做讓學生喜歡的老師，而是立志於做讓學生感激的老師。讓學生喜歡不一定是個好主意，大學裡大部分學生喜歡的都是什麼老師，我覺得不要把大學生的心智水平想像的太高，很多人並沒有特別客觀的判斷能力。我在多年以後回想起我的那些老師們，很多老師我當時特別喜歡，可現在覺得，嗯，他/她是一個好人。
題主所說的軟硬都不吃的學生，我想反問，為什麼要迎合他們？為什麼要做讓學生喜歡的老師？
很多老師老是陷入這樣的困境中：太嚴了怕學生不喜歡，松一點又覺得沒有盡到責任，內心很自責，講得內容枯燥了怕學生不感興趣，但是像有的老師那樣半節課的段子，笑一整天，學生倒是開心了，但是作為教師的操守何在？我在美國受教師培訓時，「不要妄想和學生做朋友」是一個基本原則，「建立權威」才是正道。
師者，所以傳道授業解惑也。
這句古人說得話再簡潔明了不過了，看底下那麼多回答，我不由得想說，各位上高中、上大學是去學習了，還是去追星了？要溫柔？要美麗？要帥氣？要親切？要和藹？幽默？有趣？這些素質無疑是一個有修養的老師的美德，也是一個有魅力的人的美德，但是這些只是附加分！把這些作為評價一個老師是不是好老師的標準，我覺得不夠深刻。
讀了18年書，做了4年老師，我自己深有體會，我來說說我對好老師的定義。
1.如前面所說，能滿足學生知識需要、符合他們認知能力需要的老師，簡而言之，能提供乾貨，幫助學生學術成長或者能力成長的老師。有的人對嚴師評價很高，有人對平易近人、易溝通的老師評價很高，在我看來，這兩類人都達到了一個共同的目標：通過不同的個人風格貫徹了對學生知識、能力的提高。
面對嚴師，因為對方嚴格、兇狠，我們出於害怕、敬畏，不得不逼迫自己認真、上心完成他的課業要求，面對易溝通的老師，老師善解人意，明白學生的難處，學生有渠道表達自己的不明白的細節，實現老師的要求。
而對於這兩者，我更感激嚴師。
我研究生時期的導師是西班牙裔美國人，作風非常硬朗，非常非常胖，她講課很少坐，因為坐不進去，大卷頭髮，大耳環，穿衣風格和講話風格都是我很反感的一類。上課回答問題答的不對了，她非常咄咄逼人。交上去的作業，每次都令我膽戰心驚。有時候一整篇她只有一句話：off-topic，rewrite. 有時候不小心有了語法錯誤，她會紅紅的、大大的在後面標出來：This is not English class, be careful with your English. 非常令人尷尬。有一次我課後閱讀完成的不好（閱讀量太大），她直接在小組討論問，你讀完了嗎？完成課後閱讀是基本的你知道嗎？我寫的literature review，她每句都認真讀，哪一句寫得不好了，她在後面寫：so what？或者why或者就是「？？？？？？」
但是我在她的課上學到太多太多，包括email禮儀，她都會毫不客氣的糾正：「我知道你是個有禮貌的學生，但是你問問題的方式太沒禮貌」。等等。她糾正了我太多寫論文的中式思維、規範了做論文的思路。我每每想起，每每充滿感激。
做學術這樣，走入工作一樣，她讓我明白professional的樣子。而且，簡潔明了，雷厲風行，這樣的作風其實節省了我太多時間的。如果職場上有這樣的領導，雖然不好相處，但是為員工完成工作節省了多少時間？！
2. 擁有智慧的教學方法，能科學的指導學生。
我的很多老師（可能與我生在偏遠地區也有關吧）並不是師範出身，有知識，但是沒有科學的教學法，不懂教育，不懂課堂。讓我們做的一些事情經常讓人感覺不到進步和意義。
有的老師是嚴師，對學習習慣啊、作業評判啊都很嚴格，可是多年後想起也並不感謝他，因為沒覺得從他身上獲得多少知識、技能或者人生真諦。所以12在一起才重要。
1中我所說的我的研究生導師，嚴格但是她的指導方法很正確，對我的幫助很大。再舉一個我的嚴師，但是對我毫無幫助的老師。本科期間有門課叫英美傳記鑒賞，讀原版書，首先，一上來推薦的是格林斯潘的回憶錄，格林斯潘是前美聯儲主席，我當時大二，還不知道美聯儲是幹什麼的，各種金融市場風起雲湧對我簡直是天書，這本書讀的那是個費勁，老師要求還很高很嚴，時不時小測驗。最關鍵的是，她只講辭彙，一本原版傳記，她每頁每頁的講辭彙！！我們上課狂記詞法，花了好多功夫，可是這些辭彙我們能用多少？能記住多少？我後來去了美國回來看我當時的筆記，感到非常好笑，那些俚語式的辭彙用法或者熟詞僻義我在美國根本就沒怎麼遇到過啊。
大四的時候，還有這門課，我讀了《希拉里的選擇》、《贏》、Richard Branson的自傳等等，都是好書，但是上課根本不想聽，只是應付成績不得不聽。
我評價一個好老師的標準只有以上這兩點，好多人說了，老師應該先育人，再教書。我不反對，但是連書都教不好的老師，沒有資格談育人。
還有人說，老師首先要愛學生，同理，連書都教不好的老師，沒有資格談愛學生。
如果非要再補充一點：
3. 公平公正對待每個學生。
可以說，這是除了教學內容、教學風格外，贏得學生喜愛、尊敬的不二法門。我高中時期的班主任的風評毀譽參半，愛她的人無比愛，每年都去看她，結婚請她，討厭她的人無比討厭，現在都咬牙切齒說自己沒考上好大學都怪她。為什麼？因為她偏心。有人又要說了，那你為什麼不努力贏得老師的喜愛呢？我想反問，我是來學知識的，不是來巴結老師的，如果一個老師讓學生有了想要努力贏得他的偏愛的感覺，這個老師實在太不合格。
大學時候有個英語老師，很喜歡我的閨蜜，閨蜜成績很好。冬天考試，教室沒暖氣，非常冷，閨蜜的考位正好被排到門口，簡直是要凍死的節奏，英語老師監考，看到了，大呼：你怎麼坐門口呢？閨蜜說：正好學號排到門口了。老師：哎呀，那怎麼是你坐門口呢？！太可憐了，想辦法換一下啊。云云。說得閨蜜都有些尷尬，忙說沒事沒事不冷 目睹這一切的我不由得想問，哪個學生坐到這個門口不可憐？
這個問題下面的回答，關於有耐心、有愛心、關心學生生活、有個人魅力等等等等，在我看來，這些都是一個好老師的附加條件，而我的這兩條，是基本條件，做不到這兩條，其他的那些品質都是浮雲。好人並不一定是好老師。
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9月15日更新：
一併回答幾位知友的問題和反駁：
一. 關於我所認為這3條標準適用不適用於小學、初中等。
我覺得當然適用，非常適用。
首先推薦 當小學老師容易嗎？下面的回答。票數最高的幾位答主無不提到「做規矩」和「小孩兒子難管」的頭疼問題，同時也都提到了「小孩子沒有基礎，一張白紙最難教」。我也教過三個月時間的小朋友，很多時候，我覺得對幼師、小學老師的要求反而更高，頗有師傅領進門的那個進門的高度，這個進門可能不是雄厚的知識基礎，但是學生的學習興趣、學習習慣、學習信心等更為重要的東西的培養，而小學也是人認知能力發展的加速度較快時期，種種種種，怎麼能不需要一位高素質、高能力、有教育水平的好老師呢？
我說得這三條都適用。從教育小孩兒建立秩序概念，培養良好的學習習慣，懂規矩這個角度出發，除了嚴師，還有誰能hold住？別提溫柔親切，別搞得跟沒見過小孩兒似的。不是不可以溫柔，但是正如我第三點強調的公平公正所說，既溫柔就要對所有人溫柔，請讓一位小學老師對所有學生溫柔看看，溫柔可在特殊時期使用，但不能濫用。嚴格，不是打壓學生，嚴格的老師也可以處處鼓勵學生，嚴格的教育小孩兒做人，嚴格的培養學生愛心，培養自信心自尊心等各種心。不要覺得嚴厲嚇哭了學生不好，如果老師的標準正確，他哭了就是他不對，小孩子為什麼要慣著他？
不過當然不能像我研究生導師那樣毫不留情，小孩兒是小孩兒，不同的年齡，要注重嚴格的方式，貫徹目的的方式。我們跟小孩兒和跟成人說話的口吻也不一樣，所以教書當然也有不同。
二、. 關於我的標準忽略了情感態度與價值觀，太強調知識、技能等方面的問題。 我沒有反對情感態度與價值觀，我始終認為，教育的最終目的是培養幸福的人。而不是為了分數，不是為了排名，我也更不喜歡學校、老師把學生培養成為爭奪功名利祿財的人。我不知道那種老師的一句話就改變人生的例子是不是真有其事還是只是電影，我只知道每個人的人生又豈止是一兩句話就能啟發和改變的，人生何其複雜。我是現實主義者，我覺得我所說的第1，2條皆備的老師能有啟迪學生智慧，開發他們潛力，幫助他們成長的能力，這種在知識學識上的能力遷移到生活中，用科學、客觀的思維來思考自己的成長。我的研究生導師只教會了我做學術嗎？才不止，她讓我意識到為什麼自己這麼浮躁，讓我知道什麼是有理有據有邏輯，不清楚的事情不要亂寫亂說，小細節是多麼重要，付出努力換回的成果才最甘甜，什麼時候開始都不晚，氣餒沒有用抓緊時間才有用，等等等等。跟她學習的越是辛苦，我內心越充盈，感到進步的越多，越有底氣。
我臨回國前去找她，她跟我聊天，笑聲震得樓下都聽得見。嚴格是在哪兒嚴格，為什麼嚴格我就不解釋了。
@弘超 「在校時知識學得再多再紮實，高考完把數學課本撕得粉碎踏上一萬隻腳，也不能稱為真正意義的好教學、好老師。」- ------這個事情不能作為反駁我的論點，這是我朝教育制度的問題，在這個制度下，嚴格、有方法的老師能讓我數學140+，我一定給他豎起大拇指，一輩子感懷他。事實上，放在美國，老師能讓學生AP math 5分以上，學生也一輩子感懷他。高中數學教學就一定得培養出對數學的興趣嗎？有哪個老師能把所有學生培養成數學愛好者和數學家。老師固然有開啟智慧、指引人生的作用，但是眼下的功利和社會壓力、家長壓力也是學生不得不面對的，如果空談夢想而無法幫助學生腳踏實地，又怎麼能稱為真正意義的好老師呢？
關於學生的學習內動力和學習的情感體驗，這個東西，要想有，你得先學！不學不下功夫，遑論內動力和情感體驗，而所有的學科知識都有枯燥的部分，都需要人有自控力先深入進去，那麼我所說的第12條好老師標準是多麼的重要啊！你沒自控力有人幫你有啊！多好啊
我也想說說對「親其師而信其道」的看法，這句話之所以流傳千年，和它的使用範圍有關，百家爭鳴的年代諸子各執觀點，一個高尚的人格、有親和的魅力的人自然可以吸引更多的追隨者，而現在所謂的「道」不在老師身上，而是在課本里，在國家的標準課程設置里，試問天下的父母是更希望自己的孩子在學校里學知識學技能考中一本還是聽雞湯聽理想？一個人對一門學科或者一門知識的興趣的建立，只能是在知識本身，而其他的都是打擦邊球，一個人如果喜歡物理老師而喜歡物理，那麼哪一天這個老師不帶物理課了換了一個不如前一個老師有趣的老師，小孩兒就很有可能不喜歡物理，甚至討厭物理。我們不希望我們的小孩兒是這樣的。校園時光是如此的寶貴。一位老師讓學生尊敬、喜愛是因為他有才、有知識、有兩把刷子，或者是他不偏不倚、公正公平。而不是通過討好學生，迎合學生建立的，學生總有一天會長大成人，會理解真相的。
最後，為什麼有人要跟我強調要愛學生呢，我的這三條都飽含了對學生濃濃的愛啊，不怕被學生短期仇視，放棄短期被學生熱烈擁護的這種虛榮心了，一個內心強大、擁有真誠信仰的師者是不在乎被幼稚的學生怨恨的，因為他知道自己所求為何。
好想你 好想你啊爸爸。
我想大概是公平吧。
爸爸是名初中老師，當過十幾年的班主任，無論學生成績好壞，乖巧頑皮，他都一視同仁，該鼓勵就鼓勵，該批評就批評。班裡有家境不好的孩子，偶爾會帶回家一起吃頓飯，把我的一些合適的衣服給她們穿，最後支教的兩年也是這樣。他雖然是名老師，但只會教書，對外卻不是很善言辭，也不夠圓滑，不會說好聽的話，只是安安靜靜地去做事。媽媽一直沒工作，僅靠著爸爸的工資，家中一直比較清貧，但日子也算過的舒心。
今年年初，爸爸突發心梗猝然離世，在老家安葬時，爸爸教過的很多學生聽說了消息就立即趕來弔唁痛哭。爸爸過世的前幾天，他曾教過的一屆學生組織同學聚會，邀請了他，我還記得他在去的路上說起來都滿心的歡喜。有個姐姐哭著說：當年她準備輟學打工的時候，要不是我爸爸去她家勸她回去好好讀書，她根本也不會有現在這樣的好生活，今年過年有空回老家，正準備回來看看老師，沒想到他就這麼突然走了。
爸爸教書二十多年，無論什麼樣的學生，沒有一個不認為他是個好老師。
爸爸，在學校，教書育人，這兩樣您都做的很好很好，在家庭，疼愛媽媽和我，對父母，體貼孝順，奈何天不假年，讓你剛過完52歲的生日就永遠的離我們而去。昨晚又夢見你了，你就像以前一樣一直對我溫柔地笑啊笑，可惜夢終究要醒啊。我的好爸爸，您好好安息吧，從今往後，我們都會努力生活。
人家曬男友/女友，我來曬學生。
今天收到了幾篇學生的作文，讀來甚是感動，說實話，我並不覺得自己是好老師，好老師的標準在我看來太高了，我一介俗人，有時也會抱怨工作的辛苦，也會厭煩學生的調皮，甚至有時心情鬱悶的想要撩挑子走人！
我只是覺得，作為一名老師，做好自己的本職工作是基礎，和孩子們交朋友才是重點，我從來不把我們班的學生當作只能乖乖聽話的學生，我希望他們可以和我交朋友，和我談心。把我當作知心姐姐，有什麼話都可以說。於是乎，我培養了一群下課總跟我討論EXO 、小時代的逗逼～
怎麼做一個好老師，我不知道。但是怎麼做一個老師？我認為，就是設身處地的站在孩子的角度考慮問題，仔細觀察他們的一舉一動，關心他們的生活，適當的給予鼓勵，多說一句溫暖的話，多一點燦爛的微笑，多和孩子聊天。這樣，起碼不算是壞老師了吧～～
作文附圖：
還PS
PS：我們這次習作交的電子版，但不是每次都這樣，還是在作文本上寫的，因為老師要批改，只有這次是電子版！！每天都在本子上寫的！PPS:不要再來評論里糾錯別字了，我看見了，我會給她改的，謝謝您！
PPPS:特別說一下最後一個習作的孩子，她就是我曾經提問「怎樣跟單位里的老人相處」中的轉學生，現在她已經完全融入了我們班，剛才還和同學們一起完成了黑板報，邀請我去參觀，非常有才華的孩子！也很感謝當時給我幫助的各位知友。
作文也有可能有拍馬屁的嫌疑，但我寧願不用成人的眼光去看孩子，我想要相信他們是出於真心。
因為，孩子真的只是孩子。孔子的徒弟問孔子，什麼叫君子。孔子說，做到讓好人喜歡你，小人痛恨你。這就叫君子。
什麼叫好？什麼叫壞？都是相對的概念，周杰倫也不是人人都說好啊！嚴格的老師會使一些同學不舒服，就算這個老師學問再高，責任心再強，在那些學生嘴裡也不會是好的。不必追求別人的稱讚，做一個認真負責，對得起自己良心的老師就夠了。大一實習的時候聽到的一段話，教育有三個目標，境界由低到高：
1，授之於魚2，授之予漁3，培養學生終身學習的習慣如何做到？科學指導，科學管理，以及用自身體現的素質去感染。按照特級教師於永正的說法：做不太像老師的老師，上不太像課的課。越是好老師，越不像好老師。
太像回事，就不是那麼回事了。
The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires. ---------William Arthur Ward
平庸的老師，說教；好的老師，解說；更好的老師，示範；偉大的老師，啟發。——威廉·亞瑟·沃德
每個人對好老師都有自己的定義，我的標準就是上面那段話。偉大說明稀缺，但是每個老師都應該思考一下自己想做哪種老師。
教乾貨、懂技巧、愛學生、有魅力耐心熱心責任心這些當然是好老師，在我看來是分內之事。按照知乎體來說，這些標準，當一個好老師，不是我放棄去國內最美大學，985 211當一個大學英語老師或者一個體面高薪的律師」的原因。
我剛讀教師執照的時候系裡國際教育方向的教授勸我不要當老師，去讀些國際教育理論的東西。我去Palo Alto一個老牌私立應聘代課老師，人家說我Over qualified.
甚至在我剛轉行進入教育行業的四年里，沒有工作簽證，志願教，一分錢工資都沒拿過。
我沒有去讀不那麼實際的理論，沒有覺得自己多讀了幾年書就和其他老師有什麼不同，沒有為了賺錢打黑工當家教，不是說我有多麼高尚，只是我當初入教育坑的第一個目標就是：
要在最真實的美國K12教室里，做一名能發現學生天賦，啟發學生智慧的老師。
首先，什麼是學生？教育的目標是什麼？
有的答案提到台灣大學歷史呂世浩老師，我也非常喜歡，當年他的Mooc第一堂課就說，
「什麼是學生？就是學會生，學會生活啊！ 我們的老祖宗為什麼要起這樣的名字？那是因為他們怕我們忘記了學生是要幹什麼的啊！ 」
呂老師沒有說學生就是要好好學習，考上大學，也沒有說學生就是學習知識和技能。
Ken Robinson在他的書《Creative School》 提到的教育的目標：
The aim of education are to enable students to understand the world around them and the talents within them so that they can become fulfilled individuals and active, compassionate citizens.
我們都知道要幫助學生了解他所生活的世界，但是在幫助學生髮現自己天賦方面所做的太少了。
舉個Ken Robinson經常提到的國際編舞家 Gillian Lynne 的例子。在她8歲的時候功課一塌糊塗，頑劣好動，去看專科醫生的時候醫生把她一個人留在房間，打開了收音機，她隨著音樂跳的停不下來。
原來舞蹈，才是她的天命。
如果Gillian遇到一個壞老師，會體罰辱罵她；一個好老師，會在課後給她家長打電話，幫她補習功課；一個更好的老師，會試著了解她天生愛動的原因，鼓勵她在自己擅長的領域走的更遠。
每個人，都有自己的天命。
如果去問各行各業的人，你最想做的工作是什麼？很多人都會說，我的理想是當一名畫家/作家/廚師等等，熱愛自己本職工作的是少數。
如果去問已經工作的人，在學校學得多還是社會學得多？絕大多數都會說步入社會，工作以後。在學校學習的知識大多還給老師了。
我在國內外五所大學都混過，最短半年，最長三年。我覺得我成長最快的時候並不是在課堂，而是我自學教育剛入門的那一年。
同傳翻譯的技巧，法律文書的寫作，這些專業知識因為用不上或者已經落伍我都還給老師了。
我們連未來的五年都無法預測，更別說現在的學生如果工作50年以後退休，2067年會有哪些職位？會發生什麼？是否需要上大學？上幾年？我們根本不知道。
我們究竟是要教給學生我們已經都知道的知識，還是幫助他們更好的為未來準備？
我上周參觀了灣區的Altschool, 它的答案非常明確：
Our mission is to enable all children to reach their potential， and prepare for the future.
發現天賦，為未來準備。
那麼老師該如何做呢？
1. 充足的知識儲備
「啟發」 是一個很抽象的詞。也許當你掌握了心理學、教育學、語言學，運用了先進的科技在教室里，依然無法達到這個狀態。但是這應該是一個好的老師對自己的高要求。我們在公立系統的培訓，花了大量的時間學習如何教育unconventional youth, students with disabilities, different ethics，如何教育各種移民的後代，以及學習各種青少年的疾病。可以說只是教育老師如何不犯錯，保證學生的生理心理健康，並未涉及到激發潛能的層面。
2. 因材施教
我們一說起教育家總說杜威啊Robinson啊，其實孔子早就說過因材施教了。現在推崇的個性化教育，項目式學習Project-based learning, 學生為中心learner-centered classroom甚至是自學 Self-Directed Learning 都是這個意思，這些學校在全美數量非常多，只是大部分都是微校。
從嬰兒時期開始就有寶寶只吃瓶子，有的只吃胸，有的都可以。上學不應該靠出生日期一刀切，那只是原始的出廠日期。只重視數理化而不重視藝術的課程也不一定適合每個孩子。可以先給班上每個同學建立student profile，布置幾大類不同的作業，我知道這個對老師是額外的工作量，量力而行吧，關鍵是要有這個概念。
3. 得到校長和家長的支持
個性化教育主要希望依靠大數據、互聯網、AI、VR、混合式教育等方法進行。這就需要學區和校長購買相應的軟體。比如Altschool 此前正式對外公開底層基礎系統AltOs，內容包括Altschool的教學管理、學習資料及家校溝通三大平台 ，老師能否用到，還需要校方和家長的支持。
4. 讓學習自然而然的發生
教育界的大牛Sugata Mitra曾經做過一個經典的六年的教育實驗 「牆中洞Hole in the Wall」。在新德里的貧民窟的牆上塞了一台電腦，在沒有人會操作電腦的村莊里，孩子們自發的學會了上網和使用電腦。
然後教授又創辦了一個「Granny Cloud奶奶在雲端」的項目，讓英國退休的奶奶們每周免費找時間和孩子們聊天、鼓勵他們去學、誘導孩子們自學。
也許這就是未來教育的模型。世界名校最好的老師都有公開課，在互聯網已經有了一切的時代，我們需要老師的身份是什麼？還是傳授知識和技能嗎？網上有比你更好更牛的大師傳道授業，教室里和學生親密接觸的老師該做什麼？
Mitra認為是鼓勵、讚賞、讓孩子們相互交流就夠了。
這點Ken Robinson也反覆強調過多次。我們要做的，是創建一個能夠吸引孩子學習的環境，讓學習自然的發生。
5. 做自己教室的校長，尊重孩子的個性
如果覺得以上在當下都很難做到，那就記住這一點好了。
不要讓猴子企鵝大象一起去比賽爬樹。
Never apologize for who you are.
永遠不要為你是誰而道歉。
我遇到過很多好老師，唯一一位啟發過我的大學老師，他說：「帥，你有很多愛好，唱歌、跳舞、演講、辯論等等，但是沒有一項專精。你要找到你最有熱情去乾的那件事，記住成功人士的一生，只專註做好一件事。」
我現在唯一想做的，就是當一個能夠啟發學生的好老師。
Ken Robinson一些理論的補充
https://www.zhihu.com/question/30448093/answer/153673612
如果你也贊同，就關注我的教育公眾號：矽谷學堂guiguxuetang吧。不定期更新，但都是原創。
教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
師者，傳道授業解惑也。
道者，道理也。業者，知識也。惑者，疑問也。幫學生樹立正確的世界觀 ，授予學生有用的知識，回答有意義的問題的，就是老師。
那麼問題就來了：什麼樣的世界觀叫正確？什麼樣的知識叫有用？什麼樣的問題叫有意義？這就不是老師本人可以決定的了初中老師教育學生被學生嗆聲，應如何應對？
我想我在這個問題下面已經回答了樓主的問題。:如果遇到軟硬不吃的學生應該怎麼辦？
》》》關於這點，我只能說極端的學生要有特殊的方法，但沒有哪種特殊的方法是一定行得通的。你需要嘗試，而且還需要知道怎樣「適可而止」，老師不是萬能的。關鍵在【怎麼做】，太虛的話沒意義。》》》成為一個好老師，有很多方面，一句話「怎麼做」，怎麼可能解決得了。能問得具體一點就好了。好老師不是只有一個標準，可能有幾個「標準」，你要看自己適合做怎樣的「好老師」。和學生的水平搭配的老師就是好老師。
課堂的質量是由老師和學生相互作用決定。老師高談闊論，曲高和寡，學生聽不懂，差評；老師講的都是學生基本知道的內容，無聊，差評。
不光兒童學習有最近發展區，個人認為成人同樣適用這一概念，也就是說老師教授的內容剛好是學生了解一點點又不懂，這時雙方都可以投入進來，好評。我有一個做教師的同學，同學會的飯局上跟我講：師擇徒，徒亦擇師。兩廂情願，這才談得上傳承，談得上傳道授業解惑。流水線教育的任務是高效率地培養出適應現代社會節奏的勞動者，能完成授業任務就不錯了，要啥自行車啊。啥叫好老師？知識無硬傷，不誤人子弟的就是。用醫生們的話說，你就交那點學費，還想把孩子培養成啥樣？當然這是四線小城的三本專業的二把刀講師的一番粗鄙之語，我貼出來是給有識之士批判一番，不代表本人看法。
我覺得我爸就是一個名副其實的好老師。
雖然以前對他的很多做法不理解，但是現在漸漸明白了。
我爸是一名普通的小學數學老師(在我上小學的時候)，所有他教過的學生都說他講課深入淺出通俗易懂，脾氣相當好，特別有耐心，對學習底子不好的都會找時間給他們補課。而我每次聽到這些都嗤之以鼻，然後默默地回他們一句，那是你沒看到他在家怎麼對我。
我小時候是個十足的淘氣鬼，打架，看不慣欺負女生的小男生，打抱不平的事時有發生，經常有同學家長堵在我們教室門口等我，讓我解釋一下他兒子的傷是哪來的。因此我爸也經常給人家賠禮道歉。完了一頓飽揍。
那會我學習很好，所以他從來不過問我的成績，倒是他的那些同事總會在第一時間告訴他我的情況，比如上課玩橡皮啊，跟同桌說話啊，作業寫的不工整啊。所以每天回家我都先看看他回來沒，臉色好不好。他也從來不主動給我輔導功課，下班回來吃完飯就看會電視，很快就睡著了。
初一的時候我打群架被學校停課三周，他對我徹底不管不顧，之後我跟他冷戰，一直到高三才有所好轉。
初中之後我的成績直線下滑，他也從不說我，我放假就玩的找不著北他也不說我，我聽他跟別人講：我的義務盡到了就好了，至於她(就是我)學成什麼樣都看她自己的造化。
可是一不留神我考上了省重點高中，他說我是運氣好。
高中三年又重複初中的生活，後進生，永遠的倒數。直到我看了七遍《士兵突擊》(抱歉，此處不是植入廣告)，才知道我喜歡什麼，我將來想成為什麼樣的人。於是乎高三奮鬥了一年，而我爸一直覺得我充其量只能考個三本。結果成績出來的那天，我跟我媽抱頭痛哭，我爸一個人不在家，我打電話給他，他說：那你就是考了一本啊，沒想到你還是一匹黑馬。
填報志願時家人朋友都讓我填師範大學，我執意不肯。我跟我爸說，除了師範類醫科類其他的隨便什麼都行。
其實這時候我還是埋怨他的，這麼多年他從來不過問我的學習，我有什麼愛好，有什麼需求，他把自己的學生看的比我重要的多的多，我的學習下滑他也不管，逃課他也不管，永遠都在輔導別人家的孩子。我怎麼可能重複他的職業，我就是要跟他對著干。到現在了連我喜歡什麼都不知道。我要考軍校啊！那是我從初二就根植在心中的夢啊！
後來軍校沒錄取上，去了一所上海的大學。走之前一天晚上，我跟我媽在看電視，他醉熏熏的回來了，躺在旁邊的沙發上，一邊閉目養神，一邊自言自語，又像是在跟我說：我跟他們講我有這麼個女兒我相當自豪，你這麼多年上學從沒讓我操心過，我以為你只能考三本，沒想到你這麼爭氣。從小我就對你管的少，班裡的孩子學習跟不上我就想方設法的幫他跟上，留下來看著他寫作業，講題，開小灶，每天下班回家累的坐下就不想起來，看著你我已經沒有力氣再管了，我對不起你啊……
他一直說，說我讓他臉上特別有光，說他沒精力管我就儘可能滿足我的一切要求，比如我想考寶一中(我們那最好的貴族學校，學費很可觀)他二話不說支持我考，如果考上了砸鍋賣鐵也要讓我念，我想看軍校那就做激光手術，考的上考不上都給你做，因為欠你的，所以你想要天上的星星我都會給你找梯子……
客廳的燈關著，我從開始默默的流眼淚，到後來忍不住抽泣，到最後咬著嘴唇不讓自己哭出聲來。後來發現我媽坐在旁邊，肩膀也一聳一聳的。
那一刻我才知道不善言談的爸爸從來沒有忽略過我，只是他在我跟他的學生之間選擇了後者。而他從來不會說什麼煽情的話，也就這一次，喝醉了才把這麼多年沒說的話說了出來。
此刻。我坐在一所軍校的圖書館碼下這些字，這麼多年發生的好多事我都想一件一件講出來，今天第一次在知乎回答，沒有什麼邏輯，見諒~~~
順便說一句，我爺爺也是為好老師。知乎首答。目前高二，經過初中，高中分班以及觀看最近國內一節目《一年級》後，對於教師這個職業感觸頗深。 前面有幾位答主實際已經提煉得非常清楚也符合我的觀點，但還是想談談我個人的一點淺薄的看法。
1，首先，毋庸置疑，對於一個老師來說（尤其是高中理科老師）來說，教學方法和思想深度真的是很重要的。
就拿我現在的數學老師來說，他常常引導我們從一個問題的根源出發，用一題多法解決問題，感覺他的腦子裡面全部都是方法，並且一項一項地排得整整齊齊地放著，每一題幾個方法信手拈來。 以下是他說過的話：「學習數學最重要的是了解 定義 原理 方法 思想」 「學習最重要一個字 悟」 「只有心如止水，才能嚴謹的思考」 「（講完一題多法之後）這樣學習知識就能夠廣且深了我們要以愉悅的心情來學習解析幾何」 還有最近的「我要在社會主義核心價值觀24個字後再加四個字 那就是 質疑和創新」 每當聽到他腦袋裡的思想在鏗鏘有力的話語中迸發出來時，不禁不寒而慄，他彷彿是那思想的巨人，用他畢生所領會到的感悟統統傳授於我們，所以每次上數學課，都感覺到震撼內心。2，第一點主要是對於理科老師而言的，而第二點則是於萬千老師而言的，那就是幫助學生建立其獨有的，正確的人生觀，世界觀，價值觀，指導學生走向內心所要通往的道路，出社會後成為一個合格的公民。
老師確實是萬千平凡的職業之一，但也確確實實是最偉大的職業之一。他們的偉大之處在於以其言行舉止，內在品質潛移默化地影響著學生，教會他們做人處事的道理。老師的一個微笑之舉，譬如一句話，一個微笑，所造成的影響可能是其本身所無法想像得到的。而這一句話，一個微笑是一個人真善美的流露，其基於一個偉大崇高的精神靈魂。他們的話語往往是人生中的經驗之談，現在或許無法完全了解，到日後回憶起來卻猶如醍醐灌頂。在此有幾句想對每個老師說的幾句話:
1，請不要放棄任何一個孩子。每個孩子都是天使，都需要你用真心和他們交流。真的，你是在用心說著肺腑之言，還是在不走心的敷衍，他們都能體會的到的。要知道，每個孩子都是可愛的，請你不要以成績，家庭情況，所犯下的錯來衡量他。要真心地相信，他真的會一天比一天變得更好。2，請不要喪失你最初對於這份工作的熱情。這對於所有平凡的工作崗位上的人們來說也是如此。真的很佩服那些年紀大了仍然激情四溢的老師，他們在講台上春風滿面，熱情洒脫，在他們的眼神中，你彷彿能看到他那份年輕時的執著。而有的老師，在他身上卻只能看到被生活這盆冷水所澆滅後的煩躁與無奈。「一日為師，終身為父」希望每個步入教師這個職業的人都能三思，也希望已經在這個崗位上的人們不要停止學習，以一顆真心去對待這份神聖的職業，去對待個性不一的學生。一個老師所能影響的，或許是一代人的未來。
ps.前幾個星期對於老師這個職業已有較深感觸，本已寫在了紙上，但是要再整理一遍仍然用了兩個多小時，以上所有言論都是來自一個理科生的真心看法。第一次回答問題，語言或許幼稚，語句或許有不當之處，望各位多多包涵 2015.1.2題主的問題應該分為兩方面。社會對於一位好教師的期望包括兩方面，授業和解惑。
- 授業
只有教師具備了優秀的學習能力，才能將這種能力傳播給學生。對於學科知識的鑽研與權威，更是可以「腹有詩書氣自華」，讓學生自然而然就生出欽佩，也就更容易接受教學的內容。
但光有學識也不行。不同的年齡層有不同的需求，不同的生源對知識的接納程度不一。你能不能感知到？有沒有有效的策略？將你的知識重新編碼，成為對他們有意義的信息？
教學設計不可蠻幹。也許你有過這樣的經歷，曾經某位化學老師物理老師，他沒有什麼豐富的拓展，艱深的延伸。但每一次聽課都酣暢淋漓。你再回頭想的時候竟不知他是如何不知不覺就讓你學會了化學式配平學會了動量守恆運用。好老師的授課是大道至簡。咀嚼過知識點，整合過學科體系。他最後提供給學生的知識，呈現的方式都是妙不可言。循序漸進，張弛有度。一節課里，既有知識點緊密轟炸的階段，有讓學生消化吸收的階段，也有觀察學生反饋的階段，甚至可能有與學生進行互動的放鬆階段。- 解惑
我覺得一個身體力行的老師是個好老師，這個標準也可以用到好父母身上。
我最喜歡的老師是我高中時候的數學老師朱老師。老師個子不高，微胖，講課風趣幽默，非常有耐心。因為是數學課代表，所以和老師有較多的接觸，他也非常照顧我，有時候我考差了，一副天要塌了的樣子，他會在辦公室逗我告訴我沒什麼大不了的開心最重要。
他不像其他老師經常給我們灌雞湯，在他的課堂上沒有各式各樣的道理，反反覆復都是幾個他自身的體會，可能那時候的我們不太懂，但是現在回想起來都是很寶貴的財富。
他也曾經教出了很多的全國數學競賽一等獎的學生，可是後來不喜歡參與一些比較官僚的東西，也不喜歡溜須拍馬所以淡出了這個圈子。他說他就喜歡隨心一點的生活，多陪陪老婆孩子，傍晚經常看到他牽著他妻子散步，兩個人坐在湖邊聊天，覺得特別幸福。（曾經有一段時間我都把朱老師當做擇偶標準。=_=）
朱老師一直是用他自身的生活在教育我們，這一點是非常有說服力的，也是非常讓人欽佩的。人格上讓學生成為健全的人。保持初心，明白教育的真正意義。對於兩個問題，我的回答是這樣。作為一個老師，我始終覺得教做人比教知識更重要，並且我教的是小學，所以我覺得與其讓他們每天做卷子，不如拿出做作業的時間看些有意義的課外書。我小時候很愛讀書，讀了很多老師認為無用的書，成績差的我從來都是老師不喜歡的那一類，而我這麼多年也就習慣了。說來得感謝自己沒有一心沉醉於傳統意義上的學習，才讓我能夠成為寫手，寫自己喜歡的東西。而我雖然學習不好，但慶幸我有好的班主任，成績差並不影響我三觀的端正，正如他所言，學生最重要的永遠是先學會做人。有了滿腹經綸卻做些骯髒的事情。這樣的人並不少。而我雖然才疏學淺，卻也活得坦蕩。對於我的學生，我很嚴厲，因為我希望他們能夠學會做人，目前的孩子被網路影響得太大，過於早的接觸很多東西對於老師而言，是一種教學的無奈。我上課的時候，往往需要花一定的時間去整頓秩序，不同於其他老師靠打，我以言語教育為主，但對於學生而言，他們認為我是啰嗦且不敢打他們的人。但幸好，我這樣堅持一學期，有許多學生終於有了改變，學習雖然還有問題，但至少從其他老師那裡聽到，品行端正了許多。我也許是個失敗的老師，但我希望我的學生能夠像我一樣，做人坦坦蕩蕩。
多理解學生。多反思自己。任何一個孩子按或不按大人認為的「規矩」做事，都有他的原因。或者你的原因。:-)
教師分兩種：
理想主義者
和
現實主義者。
我是後者。
學生分三種：
對學習有主動性的，
對學習是被動性的，
對學習無動於衷的。她只教了我一年小學，青島永寧路小學的六年級。畢業後我也只見過她一面。我不知道她現在在哪，我不知道她的家庭住址，電話號碼，我甚不知道她的名字只知道她姓王，但我相信，她就是我心目中的好老師，我會記住她一輩子。因為在我開始電腦前敲打鍵盤寫這些文字的時候，我第一個想起的就是她。 她教數學；短髮，長的不好看，現在回想起來也是這麼認為；她不說普通話，只說青島話；嗓音一般，唱歌估計也不好聽；上課帶一本書，一個本子，不過上課從來不看，只有布置作業的時候看本子；有一個習慣，提問的時候不看你，明明看著右邊卻點左邊學生的名字；上她的課我是不敢走神的，她沒打過我，也沒罵過我，可我就是不敢走神想別的。就是這樣的一個老師，我覺得最好的老師……不是因為她像電視上那些放棄自己的休息時間給我補課的，冒著大雨去學生家家訪的，不顧兒女的背學生去看病的……呵呵，這些都不是，原因只有一個,非常的簡單：她教課教的好！我能學到知識！
說她教的好，有兩個原因，一個原因是：她教的東西我都聽的懂！她能想辦法讓每個人都聽懂！另一個原因是：那年的畢業考試，我考了100分。我們班數學最低的95，100分的佔3/4。而當時的平均分是80幾。這個東西現在想想都是不可思議的。
寫到這我有一點愧疚了，儘管我一直想著她，卻一直沒能去看看她。不知道她過的怎麼樣，有時候甚至瞎想，她當時身體不是太好，過了這麼多年她是不是……我想我真的應該去找找她了，可能要費點時間和精力，但確實應該找找她了。我是個內向的人，我不善於表達自己的情感，但我知道我最想念的老師就是她了。我應該去看看她。
現在當了老師，我希望我也能和她一樣。過多少年後學生能提起我時，不要只想起他曾經跟學生們打過籃球，跟學生講過笑話，談論過流行歌曲……而是能真正從心裡覺的：他教課教的好，他是一個好老師！1）專業學問方面的素養。
2）能夠真正在心態認知和行為層面平等尊重的對待學生。
3）能夠幫助學生髮展自己的潛力，找到自己的興趣和優勢。
4）幫助和引導學生建立積極正確的三觀。
5）生活學習各方面為學生提供行之有效的思路和建議。推薦閱讀：
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