孩子因為班主任太凶而討厭上學，怎麼幫助她？
7歲女孩，在一所知名公立小學讀二年級。她不是討厭學習，是討厭班主任老師所營造的環境。這種厭學情緒，我也不知道要怎麼幫助孩子克服。
細節：
上周一早上，叫起床。她幽怨地說，媽媽我討厭上學。班主任太凶了，作業太多了，我不想上學。我問，那其他老師凶嗎，她答 倒是沒有班主任凶，但也沒有什麼意思（雖然不討厭，但也不吸引，我的理解）。當日還是送去上學了，之後的一周多時間，我們陸續聊了討厭上學這件事。
至少孩子自己明確說，如果換個班主任，她就不討厭上學了，討厭的原因就是班主任太凶。孩子給出的栗子：班主任經常在班裡大聲訓斥某個同學，聲音很響，並且老師說話，不會先乎其名，而是對著某個孩子，直接就指出了其不好的地方，並沒有說名字，然後還可能很突然，搞得我女兒經常以為老師在訓斥自己，後來才弄清，是訓斥別人。就這樣，她時常處於擔驚受怕的狀態。
班主任非常年輕，畢業工作3年。一年級有家長開放日，家長可以進課堂觀摩一上午。我親眼看到的課堂上的班主任，面沉似水，或面無表情，絕對不苟言笑，整堂課不見一絲笑容，一言不合就提高聲調，用詞語描述就是*訓斥。我個人認為絕對擔當得起「凶」這個字眼，而且是常態，不是那種平時和顏悅色，偶爾凶了嚇人那種，而是日常就維持凶態。據說訓哭孩子是家常便飯，而且孩子哭了，老師不會住嘴，她會繼續訓斥，哭什麼哭，自己錯了不知道嗎？ 就知道哭！ 這種的（這段描述有家長親見且錄製視頻，非我想像）
我女兒成績尚可，偶爾會表現優越，平常絕不惹事，把老師的話當聖旨那種。因此排除因為學習壓力導致的厭學。她為人慢熱，敏感，膽小，在班裡朋友也不多，所以在學校令其開心的點（抵消討厭情緒）就比較少。而且學校規定，下課不能下樓（2年級教室在2樓），只能在教室里及教室所在區域的走廊上活動。她說她感到很討厭的時候，特別想亂踢一通，發泄發泄，但是學校根本沒有足夠空間，雖有偌大的操場，除了體育課老師帶領，其他時間是絕對不能去的，連樓下空地都去不了，因為不讓下樓梯。也就是說從上午8點，到下午3點15分，除體育課外，只能待在教室和教室外的走廊區域。每個班級都40多個孩子，走廊並不寬敞，可以想見基本等於軟禁。我都替孩子感到憋屈，不能跑，不能跳，只能老實待著。
---------------更新
在我提問以來的一個月里，女兒跟我陸續有過多次聊天，從這些聊天中透露的信息看，女兒厭學這件事，不止就是班主任凶這個表面的態度問題。我簡單講三件事：
1）女兒所在班整體學習成績在年級里落後，班主任某次教育她們，說，難道我們2班天生就比別的班同學笨嗎？我當時聽到這裡就問女兒，那你覺得呢？女兒答，是的呀，就比別的班笨，老師不是說了嗎？
我不知道女兒是否學習了反問句，並回想過在我們家，基本上就沒有使用過反問句。因此推斷，女兒是聽不明白反問句的意思。後來我給女兒做工作，說那是反問句，老師那樣講，意思是你們不笨。不過，可能我權威感不足，女兒沒有表現出心悅誠服，也許她認為的班主任的想法，就是我們2班比較笨。
我經過了猶豫掙扎，微信跟老師溝通了此事，表達女兒沒有理解老師的教誨，我作為家長，進行了糾正，似乎效果並不理想。請求班主任再教育教育孩子。也許是我措辭不當，此次溝通後，班主任屏蔽了我看她的朋友圈，我還蠻驚訝的。據說，班裡有一些孩子的家長，也遭遇了這種屏蔽，被戲稱為拉了黑名單。可能覺得我這種家長比較 「事兒」。
2）班主任從一年級起，對表現不好的孩子，會用手指戳頭，有時候用手掌拍頭，甚至最近一次，揪住一個男生的一小撮頭髮來回聳動腦袋，那男生疼得差點哭出來。女兒在描述這件事時，說那男生很不容易哭的，所以能讓他差點哭出來，應該是很疼的，好像還揪掉了幾根頭髮。我聽她描述後，問，那什麼時候班主任會這麼做呢，她說屢教不改就會。女兒自己也被戳過一次頭，其他孩子有戳兩三次的，也有從來沒戳過的，還有總是被戳頭的。
3）昨天跟女兒聊天，她說了一句「那跟我有什麼關係」，我覺得她這樣講話不禮貌，說了她。她說她有一次跟班主任打招呼，班主任不理她。她覺得既然老師都可以沒禮貌，我為什麼要講禮貌？我當時是這麼回答的，如果班主任不講禮貌，你也跟著不講禮貌的話，你就相當於被班主任控制了，就是人家什麼樣，你也跟著什麼樣。那你哪有獨立自由的精神呢？她似乎接受了我的說教，但還是咕噥了一句，她是班主任都不講禮貌，那有什麼資格當班主任呢？看我又要說話（說教）了，她說哎呀，不說這個了好煩呀。
所以，我對跟孩子聊天，不著急給建議，貌似能做到，但是怎麼引導孩子對老師有正確的看法，就有點力不從心了。我覺得要孩子能替老師著想，理解老師這麼做情有可原之類的，真的很難呀
@於德志 老師的觀點我大多數很贊同的，比如他提到家長不能被孩子的情緒影響，過多去代入到孩子的情緒中，從而失去理性判斷的能力。孩子很討厭的時候想要亂踢一通，並不是因為無法下樓去玩，而是老師的暴虐所造成的壓抑氣氛讓教室里實在呆不下去，如果教室里足夠有趣，孩子們能在一起愉快地玩耍，並不見得非要到處跑到處跳才能高興，而造成這種壓抑的原因之一甚至有可能是孩子的人際關係出了問題。所以不能下樓玩絕對不是孩子壓抑的主要原因，切不可以自己的想像去營造孩子被軟禁的場景，這隻會引發進一步的焦慮，讓家長鬍亂給孩子提很多錯誤的建議。
但於老師的以下觀點我不是太贊同，所以說說我的看法。
比如老師凶，一方面令孩子害怕，另一方面表示老師負責任，或者表示老師在乎你……
老師的凶並不是真的在負責任，而是害怕「負不起責任」，將情緒包袱甩給了自己的學生，這恰好是最不負責任的表現，因為「有耐心的老師」才是真的負責任的好老師的特徵，嚴格與兇惡還是有明確分界線的，孩子雖小仍然能夠明確感受這其中的差異。我們教育孩子不能歪曲基本的事實。
這個年齡的孩子主要的道德評價標準是「權威的認可」，當身為權威的老師塑造了一個壓抑的環境時，孩子非常容易感覺自己是不道德的，是被人討厭的，這會給孩子帶來極大的不安和恐懼，出於本能想要逃離這個恐懼自然也就不奇怪了。這個時候無論怎麼去正當化老師的行為都是徒勞的，因為孩子真的很難去將凶神惡煞的老師想像成一個為自己好的天使。想想有多少家長們小時候被自己父母那句「我是為了你好」傷害過就明白了。成年人尚且無法從這種傷害中平復下來，一個主要靠感覺來認知世界的孩子又怎麼可能靠自己的力量去化解這種傷害呢？家長這種時候正當化老師的行為，反而可能會讓孩子感到被遺棄，失去社會支持感，這更加坐實了孩子的不道德感：「你看，媽媽都說老師是對的，看來真的是我不好，老師真的是討厭我吧！」
題主孩子的心理問題主要的特徵是「個性化」，即把與「自我」無關的事情聯繫到自己身上，包括老師一發脾氣就感覺像是在罵自己，感覺教室氣氛壓抑等等。而無法滿足權威的期待帶來的自我負罪感是這種個性化視角的主因，這種認為自己不夠好的心態甚至可能會連帶影響孩子的社交能力，讓孩子覺得自己和其他孩子是不一樣的。所謂法不責眾，如果孩子並不認為錯誤只是自己一個人的事，那麼在整個大環境下應該是不會感到特別難受的，想想我們小時候，一個人在教室外被罰站和一群被罰站的感覺，有什麼差異？
那麼作為媽媽該怎麼做呢？孩子相信你，你也應該相信孩子。承認孩子的感受，相信孩子是真的很難受。於老師也強調了這一點，耐心傾聽孩子的聲音，不要腦補，在找到真正問題前不要急著給建議。根本問題不解決，即使把孩子勸回學校了，依然可能導致其他問題。
在低齡孩子心中，老師的權威性是要次於家長的，所以家長對孩子的期待是影響孩子的主要原因。想想看我們小時候考砸了，我們並不會覺得有多愧對老師，但如果要讓拿卷子回去找家長簽字，那問題就大了。在少年期以前，孩子的主要心理發展目標是「通過勝任感來建立勤奮感，擺脫懶惰感」，勝任並不是100%能做好，而是能根據問題不斷修正方法，從而逐漸向成功靠攏。因此家長的期待需要進一步明確，從「你要考個好成績才是好學生」變成「你只要不斷努力，不斷求助，你就是好學生」進行轉變。這可以讓孩子提升社會支持感，在出現問題時能夠學會找家長商量，而不是自行處理，因為孩子本來就很難自行處理這種壓力，好的學習方法和思維模式本來就是從其他人那裡後天習得的東西，所以如果家長只強調結果，那孩子只要處理失敗，一般都會選擇逃避而不是求助。而老師之所以暴躁，也是因為缺乏經驗，害怕孩子的問題是懶惰造成的，如果孩子的態度是傾向於接納錯誤並願意及時改進，老師的情緒等級其實也會隨之下降。如果不能給孩子換班，那就需要教會孩子正確面對自己不足的方式（即使換了，這個工作也依然要做，而且如果孩子的人際關係真的有問題，換班也有可能導致更多的問題出現）。
父母在教育孩子時最容易犯的錯就是以為自己是在幫孩子，其實只是在解決自己的焦慮，所以當孩子出現問題時會條件反射地拚命和問題產生的現象對抗，孩子不上學就想辦法讓他上學，孩子沉迷手機就沒收手機。但消滅掉不好的東西也並不一定就會有好結果，這個世界不是那麼非黑即白的。而且這種否定孩子行為的做法會讓孩子更加感受到不被接納，自我負罪感也會持久無法消弭。
在家庭中，母親是一個「牧師」一樣的角色，幾乎可以療愈孩子的一切心理創傷，但前提是要無條件地接納孩子（注意，接納不是放縱錯誤，而是認為犯錯是合理的，是可以慢慢改進的）。而父親更多的是一種「戰士」的存在，他能陪著孩子一起應對挫折，通過現場演示給孩子示範如何解決麻煩，給孩子前進的勇氣。試試用耐心去療愈孩子，用勇氣去引導孩子。
成長是一個緩慢的過程，焦慮和恐懼是阻礙成長的最大敵人，如果父母始終在這個情緒里出不來，我甚至建議父母先找心理諮詢師解決一下自己的心理問題，自己的情緒處理不好是會傷到孩子的，就像那個暴虐的老師一樣。
不知道題主還會不會看到，給你提幾個建議：
1、傾聽孩子不意味著你要贊同或否定孩子，尤其是孩子的一些感受，如討厭老師凶、討厭不能下樓玩、討厭作業多等。看你的描述，你內心是認同孩子觀念的，如果這樣，你就很容易脫離傾聽的態度，而變成了孩子感受的放大器。
你的態度，會反過來強化孩子原有的感受，這會讓她更難以擺脫。所以，試著放下自己的評判，忘記自己作為父母的角色，全然的站在孩子的立場去傾聽她，這會有助於她擺脫感受，開始更客觀地看待各種問題。
2、控制建議的慾望。比如換個班主任？換個學校？在目前的教育環境中，如果你替代孩子選擇了這種解決方案，最大的可能是孩子繼續受挫。反覆受挫後，孩子很難自處。當所遇到的每一個老師都有問題時，孩子最終會將原因歸結到自己身上：我不行，我太差，我受不了……
所以，控制自己提建議的慾望，要傾聽孩子、引導孩子，但不要急於幫孩子出主意，尤其是無效的主意。解決心理困境的方式可能有很多，逃避永遠是其中的下下策，輕易不要嘗試。
3、試著跟孩子做一些思維練習，幫孩子掌握多角度看問題的習慣。比如規則，一方面規則是限制（比如不能下樓），另一方面規則也提供了機會，比如如何利用好在樓道或教室里的休息時間，你們可以一起嘗試，提出多種可行的方案。比如老師凶，一方面令孩子害怕，另一方面表示老師負責任，或者表示老師在乎你……等等，幫孩子養成多面看問題的習慣，這會有助於她發展持久的心理健康。
4、絕不要標籤孩子。什麼慢熱、敏感、膽小等，即便孩子有這些特徵，也不要在她面前去強調。你的標籤，會成為孩子的現實，一定慎用。如果確實想用，重新用一些積極地標籤來取代它們。比如膽小換成謹慎，慢熱換成穩重，敏感換成細膩、強洞察力等等。
當孩子陷入困境時，你問怎麼幫她？試試放下自己內心的主意，每天拿出10分鐘傾聽女兒訴說自己的苦惱，陪伴她，讓她感受到你的愛；如果她想哭，就讓她痛快的哭。這種傾訴和你的傾聽、接納，會幫她更好的處理壓力，輕鬆面對新一天的學校生活。
當她處理完當天的壓力後，試著與她一起發現問題的另一面，堅持下去，新的習慣會逐漸養成。
祝好！
如果是我的孩子，我可能會多找幾個家長溝通這件事，看能不能達到共識。如果大家都反應這樣，可以多集中一些家長的想法，和班主任溝通一下，看看是不是對大家寬鬆一點，別這麼苛刻。
同時回來和孩子聊天，說做好自己，是最重要的事，做好自己的事兒，就不怕老師罵，如果老師說冤枉了你家孩子，一定要出面保護。告訴孩子這就是社會，面對並打敗挫折，是除了學習之外更需要培養的能力，如果這麼嚴格的老師你都能讓她認可你，這是你的能力，所以嘗試把老師放在非對立面上。相信孩子鼓勵孩子，告訴她她可以做到，如果做不到，媽媽也可以理解並保護你，但是至少需要嘗試克服困難，而不是遇到什麼就退縮，這點真的很重要。
我從小就遇到很糟糕的班主任，我成績超級好，但是老師為了讓一個送禮的孩子順利當上班長，不停在日常抹黑我，找我麻煩，請家長，全班批評我，罰站等等…逼我媽也送禮。我不僅要每天躲避老師的找茬，還要忍受欲加之罪，還要忍受不公平待遇。但是現在看我真的感謝這兩個混蛋老師，謝謝她們讓我早早的成熟，知道原來社會這麼黑暗，原來世界就是你有錢就能為所欲為，原來你好也能是錯，因為你礙人家眼了。所以小學前三年級，期中期末考試門門滿分，平時除了考第一就是考第一，寫字最漂亮，寫作文最好，班主任那門課爭取每次考試都滿分，我讓你挑我毛病！我沒毛病還不行？我媽也很信任我，她對老師的栽贓和抹黑全然不信，說我自己教的女兒我了解，只要我說我沒做過她都說媽媽信你然後就去找老師理論。後來因為拆遷轉學又遇到類似的要求送禮的班主任，我和媽媽都雲淡風輕了，隨你便。六年級的我已經無比平靜的聽老師講，某某某的爺爺是校長，你的三好生只能讓給她（還是我同桌），你只能評一個校級的，希望你理解一下。然後我說沒事，我無所謂，然後繼續和我的同桌特別好。對這種身外之物我都已經滿不在乎了，因為本事是自己的，誰也搶不走。以至於大學畢業我進入社會覺得：哇，社會簡直太好了，沒有說的那麼黑暗啊，人都不錯啊。確實我遇到的人都很好，特別是領導，不是指點迷津就是誠意相助，離職的時候都告訴我，有這麼需要的儘管找我，能幫上什麼也好。比小學時期陽光一萬倍！早遇到壞的事真的不一定是壞事，有些虧早點吃的好。希望我的經歷能給你點不一樣的思路不願上學，是什麼原因呢？
我認為：
一、短期應激事件：見於孩子說得清的原因，一般這種原因是主流的，家長和老師能夠很易共情的。比如校園暴力、家庭變故、重要的人意外事故、不良事件心靈創傷等。二、長期動力影響：見於孩子說不清原因，或原因非常離奇，家長和老師也找不出對應的事件關聯。
這時候，不願上學問題要從長期動力上著手有四大動力：
1）上學觸發超載的壞情感2）不上學觸發足夠的好情感3）上學沒觸發足夠的好情感4）不上學沒觸發超載的壞情緒四大動力對應的原因：
1）一上學則引發：犧牲過大、妒忌攻擊、無望無價值、人際傷害、自尊受挫、秘密壓心無助。2）不上學才引發以下：父母關注、父母不吵架、父母偏愛、父母保護、發展自己的喜好、自由自主、從媒體中獲得尊重榮耀、休閑。3）一上學就引發：無表揚、無認可、無關注、前途不被肯定、人品中的勤勉、智慧、善良、優秀部分不被支持。無保護、不被喜愛。4）一不上學就：不需思考自己，自己的人生有人包辦。不上學，通常四大動力兼而有之。
老師凶這個單一原因很罕見讓孩子這樣。
我們可以思考：1、哪類同學在老師凶時，就一定討厭上學？比如：其它生活己經一肚委屈，再加老師一凶，就斷弦了。2、就算老師凶，有類同學仍喜歡上學，他們有什麼特點？
比如：班上有男神女神，小鹿亂撞，幻想自己天天向上贏得芳心。3、得到什麼有利條件後，老師凶也完全影響不了同學上學？
比如：生死關頭，有人勇敢救了自己的命。之後上學被老師凶，也感動生命多美好，抑鬱不起來。
4、如果孩子找錯了核心原因，不是老師凶致討厭上學，哪最有可能是什麼其它原因？比如：就是想找個大人心痛的理由，名正言順的反抗一下大人。謝邀。
一定要換個環境了，情緒是很影響學習效果的。
早期教育環境，影響更深遠，會對孩子學習習慣養成、三觀建立、社交方式、思維體系等方面都造成不可逆影響。
～～～～～～～～～～～～～～
如果只是班主任不合適，就換一個班。
如果整個學校的教育理念和教學方式都不符合你們家庭對教育的規劃，那就轉校吧。
子曰：因材施教。有教無類。
現在的老師和學校都達不到這個要求，只能做家長的自己多費點心，評估一下：
你的孩子性格敏感、認真、守紀、乖巧，應該匹配溫柔、細膩、耐心、引導型老師。
這個班主任適合教育有一點頑皮、油滑那樣的學生，不然鎮不住。但對於你的孩子是有些過了。
這個學校的教育理念也是偏重安全、管理、規矩多一些，不適合你家孩子的發展。
你的孩子應該選一個創新型、拓展型、多元化辦學的學校。
如果有條件換的話。
如果沒條件換，或者換環境成本太大，那你就要考慮多關注孩子變化，多引導孩子內心建設，多幫助孩子適應環境了。我們先分析一下孩子在學校受到的壓力大小。
從題主的描述我們可以提取出兩個線索：
1、題主的孩子把學校發生的情況描述得清晰且有邏輯，同時還有自己明確的態度和情緒反應。
2、班主任過分嚴厲、缺乏教師素質的行為不是針對某個孩子的，而是針對具體行為的。不論是誰，你的行為讓老師看得不爽，就會遭到老師無情的言語打擊。
單純根據第一個線索，我們可以推論出題主的孩子具有較強的心理韌性。心理韌性與一個人的認知邏輯高度相關。相對於認知邏輯差的人，認知邏輯強的人的心理韌性強。同時根據這兩個線索，我們可以推論題主的孩子受到的壓力是中等程度的壓力，因為一般來講，程度較高的壓力有兩個特點：
1、壓力承受者在描述壓力情景時往往時間線索紊亂，缺乏邏輯，不能清晰地描述自己的態度和情緒反應。
2、壓力的指嚮往往是對人不對事。
對於孩子面臨的中等程度的壓力，尤其是那些有較強心理韌性的孩子面臨的中等程度的壓力，包括題主在內的家長們應該採取以下幾種策略去幫助孩子翻過心理的大山。
第一、對孩子反饋的問題表達足夠的關心。傾聽是最好的關心，認真傾聽孩子的表述，對孩子的情緒表示理解。
第二、在傾聽理解的過程中保持平和的情緒和態度。傾聽與理解並不是隨聲附和，更不是要跟著孩子的情緒走。家展不僅不能跟著孩子的情緒走，而且不能表現出焦慮，更不應該把這種焦慮傳遞給孩子，因為兒童青少年對家長的態度和情緒異常敏感，如果家長在聽到孩子傾訴後表現出過分的焦慮，孩子就會學習家長的這種態度與情緒，造成焦慮情緒的泛化或擴大化。
第三、在傾聽理解孩子的傾訴後，用支持性的語氣詢問孩子準備如何應對。如果孩子提出了消極的應對方法，例如，題主的孩子提出不去上學，那麼家長就應該平和地引導孩子去想一些具有建設性的、積極的、適合孩子個性特點的解決方法。
第四、如何孩子提出了積極的解決問題的方法，就向孩子表達祝賀，支持孩子嘗試用自己的方法卻解決問題。如果孩子沒有提出積極的解決問題的方法，那麼家長就應該告訴孩子以下4點：
1、如果爸爸媽媽遇到這樣的情況，爸爸媽媽會採取什麼辦法去解決；2、孩子不一定按照爸爸媽媽的方法去做；3、應該積極思考解決問題的方法，然後一家人再討論；4、在孩子沒有想出自己解決問題的方法之前，建議孩子維持現狀。
第五、要時刻關注孩子的行為反應，定期與孩子討論這個問題，但一定不要讓孩子感到家長過分關注這個問題。
以上是針對具有一定心理韌性的孩子面臨的中等程度的壓力的應對方法。
對於程度較高的壓力，家長應馬上終止孩子去學校，並積極與當事老師和校方溝通。這種情況相對複雜且與題主所描述的情況相去甚遠，在這裡我們就不再贅述其應對方法了。
要不要，可不可以換學校，其實家長自己可以決定。目前小學的氛圍基本上就是這樣，當然可以選擇一些民辦學校試試。小學教育本質上來說，老師非常重要，我一度認為小學老師最好都是教育家，高中大學那些只要有專長的就行了。目前一些小學讓一些比較好的，比較能溝通交流的老師來做一二年級的班主任，而且讓他們只給一二年級上課，這個效果不錯
1、和其他家長溝通，看其他家長的孩子是不是也有類似投訴。
2、樓上的建議
轉班，轉學
結合自己的情況
這個問題我還是很想叨叨兩句的，但是涉及到的面比較多，我盡量說簡單點兒…
忘了那本書上看到的了：孩子不需要挫折教育，生活本身就是挫折。
第一就是，無論怎麼樣，生活中的挫折是逃避不的了的。如果題主有能力給孩子換一個更好的學校，那是最好。但是，我想絕大部分的家長是沒有這個能力的，或者說是很費力氣的。這樣情況下，我們家長就應該和孩子一起面對挫折，一起戰勝它對抗它，實在不行再換環境，畢竟新環境還會有新環境的問題。。
第二點就是和孩子一起去面對挫折。一起的概念不是去教育她指導她怎麼做（什麼別理他，你做好自己就好什麼的），而是要去共情。其實孩子比我們想像的要聰明和堅強，有的時候只是需要你情緒上支持他一下，他自己就會能想到對抗挫折的辦法。
比如說：「天吶，這老師脾氣的確不好。誰遇到這種人也不會喜歡他的…那怎麼辦呢？要不我們不去上學啦好不好？」這時候只要不是極度厭學的孩子都會否定的。如果他的確情緒上來了，就說好了，那就先請兩天假，緩緩。 ——注意只要不是極度對學校有抵觸情緒的孩子是一定不會說不想上學的，如果真是發生這種情況了，那一定有更嚴重的事情發生，一定要警惕。—— 當孩子微微諾諾的說，當然還是要上學啦…那麼就是我們的主場了：「上學的話還得面對脾氣那麼不好的班主任呀…要不媽媽給你想個辦法，我們這樣這樣……」這個話題就不展開了，又能說一大篇。這位家長自己發揮聰明才智吧。 切記說的是一起解決的辦法，不是披著溫柔外衣的說服，一定是孩子自己現實可行的，結果是能讓孩子不懼怕這個環境的引導，而不是忍忍就過去啦什麼的。 最後，一定要無論如何都站在孩子這邊。這個老師明顯並不喜歡這個工作，如果在這個過程中遇到了老師和學校的壓力，請想辦法溝通解決。實在解決不了，私下給這種老師一點好處一般都有效果，至少不會擠兌你的孩子。如果實在覺得不可解決，那就換個學校吧，畢竟孩子的性格健康最重要。最後補充，其實看題主的描述，孩子還是很直接的能對家長表達自己對學校的不滿，說明題主的孩子性格還是很棒的，沒有受過什麼壓迫。從這點看也許老師凶歸凶，也許也只是凶…應該沒變態…哈哈哈
希望你和孩子一直都好
以上我就是小學二年級班主任，從教三年多，剛開始看到你這個題目嚇了我一跳不會是說我吧哈哈哈哈
看來這班主任性格就這樣，不好處，權威型，我覺得不好，凡是對孩子造成了不好的影響留下了心理陰影，就是老師的錯。作為班主任掌控全局沒錯，嚴格一點，有時批評學生嚴厲了些都沒事，但是不能老用棍子不給甜棗。我從一年級開始帶我們這個班，到現在一年半了，管理很嚴格，紀律，衛生，學習都管的很嚴，開始一年級的孩子什麼也不懂，沒有規矩，沒有良好學習習慣，我沒事都得靠在班裡，比如衛生，給他們示範怎麼打掃，學習，教他們怎麼坐好怎麼拿筆，每天檢查作業誰寫的不好我看著重寫，紀律，反覆強調。到現在，我們班基本每月都拿衛生紀律文明三面流動紅旗，只獎勵前三名，一到五年級一共十三個班，我們班月月前三名，考試成績在二年級三個班一直是第一，在全校來看平均分也是前兩名。每天孩子們嚴格按照要求，打掃地面特別乾淨一塵不染，沒有瑣屑沒有黑點，桌子全部按線擺整齊，桌子上只留一個鉛筆盒，書包全部拉上拉鏈掛在側面，桌洞里的書本也是擺放整齊，衛生工具擺放整齊。每天衛生委員，組長都監督孩子們保持衛生。早上八點上課，不用老師去管，一般七點半左右他們就能幹完值日讀書了，放個視頻給大家感受下說明：因為是多輛校車分批接送，孩子們到的時間從七點十分到八點不等，所以視頻里有的孩子不到位我多次跟孩子們說，紀律好衛生好了，學習自然就好，說明你聽話，心思在學習上。我多次跟孩子們說，老師對事不對人，你做錯事了老師批評你，但老師還是喜歡你這個孩子，不是說老師批評你就不喜歡你了，要給他們講道理，說明他哪錯了為什麼批評他，別劈頭蓋臉一頓熊完了啥也不管。我們是村小，我們班很多孩子是單親，留守，還有的孩子智力有問題，身體有殘疾，家長文化程度普遍不高很多沒能力或者沒空沒法輔導孩子，這就需要老師特別上心，不僅要關心他們的學習，還要關心他們的心理。班裡這些特殊孩子我都特別照顧，經常給他們零食吃，找他們談心，摸摸頭，抱抱親親啥的，過節了或者考試完了給他們買小禮物獎勵，給女孩子們化妝，帶他們出去玩，在我能力範圍內，我想讓我的學生開心一些，能養成好學習習慣好好學習，還要樹立較為正當的三觀。我的孩子們都對我特別好，他們特別喜歡我，每天都有孩子給我帶吃的，跟我抱抱親親是常態。學生家長對我也特別好，會讓小朋友給我帶飯，帶家裡種的蔬菜水果，有一次我這出了點小誤會有十幾個家長來學校幫我說情。。。。特別特別感動
孩子們給的
我的孩子們
還是孩子給的
啊我說跑題了，回到你孩子這裡，如果調不了班，就得教孩子適應這個老師，把她帶給孩子的壞影響減少到最小。我是這麼跟我們班孩子說的，以後你會遇到很多老師，有你喜歡的，也有你不喜歡的，不管你喜歡不喜歡你的老師，你都要記住，學習才是第一位的，你越不喜歡他，越該把他教的東西學好，學的比這個老師還好，你因為不喜歡這個老師就沒學好習，最後害的是自己。
那個老師整天陰著臉熊人，包括家長開放日都不收斂一點我也是醉了，我覺得她不僅沒愛心，凶，雙商也堪憂。讓你的孩子這樣，她熊人，熊了就熊了，自己哪做得不對改了就行，她說的太狠聽了拉倒別往心裡去，她不敢把孩子怎麼樣的。
希望你孩子開開心心的，以後遇到更好的老師。我覺得我從幼兒園到大學就遇到了兩個不怎麼樣的凶老師，都是小學的，其他的老師們都特別好特別負責，別因為這一個厭學什麼的，畢竟你還有很多可愛的同學和別的老師對吧？好好學習，以後去更好的學校，遇見更好的老師~
建議換學校，或者調班。第一，老師怎麼做和學校怎麼做，你都是改變不了了。這點你要清楚，而且孩子的看法無疑已經影響到了你，你也覺得老師凶，學校規定嚴苛。你和孩子會加深彼此的感受，孩子對學校情緒會越來越大，發展到厭學或者交流障礙就不好了。第二，從你的描述中看，學校和老師都沒有不當規定或行為，只能說你的孩子不適應這種方式。如果你企圖改變學校風格，你做不到。如果你企圖轉變老師的做法，找老師談，基本不會有效果。因為他的做法是他長期以來經驗累積的最優化結果。換句話說，比面帶微笑，和顏悅色省力、有效、適合他。他有心短期也無力改。找學校抱怨，學校放大問題，老師不知所措，以後不敢管你的孩子，甚至不知怎麼對待她。孩子會意識到自己是老師眼中的異類。這種破壞是極大的。換一個角度，給孩子換環境。適應了，好事兒。還不適應，那也能說明一定問題。
謝謝邀請！
看了題主的文字，包括評論區的文字，我相信題主講的都是客觀真實的。
這個問題很重要。
許多孩子，就是因為科任老師的原因，而不喜歡那一門課。
我經常碰到這樣的例子，最近就又碰到了一個，新來的。
這是一個六年級女生，她以前數學考試穩定在96分到100分之間，這次期中考試只考了41分。
總的原因，是換了數學老師。
具體原因，我也做了了解，匯總家長和孩子的答覆，就是：
以前的數學老師，明確對家長說：「孩子的家庭作業，家長只管四個字：認真完成。至於對錯，家長不管，錯題留給老師，由老師指導。」
現在的數學老師，孩子家庭作業有錯，就又是批孩子這個事情沒有做好，那個事情沒有做好，又是批家長不負責任，沒有幫助孩子訂正，要求家長送孩子去培優。孩子很反感這個老師，連帶著不喜歡數學課，上課就是不聽不聽不聽的那種狀態，導致成績下滑得厲害。
是的，你也可以說這個孩子自己也有問題，人家的成績怎麼就沒有下滑得這麼厲害。
可是這樣解決不了問題。
我主張：要幫助孩子跨過眼前這個坎！
我對這個孩子說：「你們老師的教學方法，我管不了！我只是個家教，我只管你的問題！你想想看，是考96分100分心情爽呢，還是考41分心情爽？」
丫頭望著我笑。
我接著說：「數學，是可以得滿分的，96分，100分，曾經是你的家常便飯，考41分，也對不住你的智商啊！對吧？想不想沖一衝，爭取期末考試再次找回來從前的96分100分？」
「想啊！可是來得及嗎？」
「當然來得及！你是誰呀？你是96分100分的優秀學生！加上我的方法，加上你的刻苦衝刺，肯定來得及！」
沒等孩子答覆，我話鋒一轉：「來來來，你說說看，你們這一學期已經學過的，分數乘法，分數除法，知識點有哪些？怎麼掌握？」
孩子說了一會，自然是不得要領。
我說：「請你寫一個九乘以三份之一等於三的數學式子。」
孩子寫了。
「請你蓋住得數三，說：求九的三份之一是多少，用乘法。」
孩子照樣做了，說好簡單，信心大增！
「請多說幾遍，然後，閉上眼睛，連那句話帶這個乘法式子一起，記在心裡。」
「嗯，記住了！」
我就說：「以後，你就把這個式子直接當成公式用！碰到了類似的題目，哦，這個，相當於九，這個，相當於三份之一，噢！知道了！用乘法！」
孩子笑了！
我接著講：「請你蓋住九，然後一邊用食指點，一邊說，已知一個數的三份之一是三，求這個數……」
「用除法！我知道了！和乘法除法一個樣！」
「對呀！我就說你棒嘛！」
孩子很興奮！
我就順勢而為，教了孩子數學學習方法，主要是六大環節。並且布置家庭作業：一個星期之內，把每一單元的知識點和例題當成整體，做到滾瓜爛熟脫口而出！然後，再來找我！一定要給我驚喜喲！
孩子信心滿滿而去。
請題主幫助孩子跨過眼前這個坎！
請給新老師一個成長的過程！誰都是從新手過來的！
請不要等到老師變優秀了，再來讓老師教你的孩子變優秀，你的孩子耽誤不起！
請不要糾纏其他問題，簡簡單單，直接了當，把你的孩子變優秀！
請提高孩子成績的同時，幫助孩子，慢慢慢慢把老師的嚴厲，變成對自己的磨礪！
請點擊頭像中國地圖，瀏覽我的知乎主頁，那裡有系列方法！包括語文，包括硬筆速成，包括矯正注意力不集中、作業磨磨蹭蹭拖拖拉拉、作業毛毛糙糙慌慌張張、作業考試粗心等等幾十種習慣的系列方法！
2017、12、26。
對，我的數學就是這樣的。
我現在大二，但是想起這件事還是會很難過。我們家是教工家庭，我爸是老師，所以我從小不怕老師，但是我一年級的那個數學老師真的很過分，一直教我的那個老師突然生病了，於是換了一個新的代課過來，那個老師也是年輕沒有經驗，有一次我數學沒有考好，時隔久遠我也忘了是什麼具體原因，然後那個老師也是當著全班同學的面說我考很差呀，嚴重拉低班級平均分呀啥啥的，我其實是不懂老師說的是什麼意思的，直到我們班的同學都在笑，然後我回家以後我爸媽就開始教育我說我考很差呀啥啥的。我從小是一個很聰明的人 ，爸媽也從來不會因為我成績的事情來說我，然後那次我爸媽真的是特別生氣。我說實話爸媽是很寵我的從來沒有對我發過火，但是那次真的就生氣了還蠻嚴重的。我後來問我爸為什麼這麼生氣，我爸說是老師給他打了電話，跟他說了我怎麼怎麼調皮搗蛋。從此我數學就一直不好，直到我高中，慢慢不會排斥數學老師以後我數學才慢慢好了一點，但是我對數學對數學老師還是會很懼怕。大概這就是心理陰影吧。我爸媽也在我接受義務教育的階段慢慢疏導我的心情，最後考了一個不好也不壞的大學，結果還算好。
這老師會很害人的。
為人師表，愛心和品德最重要。壞老師會直接毀掉很多孩子。孩子跟老師比起來很弱小，不換老師，很難解決這個問題。跟我兒子的情況很像，但我兒子是那種沒心沒肺的孩子，不會生氣也不會心裡難受。他會回家跟我講一些學校的事情，從他描述的情況里很明顯是老師（語文老師兼班主任）給他穿小鞋，孩子是不懂的，但我聽出來了，我基本相信他說的是事實。因為他那個班主任我打過幾次交道，很不愉快，帶著情緒處理孩子們的問題。女老師很年輕，對孩子沒有耐性，只喜歡成績好的學生，對成績不好的就很兇，那麼成績不好的就更差了，沒聽懂不敢問，不會做的作業不敢問，因為問老師，會被老師說你是怎麼聽課的，你為什麼不好好聽課，為什麼其他同學都會做，就你不會等等，訓斥孩子，而不是給孩子講解。我兒子每天早上就會跟我說當天的課程，如果班主任的課比較多，他就說真鬱悶。如果一天都沒有班主任的課，他就特別開心。他喜歡數學老師和英語老師，說老師很好，也很喜歡上她們的課。
想辦法換個班主任，或換個班。或者和現在班主任搞好關係，讓她對你小孩不那麼凶。
看你對班主任的描述，建議換個環境吧，雖然可能有困難，即使學校總體條件差一點都行。孩子小學六年，和這樣的老師相處太難受了。老師的人格已經形成，很難改變，孩子在老師面前，心理上處於弱勢，會不自覺地迎合老師，否則就可能處於不受待見的處境。小學教師，以溫暖有愛心成績中等為要，那些曾經總是排第一的老師，要慎選，總是倒數第一的，也要慎選，擔心老師因能力有限成績不好，拿孩子出氣。
可以換班級或者學校的，很好解決，因為學校不會因為一個學生換老師，尤其是班主任，所以你可以轉班，見效最快
既然班主任凶是事實，為什麼要容忍？
1.與班主任直接溝通。班主任的責任是管理好一個班級，她沒有這個能力家長應當反饋正確信息幫助班主任完成工作職責！既可以單方面溝通，也可以與其他有同樣看法的家長群起而攻之。
2.與學校相關部門溝通。學校招了新老師，但選人不當不能勝任且沒有做好培訓，學校有責任跟進問題、解決問題。不能解決問題就是學校管理不當。
3.與女兒溝通。並不是讓她諒解班主任，而讓她學會分析解決問題，而不是遇事逃避。不想上學不能改變它的班主任和班級，只會讓她愈發不能適應學校。生活中讓人不愉快的事很多，學業和事業也是如此，如何面對問題才是需要思考的，而非寄託於發泄情緒。
估計你上的是公辦學校，如果你上的是幾十萬一年的私立學校看你還像不像現在這般。公立學校又不是政府，它也有服務性質的，任何問題都應當面對選擇，不能委屈了孩子和家長。
推薦閱讀：
※在澳洲留學 很迷茫 怎麼辦？
※我的兒子小時候很優秀，長大後卻從不願意讓我提及他過去的成績，請問怎麼讓他改變這種心態重拾自信？
※女兒快3歲，要離開父母,送到爺爺奶奶家。小孩能習慣嗎？會造成心理傷害嗎？如何幫助小孩？
※如何樹立高四自信心？
※基於個人成長的動機，做長程的動力學諮詢，需要多久，需要怎麼樣的頻率？為什麼我的諮詢師不想繼續給我做？