老師看著學生進步會感到欣慰嗎？

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很想知道，當老師看到自己教出來的學生有進步會感到欣慰嗎？如果看到學生一直原地踏步呢？會不會生氣甚至厭惡？還是無論學生怎麼樣，老師都是不帶感情在裡面的？

謝邀。

學生有進步，老師當然很欣慰，這就好像廚師今天的菜炒的特別好吃，廚師自己也很開心一樣嘛~

當然，有時候學生的進步跟老師的關係不大，是學生自己資質好，即使這樣，老師也很欣慰啊，就好像廚師發現今天菜場的西紅柿特別新鮮，雞蛋居然是個雙黃蛋一樣~

至於學生一直原地踏步，如果是個別學生的話，那是學生的問題；如果是整體都原地踏步，那是老師的問題。但無論如何，老師不會也不應該厭惡學生。每個人都有自己的專長，不見得每個人都適合學習，就像不是每種食材都適合做麻辣燙一樣~

有些情況下，老師會不喜歡某個學生，比如學習態度不端正，或者擾亂正常的教學秩序，影響其他人學習。如果你是橘子，就不要混到蔬菜裡面去嘛，這樣讓廚師很為難的。

具體到大學老師的話，還牽扯到一群特殊的學生，就是自己帶的研究生。這就像是自己親自種的大蔥一樣，要精心培育，養的高高大大的，成為每一個煎餅都想卷的大蔥。

何止是欣慰，還有成就感和幸福感。

至今記得大一帶家教，一個學美術的小姑娘，剛帶時60來（滿分150）分，帶了大半年，參加高考，她媽媽打電話報喜，說英語考了90多分，最終被理想大學錄取。

她是我第一個學生，可想而知當時有多開心，多激動。

這件事對我後期真的成為一名老師有直接的影響。

只會替他/她感到開心！沒有欣慰！

老師，尤其是班主任，基本上都是抱著培養知己的心態在培養學生，所以，你說呢……

今天講一個我閨女幼兒園老師的事情吧。

我閨女小班的一個老師由於很優秀，臨時被調動到大班，非常非常好的一個老師，永遠面帶微笑，充滿活力，給人的感覺永遠那麼舒服。然而剛到大班就被一個家長給黑了。我聽說後就在早晨送孩子的空檔想去他們班安慰一下她，結果老師不在沒見到。晚上六點多，老師延時班下班後打來電話感謝我去看望她，我試著去安慰她，卻無從下口，老師只是一個勁的表達感謝，邊哭邊說：我真的很愛孩子，我都是和我孩子先嘗試一種遊戲再到班裡帶孩子們玩。你能想像一個從教9年的老師哭得那麼無助么？如果沒有感情，會有眼淚？

至少我覺得我周圍的同事，我接觸到的老師都是很不錯的。不光教書，還在育人。看著我的學生進步，或者找到他自己的努力方向，我很欣慰。看著學生原地踏步，我很揪心啊，怕他餓到，怕他不能畢業，怕他找不到好工作，怕他找不到媳婦，怕他無法贍養老人，然後寫文章帶上他，做項目帶上他，即使他還是原地踏步，我也僅僅是著急和發愁，想著其他的辦法去督促他，到現在還沒有討厭過任何一個學生。

會

非常會

但是看到原地踏步的學生也不會覺得喪氣，因為一個班這麼多學生，不可能一個步伐往前走。成績好的不見得是我教出來的，成績差的也不見得是因為我。所以對於成績暫時不理想的學生，我會知道他是需要我的幫助，每次考試成績發布之後我都會找一些學生談心，語氣溫柔，內容是如何幫助他們提高成績。

無論欣慰、生氣，還是厭惡，那都是老師自欺欺人。

學生學得好或不好，最主要的原因是學生的天資+努力，和老師關係不大。換別的老師，結果不會相差太多。

當然，老師肯定是有影響的。影響力排名：私人教師 &> 中小學教師 &> 大學教師。

但歸根到底，還是學生好，老師才被顯得好。

進步會欣慰，少數原地打轉或退步很正常。很多退步會沮喪。

謝邀。

名師除了自身的教科研能力，還有就是高徒，還有教學相長。

教育就是一朵雲呼喚另一朵雲，一棵樹搖曳另一顆樹，課堂是教師和學生構建的學習環境，而環境是需要渲染的。

學生能有進步，教師所能有的欣慰，是秋雨氤氳下，那一杯溫熱的美酒。

今年暑假的時候，我在一個輔導機構裡面給十個學生上小升初數學。漫長的暑假之後他們中有八個進入了重點初中的重點班

上周的時候，其中一個女生給我發了一張圖片，是她的作文《我的老師》。寫得是我，讓她從討厭數學，變得喜歡數學，現在她的數學成績在班上能夠排到前五名。

她寫到：想到要去補課就不開心，進了輔導機構發現站著一個挺可愛的小女生，呀還挺漂亮。。。。。。。等到上課的時候發現原來是老師。這老師講起數學來怎麼那麼有趣。。。。。

那一刻我感動得眼淚快要掉下來，那是我第一次去外面當家教。第一次真真正正得感受作為一名老師的感覺。

我想等我真正當了一名老師在來填這個坑吧。

我媽特級教師了N年了，進步這個事，要看到什麼地步。

一般我媽只會對兩種學生感到欣慰。

1 牛逼學生進步到拿獎。。。老師光榮啊。

2 使壞學生意識到羞恥。。。老師解放啦。

至於那些起起伏伏的，老師也分不清你是勃起了還是俯卧撐

當老師久了就是會越來越單純吧，有時候午休的時候三五學生圍著我討論問題，我都覺得那刻好恍惚，他們的身上好像是會發光的吖。

其實不僅是進步會欣慰吖，他們每一點變化都會欣慰。甚至一個堅定的眼神都會進入內心很久。

總覺得能看到成長的痕迹。

當然也會有生氣的時候，有的時候生氣的想咬人啊。但又怎樣呢，下一秒看著他們臉上的無邪，突然又氣不起來了。

何止是欣慰！！！簡直比自己進步了還高興！！！都想抱住親一口！！

學數學的，就喜歡分情況討論。

1.表現好成績好。

這種孩子所謂的進步也就只能是省里獲個獎什麼了，而這和我並沒有什麼關係。不過班上有這麼優秀的孩子已經夠讓人欣慰的了談什麼進步不進步呀。

2.表現好成績不好。

這樣的孩子成績進步了，會特別欣慰，這是表現好的她應該得到的！

3.表現不好成績好。

表現變好了，會認為還是「孺子可教」的。對他會更喜歡一些。

4.表現不好成績不好。

這個又要分開說說了①表現變好。嗯~這孩子還是不錯的，下次還要抓住機會表揚他。②成績變好。誰知道是不是抄的？下次肯定露餡。我要抓他的小辮子！反正成績好了我又不用管他了。

是的，反正我就是喜歡錶現好的小朋友，管他成績怎麼樣呢。

帶學生就跟養孩子一樣

謝不邀請。

我不知道其他老師怎麼樣，我帶的高職學生，平均一周見兩次面，課後一般不會給他們留作業，因為通過一年的學習達到計算機一級水平應該不成問題。

學生在他原有知識水平上有了一點提升，這也應該算進步吧。你問我有沒有心理反應，我的回答是肯定的，因為我的付出得到了回報。

有些學生在原有知識水平上停滯不前，那我首先會反思自己的教學設計，然後再幫助學生理解我的設計，往往問題就會解決。

面對成年人的時候，教育教學變得更加「簡單、粗暴」，而這一切緣於對學習者心理的把握，這方面的研究太多了，自己去找找。

角度不同，結果就會不同。

與其把老師比作園丁，我更喜歡把老師比作養豬的飼養員，備課就是準備飼料，上課是餵豬，改作業是鏟屎。

看見自己養的豬越長越大怎麼不高興。

對了，這個比喻最開始是講給一個女老師聽的，她好像不高興。。。

現在正在一個山村小學教三年級語文，今年剛接這個班，我們班一共25個學生，有那麼一個小男孩前兩次月考都考了23分，當他第三次考了43分的時候我真是開心的要哭了（哭點太低）。他基礎很差，拼音特別不好，寫字也是經常照著畫，但是現在上課他偶爾舉手生字的拼音能拼對，筆畫能寫對的時候，站在講台上真是覺得，學生的小進步是最能治癒老師的。

會。

欣慰。

很開心。

教書兩年，說說想法

學生如果進步了，會開心灰常開心～哪怕是多小的進步。而且不一定是學習成績方面。上課時認真聽講的時間長了，說話的次數少了，字跡工整了等等等等，只要注意到了，都會開心～

原地踏步總比退步好吧。不過還是要看哪個原地。如果是不聽講，打鬧，頂嘴這種程度的原地，表示(￣^￣)ゞ掀桌！！

成績方面自然是希望進步，但也不會因為原地踏步就對學生生氣。

只要有在努力，為什麼會生氣呢？