怎樣有效指導一年級孩子讀書？
孩子讀書速度快，感覺有數量沒有質量。
孩子為什麼不喜歡讀書？因為你錯過了兩個階段
錯過了孩子的閱讀敏感期，孩子對閱讀的熱情就再也提不上來了。這就是為什麼有些家長想方設法讓孩子多讀書，可孩子就是沒有興趣的原因。那麼什麼階段是孩子的閱讀敏感期？
如果自己家的孩子有這些特徵，家長們就要注意了，因為這些代表著孩子的閱讀敏感期來了：
1.無論什麼書都翻來看，無論能不能看懂都一本正經地看，能看懂的會反覆看；
2.凡是有書的地方，比如去到書店或圖書館，興緻很高，看個不停，一會翻看這本、一會翻看那本；
3.喜歡聽故事，也會時常編故事給大人聽，想像力豐富；
4.指著書上的字閱讀，即使大多數時候看不懂，會自編髮音上去。
閱讀敏感期一般是在孩子4歲半到5歲半的時候來臨，有些智力較好的孩子會提前，只要智力正常，一般不會超過6歲。6歲後的閱讀相比於6歲前，孩子更難養成興趣習慣，所以6歲前也稱為兒童閱讀的黃金期。
其次14歲前還有一次彌補機會，被稱為兒童閱讀的白銀階段，錯過了之後孩子的自我閱讀意識就會弱很多了。
美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現，兒童閱讀是左右大腦兩個區域都一起運行的，而過了這個時期，學習語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時，往往是只有一個大腦半球在工作。
閱讀敏感期，如何培養孩子的閱讀興趣？
1、家庭要有閱讀的氛圍
如果想讓孩子養成閱讀的習慣，家裡大人是最好的榜樣。家長們每天在孩子面前讀書，受大人的影響，孩子會更樂意接觸書本。家裡最好提供讀書的條件，比如孩子有讀書的地方，並且不被打擾，有適合兒童閱讀的兒童書，更有助於孩子養成興趣。
2、不同年齡階段的孩子，應該讀哪些書
9個月-1歲：色彩鮮艷的大圖案硬紙書（紙板書），刺激大腦發育，大人通過讓寶寶一邊看，一邊說出事物的名稱，為寶寶說話打好基礎。
1-2歲：大幅圖畫的圖書，最好跟日常生活相關，比如炊具、電器、傢具、寵物、玩具等，更利於孩子閱讀和接觸。
2歲-3歲：父母適宜給孩子閱讀一些簡短、有趣的故事，力求用孩子聽得懂的口語表達出來，而不是書面語。
3歲-4歲：給孩子選擇有細節和情節的故事，但注意最好還是以大量圖片為主，圖片能促進孩子的想像力，有助於孩子喜愛上閱讀。
4歲-5歲：推薦有故事情節的連環畫，比如《西遊記》等，有情節有圖案，不僅吸引孩子眼球，還能讓孩子持續閱讀下去。
5歲-6歲：這階段孩子會對科學類的兒童故事比較有興趣，有助於孩子思考，還能促進孩子的動手能力，當孩子有此類需求時要努力配合，否則孩子會由於各種阻力而放棄。
6歲-7歲：幻想類童話一方面能滿足孩子想像力馳騁的需求，孩子還能在有趣和輕鬆中感受愉悅，有助孩子沉浸在閱讀的海洋。
8歲-10歲：可以適當接觸歷史故事了，並且也到了孩子可以自由流暢閱讀的階段，讓孩子養成獨立看書的習慣吧。
10歲-12歲：除非是非健康類書籍，建議家長不要限制孩子的閱讀類型，只要孩子喜歡，大可放開手，開卷有益有助孩子建立廣泛興趣，建立更全面的知識。
各年齡段讓孩子閱讀的大原則是：孩子喜歡看的就不要阻止，但在不同階段父母可以推薦建議的方式，而不是強迫孩子一定要讀哪類型的書。
3、讓孩子複述故事效果好
複述故事，培養的是孩子的記憶力、邏輯思維、表達能力、表演能力，一般來說，經常複述故事的孩子，語文水平也較高。不建議任務式的要求孩子，否則會阻礙孩子閱讀的動力。嘗試把自己當成虔誠的聽故事的吧，孩子會越講越起勁。
4、閱讀還能讓孩子養成好習慣
孩子們在閱讀和聽故事的時候，他們往往喜歡將故事的主人公往自己身上套，甚至把自己當成了故事的主角，當大人對主人公越讚賞，孩子就會越希望自己就是那個人。主人公的正面言行和品德，也更容易滲透到孩子身上，讓孩子的正面言行會更正面，負面言行會得以修改。所以說好書是一輛正能量收割機。
閱讀與學業從來就是不矛盾的
一位當了小學生家長的媽媽發現，再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。在孩子上學之前，這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事，也有意識地培養孩子的閱讀習慣，但是，自打一上學，孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了，「又要完成學校的作業，又要保證孩子睡眠，只能有所取捨。」這位媽媽說。
這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應試壓力面前，如何平衡閱讀和學業，是擺在很多父母面前的一道難題。
一項調查表明，59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學生閱讀時間為零，只有12.3%的學生花在閱讀方面的時間比較多。
國外大量研究證明，家庭作業越多，孩子可能會越笨。重複的練習是孩子最討厭的事情，這隻能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發展並無作用。
依據孩子讀教科書和課外書的情況，教育專家朱永新把孩子分成了4種類型：
1.既不愛讀教科書，也不愛讀課外學，「這樣的孩子肯定是愚昧無知的」；
2.既愛讀教科書又愛讀課外書，「這樣的孩子必然發展潛力巨大」；
3.只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什麼發展潛力；
4.不愛教科書只愛課外書，「這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的。」
所以閱讀和學業從來就是不矛盾的。孩子們在閱讀敏感期養成了讀書了的好習慣，以後才會愛讀書。
父母要和孩子討論，引導孩子讀書。孩子讀書速度快父母就把速度放慢，他看完一章就問他講了什麼？這時候父母要拿出小孩子的好奇精神，多問為什麼，孩子打不上來載和孩子一起在書中找答案。讀書不在多而在於精。
本文由公眾號「文藝青年媽媽會」授權本平台轉載（有刪減），內容皆為劉磨磨原創，歡迎關注。
緣起：Stage of Reading Development（估且直譯為《閱讀的發展階段》）是台灣閱讀推廣大神林文寶爺爺（據說業內人稱他為阿寶）在一次給小學老師和家長的閱讀講座中提及的，講座中語焉不詳，只說是本理論書籍，磨磨按圖索驥，在圖書館找到了。（林文寶 ，台灣第一位兒童文學博士生導師、曾擔任台東大學人文學院院長、兒童文學研究所第一任所長，台灣毛毛蟲兒童哲學基金會董事長。）
一掃核心：1在嚴肅、嚴謹的研究中，一個人的閱讀能力會經歷哪些階段？
第0階段：前閱讀階段，6個月-6歲，也有的文獻寫0-6歲，差別不大；
第1階段：初步閱讀階段（初步解碼），6-7歲，1-2年級；
第2階段：開始流暢、確認階段，7-8歲，2-3年級；
第3階段：為了新東西而閱讀的階段，9-14歲，4-9年級；（這是一道坎，請家長特大注意）；
第4階段：多樣化的、多維觀點階段，15-17歲，10-12年級；
第5階段：創造和再創造階段，18歲+，讀大學以後（按1980年代美國大學40%入學率，可能只有這麼多的人能到達第5階段，可能更少，殘酷啊）
二聊引子：2閱讀不就是讀嗎，怎麼還有發展階段？
作為一個嚴肅的編輯，磨磨會直奔「閱讀能力發展5階段的特徵」等乾貨嗎？
肯定不行，我們首先要看看，關於閱讀的發展階段，這個問題，是如何被提出的，結果重要，過程也很重要嘛。
1．閱讀——是我們社會中唯一的、最重要的技能。它不是一下子就學會了，而是從出生開始一直在學習如何閱讀，短則十幾年，而長的則長達20餘年。
2．我們關注的是，一個人是如何從讀蘇斯博士的《帽子里的貓》升級到讀莎士比亞的《哈姆雷特》？
從最基本的閱讀技能到最複雜的，對於一個閱讀者來說，這背後到底發生了什麼？
閱讀能力有哪些發展階段？每個階段的特點是什麼?哪些因素可能會阻礙閱讀能力的停滯，而不是發展到更高級的階段？
3．上述書中提出了關於閱讀的新觀點：閱讀發展階段主題。書中對5大閱讀發展階段都給予了明確的解釋，對應的年齡段，以及學校和家庭如何幫助孩子去發展閱讀能力。
4.這5大閱讀發展階段，是呈連續性的，從前一個階段到後一個階段，閱讀能力（尤其是語言理解能力）提高最基本的表現就是可以讀越來越複雜的閱讀材料，認識的低頻詞越來越多，越來越講閱讀技術，越來越抽象。
對閱讀材料的反應是，理解越來越具普遍性、正常（而不是理解偏了），更具推理性、批判性和建設性。
5.在每個階段，閱讀者可能會持續用他已經學會的閱讀技巧和養成的閱讀習慣，但如果持續時間太長，可能會阻礙閱讀者升級到更高的閱讀水平。
本土化一下：從念押韻的兒歌「小老鼠上燈台偷油吃下不來」到讀古作《離騷》 ，嗯，一個閱讀者經歷了哪些跨越性的變化，他的語言理解（解碼）能力、他的閱讀效率，從眼前的、熟悉的題材，到非常抽象的，閱讀者是如何理解的？噢，原來這中間經歷了十幾年的發展和變化。
此時出現了畫外音：磨磨你再不放真正的核心內容，給你差評！！！
三看階段：3閱讀能力發展5階段，到底是怎麼回事？
說明：原書對於每個階段都有一個定義，但真的灰常灰常理論，因為要把閱讀這事真的講清楚，涉及心理學、語言學、神經科學，磨磨水平有限，不敢亂來。
但磨磨找到了一條捷徑，原書中有兩張關於總結5個階段的表格，包括每一階段的特徵+在這一階段孩子在學習什麼+孩子如何達到這一階段+學校會做些什麼+家裡會做什麼，磨磨做了一下整合。
第0階段：前閱讀
對應的年級（年齡）：學齡前（6個月-6歲）；
此階段主要特徵和能達到的能力：
這個時候的孩子雖然還不識字，但他會假裝閱讀，會拿著一本家長給他讀的書一邊翻頁一邊複述這個故事。他可能會念出字母表的某些字母（A，B，C），能認識一些標誌，比如紅綠燈、店招牌等；能寫出或者打出自己的名字；會用書、鉛筆、紙頭搞法搞法，但別當真，因為他是在玩。
孩子如何能獲得這一階段相應的能力：
從小就有大人（比他大的哥哥姐姐也行）念書給他聽，當孩子表現出對書和閱讀的興趣時，大人會給予積極的反應和熱切的讚賞；書啊、紙頭啊、鉛筆啊、積木啊，還有一些字母啊，家裡都要有。
此階段閱讀和聽的關係（搞教育的人都關心這個問題）：
這一階段的大部分孩子都能聽懂圖畫書和大人講給他們聽得故事。
在6歲左右，他能聽懂上千個單詞，但只能認識其中的一點點兒。
學校老師會做什麼：
老師念書給孩子們聽，當孩子們翻閱書籍，表現出他們在看書時，他們在亂寫亂畫時，會得到老師的鼓勵。教室里常會出現字母的形象展示。
家長會做什麼：
大人讀書給孩子聽，和孩子聊天，給孩子提供書籍、紙頭和鉛筆，當孩子在為讀書和寫寫畫畫努力時，大人要表現出非常感興趣。大人帶孩子去動物園、博物館等。
第1階段：初步閱讀和解碼（解碼是語言符號學裡的一個概念，簡單來說，比如有人給你打個手勢，你看懂了，知道他是啥意思，這個過程就是解碼）
對應的年級（年齡）：一年級和二年級的開頭（6-7歲）；
此階段主要特徵和能達到的能力：
孩子通過在看書上印的單詞和爸爸媽媽念出來的單詞之間來來回回，學習字母的字形和發音之前的聯繫。他也可以讀一些簡單的文字材料，含有一些反覆出現的比較常規的詞；當遇到一個單音節的詞時，他會利用技巧和自己的觀察力把這個詞讀出來。
孩子如何能獲得這一階段相應的能力：
家長或老師會告訴孩子字母的形-音之間的聯繫，並在孩子閱讀實踐的過程中給予指導，讓孩子有意識注意到這一點。孩子閱讀一些簡單的材料，利用了高頻詞或某些特定音節的詞語。在這一階段，孩子可以自主閱讀，並在閱讀中記住一些字母組合模式、學習新的單詞和作者的想法。
此階段閱讀和聽的關係（搞教育的人都關心這個問題）：
在這一階段，孩子能夠閱讀的語言難度遠遠低於他能聽懂的。在第1 階段結束時，孩子能聽懂4000個甚至更多的單詞，但只能認識600個左右。
學校老師會做什麼：
課堂上已經在用文選（學校專用的，類似我們的課外閱讀彙編讀本，80後讀書時，每學期發一本，人教版的）和作業書。已經能自主閱讀的孩子會從學校圖書館借書來看。老師開始教寫作和拼寫。
家長會做什麼：
大人讀給孩子聽，同時孩子念的時候也要傾聽並給予反饋；給孩子提供書籍，還有紙和鉛筆供他們寫。帶孩子去能滿足他們興趣點的地方，去探索。
第2階段：確認和閱讀流暢
對應的年級（年齡）：2-3年級（7-8歲）
此階段主要特徵和能達到的能力：
閱讀更流暢了，不再一個詞、一個詞地讀，當發現新的詞語時運用解碼和猜詞的技巧也能讀下去。會把更多的注意力放在讀的是什麼意思上。也能寫一些了。
孩子如何能獲得這一階段相應的能力：
孩子能接受到發展解碼能力的直接指導；閱讀面（有指導的自主閱讀）更廣，熟悉的題材、有趣的題材，來提升閱讀的流暢性。在閱讀相對應級別的閱讀材料中發展語言理解能力、辭彙量和對概念的理解。
此階段閱讀和聽的關係（搞教育的人都關心這個問題）：
在第2階段快結束時，孩子差不多能認識3000個單詞，能聽懂9000個，聽的效率仍然高於閱讀的效率。
學校老師會做什麼：
課程上會有文選類的書籍、作業書，還有平裝本的書，老師會教拼寫和簡單的寫作；和第1階段相比，默讀變得更有實質意義；使用學校和班級的圖書館。
家長會做什麼：
把書提供給孩子自主閱讀，但同時大人或哥哥姐姐也會讀書給孩子聽；會經常性地去公共圖書館；限制看電視的時間；會安排有教育意義的旅行。
第3階段：為了學習新東西而閱讀（注意啊，質的飛躍從這裡起步哈）
對應的年級（年齡）：4-9年級（9-14歲）
A段：中間過渡階段4-6年級
B段：初中，7-9年級
此階段主要特徵和能達到的能力：
閱讀是用來學到的新東西，獲得新的想法，獲得新的知識，體驗新的感受，學習新的態度，通常是在持一種觀點的材料中（和下一個階段比，稍微簡單點）。（閱讀在這個時候就開始成為學習的基本技能了，難怪說小學三四年級是一個轉折點呢）
孩子如何能獲得這一階段相應的能力：
閱讀和學習教科書、參考書、大眾讀物（tradebook，美國出版界的專有名詞，類似我們的平裝本，比精裝本開本小，便宜一些，定價在7.99或9.99元以下）、報刊、雜誌，從中汲取新的想法和價值觀、生僻的辭彙和語法結構；系統學習辭彙，通過討論、回答問題、寫作等來回應所有的文章。閱讀越來越複雜的小說，與類似的閱讀材料。
此階段閱讀和聽的關係（搞教育的人都關心這個問題）：
在第3階段開始，對於同一個閱讀材料，用聽來理解依然比用閱讀來理解更有效。
不過在第3階段結束時，通過閱讀和聽來理解的效果是差不多的；但對於那些在閱讀方面非常出色的孩子來說，自己讀可能效率更高。
學校老師會做什麼：
文選類閱讀書籍和作業書的難度在增加；在閱讀、學習和完成書面作業時，會用上相應科目的教科書、百科全書；會用字典，會做特定主題的辭彙表（老美經常用這個方式來學習單詞，比如從A-Z的各種動物、植物、建築等等）。學校和班級的圖書館對孩子們開放。
家長會做什麼：
回家後有安靜的時間閱讀、寫作業還有完成課程項目（比如研究「美國孩子為什麼喜歡看小屁孩？」）；從圖書館借書，去博物館等教育旅行；兒童專用的百科全書、字典，隨查隨用；限制看電視的時間。
↑
讀書和行路，兩件事是一件事！
第4階段：多維觀點
對應的年級（年齡）：高中10-12年級（15-17歲）
此階段主要特徵和能達到的能力：
閱讀量、閱讀材料的種類、難度都比前一個階段增長了很多，體現了一種多樣化的觀點。
孩子如何能獲得這一階段相應的能力：
廣泛的閱讀和學習以下這些內容：物理、生物和社會科學和人文學科；經典的和通俗的文學；報紙和雜誌；還有對於單詞和單詞各部分的系統研究（構詞法，據說在國內的英語系，構詞法的學習是在大三，看起來挺深的，可能有點類似中文系學古代造字六法，會意字、象形字、形聲字等）。
此階段閱讀和聽的關係（搞教育的人都關心這個問題）：
對於比較難的閱讀材料，通過閱讀來理解比通過聽來理解要好一些。
而對於發展弱一些的孩子來說，通過聽來理解可能和通過閱讀來理解，效果差不多。
學校老師會做什麼：
教科書、學習參考書以及其他閱讀材料的複雜程度越來越高，在學生的課程寫作（比如文學、社會、人文學科和技術類的學科的小論文）中都有體現；老師閱讀指導的重點更多地放在了提高閱讀效率（速度）、辭彙的積累、學習技巧和批判性閱讀。
家長會做什麼：
家裡報紙、雜誌、字典和參考書等，家長和孩子討論，限制看電視的時間以保證有充裕的時間閱讀。
↑
「兒子，咱們聊聊最近的復旦視頻抄襲門事件吧」（是討論一個話題，不是談談學習成績的談話，挺難的，在我們屌絲的成長中，似乎沒有）
第5階段：建設與重建
對應的年級（年齡）：大學以及以後（18歲+）
此階段主要特徵和能達到的能力：
閱讀是出自自己的需要和目的（專業上的和個人志趣上的）；閱讀有助於將一個人的知識與別人的知識結合在一起，並創造出新的知識來。它是一種快速而高效的學習方式。
孩子如何能獲得這一階段相應的能力：
廣泛閱讀難度越來越的材料，閱讀的需求越來越長遠，超越了即時的、看了馬上就能用的需求。
因為要寫論文、通過考試、寫散文和其他文體的文章，這些都要求閱讀者建立內在的知識體系和觀點體系。（還是那句話，國內大學的文科教育似乎真的要改進了，不然都以為可以混過去）
此階段閱讀和聽的關係（搞教育的人都關心這個問題）：
閱讀要比聽效率高得多。
學校老師會做什麼：
閱讀一切有必要閱讀的，課程學習、個人興趣、消遣都行。
家長會做什麼：
好像沒家長什麼事了……
從閱讀發展的5大階段，MM學習到了以下幾點：
1.閱讀的重要性怎麼強調都不為過。
2.閱讀不是自然而然就能發生的事。
3.閱讀的學習不是孩子一個人的事，老師、家長、公共圖書館形成支持系統。
4.閱讀能力的發展是一個長線過程。0-6歲，雖然變化最大，但從人的一生來說，大體都屬於前閱讀階段有它的任務，7-8歲是初期，真正意義上的發展是中年級；而能讓人走遠，能通過閱讀獨立思考的應該是在初中高年級到高中。
5.閱讀材料的多樣性非常重要，各學科都要有，不是語文老師一個人的事
更多好文章歡迎關注小步讀書。
推薦閱讀：
※兩歲半的小孩如何立規矩，立什麼規矩？
※怎麼教育孩子？
※孩子說話喜歡拐彎抹角怎麼辦？
※孩子十歲了，喜歡讀書，可是不知道給他讀哪些書比較好？
※孩子的玩具被不認識的小孩拿走了，孩子哭鬧不止，要怎麼引導孩子面對這個情況？