大專畢業的學前男生如何加入AMI蒙氏教育體系?

12-29

介紹下背景，即將大專畢業的學前教育男生，本科自考在讀，在號稱有蒙氏教育理念的某早教中心當過兩個月的配課。這兩天在知乎上看了幾篇關於蒙氏教育的文章，心中有些疑問，懇請回答
1.從知乎上了解到的蒙氏教育，感覺太過於小學化了，過早的讓幼兒學會演算法，漢字等小學的內容，會不會使幼兒在進去小學後出現學習倦怠，態度不端正的情況？（因為教的東西都已經在幼兒園時候學過了）
2.翻看了下幼兒園課程的教科書中關於蒙台梭利的章節，感覺近來對蒙氏教育也持著批判性的態度了，比如蒙氏教具是孤立的訓練兒童感官，這與現實生活是脫節的；孩子在操作每個蒙氏教具時需要按照規則操作，是是不是並沒有獲得真正的自由，同時不利於兒童創造力的發展；過分強調讀寫算，忽略幼兒實際生活經驗；幼兒自己操作教具，不利於幼兒的社會性發展。

上述問題在中國現行的蒙氏教育中是不是確實存在？教科書後面提到的得到進一步是否使蒙氏的局限性得到了有效的改善？
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3.比如我現在是剛畢業的大專生，想要加入AMI體系有什麼途徑呢？因為是覺得蒙氏老師工資待遇比普通的幼兒園老師工資高得多。如果我想成為一名蒙氏老師，步驟應該是怎麼樣的？先找到學校再培訓還是自己培訓完了有證了再找單位？任教的話是要去哪種學校？專門的蒙氏學校還是早教中心的？我是江蘇蘇州的，周邊培訓可以在哪兒培訓，任教又可以再哪兒？
題主對蒙氏的了解還比較粗淺，抱著更深一步了解蒙氏的想法提問的，問題中如果有冒犯和不對的地方麻煩多包涵和指出！估計是個長答案，麻煩了，謝回答！

謝邀。中午看到了這個問題，但因為趕著出門，所以只關注了一下，打算好好琢磨怎麼回答。

誠如題主所言，前兩個問題確實是沒辦法三言兩語說清楚的。但有疑惑，有思考，我認為這是好事，這才成為你想去了解的動力。

然而，實話說，琢磨了一下午，我發現我也很難講到能夠讓你「了解清楚」。

有句話叫做：夏蟲不可語之冰。說的是壽命只到夏天的蟲兒，不可能理解「冰」的概念。蒙特梭利教學，實際上有許多內容是類似這樣的概念，你只有學習過，聽講過，操作過，觀察過，實習過，感悟過，你才會明白：「哦~原來是這樣。」

家長可以理解，是因為他們是有著深刻的需求的——他們的孩子。而身為剛剛擺脫學生身份的你，我想你是沒有足夠的動力去理解消化那一大堆文字的。（從你看了我其他答案後仍會有這樣的疑問大抵可以看出來）

當然我大可如我一如既往的話嘮風格blablabla打上一大串，不管你是否真的理解，只是我覺得這真的對你沒有幫助。

所以我想，我就簡單回答如下吧。

1、蒙特梭利教具中有個重要特質，叫做「抽象具體化」，實質是針對兒童作為「感官式的學習者」這一特質而特別設計的。與傳統小學最根本之區別在於孩子通過實際的教具運作，掌握「概念」（無論是文字、語言還是運算）的本質，而不是依靠書面的抽象圖片與機械式的背誦，強行記憶。

2、恩，事實上，目前絕大多數學前教育教科書都會這麼寫蒙特梭利，包括百度百科也是這麼寫的。（實際上百度百科抄的就是從教科書上摘下來的蒙特梭利片段……我這麼清楚是因為我很多學員寫的論文都是屁顛屁顛抄了一大段百度百科內容後被我打回去了= =）然而這裡面有個很根本存在的問題……那就是這些教科書的編寫者，教材的編寫者，很可能自己都不是蒙特梭利教育專業者，甚至連教室都不曾待過。因此他們的觀點，也僅僅是比「一般的家長」稍微清楚一點而已，然後通過自己在傳統幼兒教育的經驗與臆測，寫下了這麼一段內容。

而事實是什麼呢？如果真正待過蒙特梭利教師的老師，就會清楚，這一段話「蒙氏教具是孤立的訓練兒童感官，這與現實生活是脫節的；孩子在操作每個蒙氏教具時需要按照規則操作，是是不是並沒有獲得真正的自由，同時不利於兒童創造力的發展；過分強調讀寫算，忽略幼兒實際生活經驗；幼兒自己操作教具，不利於幼兒的社會性發展。」在實際情況中恰恰好是完全相反的，甚至激動一點的老師會大叫著說：「這TMD就是扯蛋！」（對，這就是我看到這一段的第一反應……= =||）。

然而，我很難跟你說的更清楚。You know why.甚至我敢肯定，你對於第一個問題的回答仍舊一知半解（因為術語過多）。

所以，我要給你的建議，包括你的第三個問題，結合如下。

3、首先，找個蒙氏園，在你的情況下最好是找班上有AMI教師的蒙氏園，退而求其次就找AMS的蒙氏園（斷然不可找早教中心）。表明你的誠心，表明你的來意，展現你求知的慾望，讓你可以跟班走一天，用眼睛看看實際的情況。你就會明白，臆測的永遠是臆測，事實的永遠是事實。

其次，如果你仍舊保持興趣，上百度搜「國際蒙特梭利協會」（我記得我私信給過你網址，那是他們深圳的培訓中心），這是目前AMI在中國所設立的培訓中心，找到他們的聯繫方式，Email或電話直接問問他們，你的後面連珠炮般的問題基本上都能一次解決（包括如果你想找可以觀察的學校的話）。

AMI體系目前在國內也算是蓬勃壯大之中，然而過去與我的培訓師聊天時，我能明顯感覺到培訓師們對於現階段的擴張速度過快的擔憂，所以開班的頻率應該會被控制在1年一期脫產班的節奏。畢竟再豐富的資源，投到中國來那都是會被嚴重稀釋的。而一個AMI蒙特梭利教師的工資比平常的幼兒教師高這確實不假，但僅僅沖著薪資來，你的蒙特梭利之路將會十分痛苦萬分。

套一個從教37年的AMI老資格前輩的話：「這是一條不歸路。」如果你沒有做好足夠的覺悟，可能連AMI的培訓與期末考試那一關，你都過不去。

你是否有足夠的覺悟呢？等你去看完蒙氏園後，歡迎你回來說說你的感想。

帶著你的疑惑，帶著你的想法，踏上旅程吧，少年=v=

呃……似乎還是話嘮了= =

就醬。

其實我沒有教師經驗，但是大概有類似樓主這樣的經歷。

我大學本科學的建築工程，就是所謂工民建。當然那個時候畢業還是很好找工作的，基本上還處於我可以挑用人單位的程度。

當然，其實也沒有什麼好挑的，設計院很難進，剩下的只有施工單位，北京城建，住總，建工集團之類，下面隨便一個分公司，接收我們專業一整班學生沒問題。

但問題是，那個真的不是我想乾的職業。

是的，報志願的時候家裡人做主，我爸是工程師，給我報這個專業天經地義。

臨畢業的時候，想起轉型，當時似乎覺得幹什麼都行，幹什麼都比本專業強。

目標鎖定在資產評估，那麼就打算考註冊資產評估師吧。

那個時候還不接受大學生個人報名，於是找了個國內的會計師事務所幫我報名。

忘了為什麼，那邊沒報上，人家問我，那有個註冊會計師，你報嗎？

沒猶豫，我說報啊。而其時，我對於財務知識一丁點兒都不知道。

接下來那一段日子我記得特別清楚，包括每個日期，每個細節。

7月17日，我正式畢業了，7月18日，到新單位報到，北京城建集團某下屬建築工程公司。

去了第一天，接到通知，新來的大學生都下去項目部實習，我分到了第一項目部，於是當場坐上一輛破舊的麵包車，前往北京西三環邊上的某個工地上班了。

工作內容很簡單，「各個崗位都接觸一下吧」，其實呢，就是跟著民工一起打雜。

說什麼呢，當天晚上我拿出了《會計》，《審計》，《經濟法》，《稅法》，《財務管理》這五本教材，制定了詳細的學習計劃，然後接下來每一天我是這麼度過的：

早上七點起床，七點一刻出門坐班車，車上睡覺，八點到工地，然後幹活。

中午十一點半午飯，然後大家午休，睡覺的睡覺，玩牌的玩牌，我趴在桌子上假裝睡覺，偷偷看藏在抽屜里的《經濟法》。

那個環境下，你學習，特別是學習和本單位無關的東西，我想，領導是不會允許的。

晚上六點下班，坐班車，七點一刻到家，馬上吃飯（家裡人配合好），七點二十五分，我準時坐在書桌前，一直到夜裡三點，這是我雷打不動的學習時間。

後來書背熟了，我白天上班也可以一邊幹活一邊一遍一遍地在腦子裡過了。

有兩個場景我記憶猶新，

一個是有一天氣溫將近四十度度，趕進度，我幫助技術人員放線，大概一會兒衣服就濕透了，然後我們就去地下室，把衣服都脫下來，小風一吹，一會兒就幹了，穿上接著出去幹活。

就在那個地下室里，我把稅法背通了。

還有一個是半夜睡覺做夢，夢到背經濟法，突然驚醒，爬起來打開燈，對著課本一看，竟然一字不差。

單位沒有一個人知道我的秘密，考試前一周，借口家裡人生病，請了一周的假，當然回去也挨了領導的批評。

九月底考試，考了三天，一共五門。

後來領導看我比較老實，也算能吃苦，就調到總公司技術部去專業畫CAD圖了。

期間曾經想讓我去外地修路，被我拒絕了，說實話，當時同事都不理解，在大家看來，去修路絕對有前途，回來的基本都當個小頭目，而且收入也能高個三倍。

我只是微微一笑，裝逼吧？

12月底出來的成績，我拿著電話查詢，蹲在地上，知道過了一門，就拍一下地，五門的成績出來，手都腫了。

全過了，那年全國考生十來萬吧，一次性全通過的好像有幾十人，是的，我作為一個工民建專業的應屆畢業生，也成為了一名註冊會計師。

後來就辭職進外企了，離職的時候一直在做企業的海外上市，十年前離職自己創業了。

這就是我畢業時候的故事，基本上就是：人有多大膽，地有多大產。

你覺得自己膽量不足，其實只是還沒被環境，沒被自己逼急了而已。

高玄燁老師居然關注了這道題，卻沒有答題，好傷心啊~他真的是知乎上蒙氏專業人士。

作為一個最近在培訓蒙氏的學生，我看到這個問題有了遇到知己的感覺，對蒙氏的這些困惑我一直都有，卻沒有提出來，感謝題主的提問，讓我今天得以解決這些困惑，我也將我得到的解答與題主您分享哈。（以下為北京蒙台梭利培訓中心的老師口訴，我憑印象和理解記錄哦~）

1.問題一，題主關注的點在於蒙氏教育的小學化現象也主要是在數學教育上，關於這一點，我起初也是質疑的，尤其是我們在學習十進位，1~100連續數，四則運算，平方立方的導入，分數的概念等，這有些知識早已超越了幼兒園甚至是小學三年級之前的學習任務了。還記得之前討論的火熱的「北京出台的幼兒園新政策禁止幼兒園教授20以上的數字」嗎？我第一反應就是,作為北京百分之九十以上的幼兒園採取的教育體系——蒙台梭利教學，這不是幾乎上都違反了法令嗎？！得到的回答如下

蒙台梭利強調的是體系性教學，所以對於這些內容的教學是循序漸進，由淺入深的。而且蒙氏重視的是兒童的自由選擇，我們作為教師教授的內容是為了給孩子提供更廣闊的學習內容，具體的學習內容孩子可以根據自己的興趣和能力選擇的。每個孩子的學習能力是有差異的，有高有低，如果有孩子感興趣也有能力學習更深的內容，我們也是可以教授的。至於北京的法令禁止是指反對幼兒園教學要求孩子如小學生坐在教室安安靜靜地學習知識，並要求熟悉掌握20以上的數字。蒙氏的教學是不要求孩子掌握的，自己提供一種了解知識的途徑。

2 關於第二問，題主您可能不知道蒙氏的教育和教具包括了日常生活教育，語文教育，自然人文教育，感官教育，數學教育。日常生活教育的內容之廣之細，讓我再次感嘆幼兒園教育的重要性了，幼兒園也確實如那個諾貝爾獲得者所說的，「人生中最重要的知識是在幼兒園習得的」。日常生活教育，教孩子的是如何開關門，如何打斷別人的談話，如何使用衛生間，如何打招呼，真的真的很細小的事件也在教授孩子，只為了孩子更好地學會生活和懂文明學禮貌。這樣的教育，您還能說它忽略了實際生活經驗，與現實生活脫節，不利於社會性地發展嗎？

蒙氏的教具是有一套完整的規則要求老師的教與學生的學按照系統進行，但這一套規則性教學的時間也是在一個小時的教學裡，在一個小時之外，孩子是有絕對的自由和選擇的空間的，也有足夠的發展創造力的餘地的。如果真要質疑那一個小時的規則的話，那就得說回採用蒙氏理論的緣由了，如果您是覺得太束縛孩子的話，那那種自由放任無章法可循的理論又為何不去採用呢？（好吧，這句話我也覺得牽強了，原諒我還沒想到更恰當的說法。）

兒童的獨立操作教具，這一點確實是蒙氏很多教法強調的重視孩子的獨立思考能力和自主學習能力。但扯到社會性發展去的話，也有很多教具是要求孩子團體活動小組活動的，比如走線啊，粉紅塔之類的。最重要的是，千萬別忽略了每個教具後的變化延伸！！！！

3 首先獲得教師資格證，加入蒙氏園，工作三年後，可組織培訓AMI,培訓時間為三年的寒暑假，培訓內容為三項，具體我沒記清。

以上為我所知，我要滾去睡覺了，明天一天的蒙氏培訓呢………………