日本歷史教科書有哪些對歷史的嚴重歪曲？
在新聞中經常有提及南京大屠殺和慰安婦問題，不知還有哪些？
來自東書 世界史a
以下為東書 日本史a
這才是日本人會用的教材好嗎？
扶桑社那個教材根本沒人用好嗎？
我覺得 除了某些地方表述不一樣 基本上還是客觀的
慰安婦 日本軍通過柳條湖事變栽贓中國軍發起滿洲事變 暗殺張作霖 成立滿洲國 重慶大轟炸 南京大屠殺（而且還把這個事件的字體加粗 配圖 配解釋說 中國方認為死了三十萬人日本方認為死了十幾萬人）
都有
不敢說很正確 至少能說比較客觀 算不上歪曲歷史
另外 關於國內反戰 軍隊混亂 戰爭時言論管控這些那本教材上也記載的比較清楚。
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隔了很久再說兩句
有朋友說日本既然允許那種不正確 不妥當的教科書出版 那肯定日本政府再某方面來說是對這本教材是有一定默許且支持的。
我去文部科學省官網查了一下 發現文部科學省確實是要進
行審查 並且給出指導意見的 （第八條真的是沒法洗）
所以這樣的教材出版 確實是得到了官方的默許甚至是某些支持
但是關於教材的具體採用 是各個地方的教育委員會決定的
也正是這個版本的教材到最後為什麼沒有被廣泛採用
說到這裡再說一點無關的話
某些朋友認為我國的歷史教材隱瞞了某些事實 但我看來 或許教材會有不適當的表現 或者會因為某些元素而避重就輕地描述一些事件 但是誰就能說誰的觀點就一定正確？世界上本來就沒有絕對正確的觀點，相對的正確與否取決於個人的立場與利益。所以描述的偏頗是不可避免的，重要的是作為一本歷史教材，是否培養了一個學習者正確的史觀？歷史是個任人裝扮的小姑娘，被各種各樣的人裝扮成他們心中的樣子，最重要的是 我們在看待不同方面 不同觀點的歷史事實時，能否保持自己的一份清醒，能否做出正確的判斷？
從我所使用的高中教材 和接受的高中教育來說，在培養正確的 看待歷史的方法 （或許沒有史觀這麼嚴重）這方面做得還蠻不錯的，憑著個人的經歷，我姑且武斷地認為，我們國家其實做得還不錯，而且或許會越來越好。
回到這個話題
日本政府當然會有他們自己利益的考量 畢竟教材是給他們自己用的 不是給我們其他國家的人看的
因此不僅會有和歷史事實相對符合的教材 也會有和歷史事實相對違背 或是為了某種目的而出版的教材（這裡不說正確和錯誤），也更會有各種各樣的政治團體來宣揚某些 我們認為 不正確的觀點。但是真正重要的是，在他們的教育下，學生是否擁有自我思考的能力？
這個問題我也不知道，但願是我一廂情願，在日本這個相對比較思想自由的國家，或許至少年輕人們都能客觀地看待歷史事實。
（其實日本年輕人根本就一點都不CARE歷史和政治好嗎）
謝邀，然而我對這個問題知之甚少。但有一點我想說一下，就是日本歷史教科書的構成。（然而只是憑藉記憶，大半夜已經懶得找出處了）
日本教科書的發行需要文部省審定，也就是說，教科書也是政府意志的某種程度上的體現。教科書的內容會因出版社而異，大體上來說，傾向（從共產黨角度來看的）右翼的出版社，其編寫的教材對於近現代日本侵略的歷史會進行粉飾甚至歪曲，但這種教科書所佔整體的比例是比較小的。如果這種教科書大量刊行使用，那跟打米國粑粑的臉有腎區別？
其實在日本對於歷史問題，想知道的自然知道，不想知道的永遠不知道，各種不同視點的資料在圖書館應有盡有。而不想知道的高中生們考完中試基本就把歷史教科書忘光了
人的史觀決不是一兩本教科書可以養成的，它還是首先來自於人生觀和世界觀
我高中的政治和歷史老師，課堂上講的都是私貨，而且還經常唱反調
回到題主的問題，
Amazon.co.jp： 市販本 新版 新しい歴史教科書: 杉原 誠四郎, 藤岡 信勝 他: 本
Amazon.co.jp： 新しい歴史教科書
內容紹介
「新しい歴史教科書つくる會」がつくった中學生向け歴史教科書（２７年４月文科省検定済）を全ページ収載。虛構の南京事件を載せず 実在した通州事件を書
いた 初めての教科書誕生！＜ｂｒ＞ 「日本の國柄と歩みについて、虛構を排し、事実を中心に教える教科書」櫻井よしこ＜ｂｒ＞
?近代の戦爭の真実に迫る?植民地だったアジア諸國の獨立に日本は重要な役割を果たした。?東京大空襲も原爆投下も「戦爭犯罪」である、と明記。國家の成
り立ちを鮮明に描く?中華秩序から離脫し、獨自の文化?文明を築いた日本。天皇號と國名の由來も説明。胸を張って語れる日本人の自畫像を描く?爭いを避
け、平和を愛し、助け合う、秩序ある社會。＜ｂｒ＞米國による、原爆投下、東京大空襲、東京裁判が戦爭犯罪にあたる事実、そしてマッカサーが東京裁判に疑問を呈した事実を記述。
出版社からのコメント
戦後70年、「國家」と「家族」、そしてＧＨＱによって削除され歪曲された「本當の歴史」を取り戻すために、教育こそが要となります。
物語性のある文章が興味を強く引き、歴史の面白さを堪能できる教科書です。胸を張って語れる日本人の自畫像が、読者の心深くに定著します。「つくる會」の
１９年間の精華が結集した歴史教科書！
內容（「BOOK」データベースより）
日本はなぜ、古代律令國家をつくりあげたのか。/どうして日本の君主は天皇という稱號でよばれるのか。/日本社會の「話し合い」の政治文化にはどういう起
源があるのか。/なぜキリスト教を禁止した時代があったのか。/明治維新をどうしてやらなければならなかったのか。/昭和の日本はどのように戦爭に追い込
まれたか。/近代の日本はアジアの植民地を解放する上でどんな役割をはたしたか。學習指導要領の目標「我が國の歴史に対する愛情を深める」に最も忠実な歴
史教科書!
著者について
本教科書の製作主體は、「新しい歴史教科書つくる會」。＜ｂｒ＞「つくる會」は、 「従軍慰安婦」「南京事件」「沖縄集団自決」という自虐史観の根底をなす虛構を教科書から排除した。＜ｂｒ＞
中國、韓國の強硬な反発を跳ね返し、教科書界唯一の「真実の歴史」を語る教科書をつくる一般社団法人である。
其實看到畫線的這幾點就夠說明這個書的問題了。
想要仔細閱讀，直接買不就OK了，不過轉送恐怕要被海關扣下來
我沒去過日本，日語水平也幾乎為零，因此沒法為這個問題作出貢獻。但是實在想說，幾乎所有答案都側重於一個方向，忽視了另外一個方向。
鑒於我們在二戰中的糟糕表現，直到戰爭結束都沒能把日本人趕出中國大陸且竟然還在丟地盤的我們大概還不夠格期望對方對我們有什麼悔恨之意，美國這麼想想還差不多。所以也別低姿態地要求他們反省罪惡了，沒用，等到我們足夠對日本施加相當大的政治經濟壓力的時候，他們會這麼做的。
我想強調的是，他們有沒有反省，是什麼讓他們陷入了戰敗局面。直到我寫這個答案的時候，答主們貼出來的片段還都停留在因為我們打不過米英鬼畜所以就戰敗了的層面。
只要他們一日不敢面對自己先輩的戰略錯誤，他們就仍然停留在戰敗國地位上。對他們也許這是一種厄運，對我們實為幸運。
用得著歪曲嗎？避重就輕、偷梁換柱地講就行了。南京大屠殺這種事本來因為當年資料銷毀又殺那麼狠所以具體人數一直沒個准，所以就說「造成平民傷亡」要不就報個比較低的估計值。美國人中有太多人道主義者覺得不該丟原子彈，倭國當然高興——英米鬼畜們都覺得我們可憐呢！所以原子彈問題上一定要煽情，民族情感鼓得高高的。說白了，其實就是奧威爾那句話——歷史決定未來，現在決定歷史。
講點跑題的話，其實看多了這種歷史教科書之爭真覺得無聊，這哪是爭歷史問題，全是講政治問題，而且是擺明了政治正確優先於一切，家永三郎那麼多年爭的不是史實的對錯而是讓不讓按他那樣說。在我們看來正確而在日本人看來是自虐史觀的日本史沒什麼可能被日本義務教育教科書和高中教科書接受，因為政治上它毫無市場，而小中高的歷史教科書跟政治課本的效果是差不多的，哪個國家都不能免俗於用歷史課本來培養民族情感再噁心一下歷史上或當下的的敵人。我想也沒必要盯著這種歷史教科書太緊，外交上可以用來嗆兩聲，但畢竟不是指揮棒，而且人家幾乎沒啥可能按你願望改，人家沒事幹嗎不鼓吹民族情感還來自己噁心自己？繞來繞去還是一個政治問題。
推薦大家兩本書，一個可以比較中日歷史學家對侵華戰爭與中國古代對日本的歷史意義的看法，一個可以看看美日德三國對於歷史教育的問題：
中日共同歷史研究報告 http://book.douban.com/subject/26352254/
審查歷史：日本、德國和美國的公民身份和記憶 http://book.douban.com/subject/10868063/
日本主流教課書對歪曲歷史的內容不多，部分歪曲的也不是主流教科書，即使他學習了這種歪曲教科書，基本對他個人的認知沒有很大的影響，隨著成長，人的認知會回歸正道，打了雞血的日本憤青除外，畢竟這種人還是佔少數，國內只是誇大了這方面的報道，給國人一種日本一直歪曲歷史的印象，其實目前日本主流的民意還是反戰的。
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有網友需要提供證據，例如圖片，我現在整理一些。
日本教科書，每個出版社都可以編譯發布，所以在日本教科書種類繁雜。目前主流的有一下這些出版社：東京書籍，清水書院，教育出版，帝國書院，大阪書籍，日本書籍，日本文教，扶桑社，実教出版等。這些出版社所出版的書籍在日本使用比較廣泛。
我就例舉我們最關心的「南京大屠殺」這個歷史在日本歷史教科書中的描述。
東京書籍：戰火從華北擴大至華中，日本軍於同年年底佔領首都南京，在這一過程中殺害了包括婦女和兒童的大量中國人民（南京事件 注1）蔣介石把政府遷移到漢口，之後遷移到重慶繼續抵抗日本軍隊，（注1)這一事件被稱為南京大屠殺，被國際社會所譴責，但日本國民沒有被告知。
清水書院：日本的供給體制不完備，日本軍隊在佔領地獲取物資和勞動力，並獲取糧食，所以掠奪，防火，殺虐等行為屢有發生，特別在南京對放下武器的士兵，包括婦女，兒童，老人進行無差別殺害，推算當時死亡的人數非常之多，各國強烈譴責南京大屠殺這一事件，但日本人根本不知道發生了此事件，此事件增加了中國民眾對日本的憎恨和抵抗。
教育出版：同年12月，佔領中國首都南京，這時，日本軍人在混亂中殺害中國士兵和居民，受到國際性譴責（南京大屠殺）注2，當時並沒有將此事件告知國民，國民得知此事是二戰結束的時候。
帝國書院:日本攻佔中國南部包括上海和首都南京，在南京不僅士兵，還殺害了包括婦女，兒童等大量中國民眾，國際紛紛譴責這一暴行（南京大屠殺），然而當時日本國民並不知道發生此事。
大阪書籍：日本軍隊雖然在各地遭到頑強抵抗，但戰火不斷擴大，1937年12月佔領國民政府首都南京，殺害了包括婦女，兒童的大量中國居民（南京大屠殺）注，國內國民並不知道發生此事件，戰後遠東國際法庭上，南京事件的規模與犧牲者首次被公開，對於此事件做了許多調查，但受害人數一直沒有確定。
日本書籍：日本佔領南京後，局時殺害了據說達20萬的俘虜和居民，暴行及劫掠不斷，遭到國際社會嚴厲譴責（南京事件）注1，注對於殘殺人數存在各種說法。
日本文教：中國戰線以中國主要城市擴展到各地，日本軍佔領南京時，殺害了大量中國民眾(南京大屠殺）遭到國際職責，但此事件卻沒有告訴日本民眾。
実教出版:日本從華北攻佔到華中，同年年底佔領首都南京，大量民眾遭到屠殺（南京大屠殺）。
當然還有很多出版社，例舉一些小眾出版社的歷史內容
桐原出版社:日軍被認為在南京市內，對包括婦女兒童在內的一般市民和俘虜共計20萬的大量市民實施了大屠殺。
山川出版社：關於被殺害人數，有從數千人到30萬人（目前中國的官方見解）的各種說法。儘管說法不一，但至今實際情況仍不明了。
下面附圖關於侵華戰爭南京大屠殺以及918事變（日本稱為滿洲事變）等圖片：
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日本的教科書對於南京大屠殺這一事實基本沒有否認，但是對於殺害的人數上日本教科書不同版本有不同的說法，普遍認為是20W人，而不是中國說的30W，但是兩國和國際社會，至今沒有拿出有利的證據證明南京大屠殺到底有多少民眾受到殘害，兩國爭執的地方也是這裡。需要跟多歷史披露才能得知確切的數字。
另外不得不承認，雖然日本教科書普遍承認南京大屠殺，但是基本內容幾句話帶過，並沒有配屠殺的相關圖片，但這一點並不能說明日本不承認南京大屠殺這一事實，以及篡改歷史。
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這裡並不能說明日本沒有篡改的歷史教課書
下面我2家出版社，1.扶桑社的《新歷史教科書》
關於「二十一條」：（二十一條）卻將中國當作半殖民地看待，是輕視中國民族主義的行為。
關於「九一八事變」：奉天郊外柳條湖的滿鐵鐵軌被人炸壞。關東軍指稱是中國方面所為，立刻佔領滿鐵沿線的都市。但實際上是關東軍自己破壞的（柳條湖事件）。
關於「七七事變」：有人對正在京郊外盧溝橋上演習的日軍進行炮擊。第二天早晨，日軍與中國國民黨軍隊之間就形成戰鬥狀態（盧溝橋事
件）。雙方一度謀求就地解決，但不久日本方面卻大規模派兵增援，國民黨政府也即發布動員。8年的中日戰爭就此揭開序幕。同年8月，在外國權益所集中的上
海，有二位日本士兵被人射殺，中日兩國為此進入全面作戰。
關於「侵華罪行」：這種徵用人力及徵兵的情形也曾在殖民地實施，台灣和朝鮮有許多人就蒙受這種犧牲和痛苦。另外，許多朝鮮人和佔領區
內的中國人被送到日本的礦山等地，在惡劣的環境下勞動。朝鮮和台灣還推動同化為日本人的皇民化運動，勸誘民眾改成日本姓氏。……淪為戰場的亞洲地區，人們
也遭受極大的損害和痛苦。尤其是中國的士兵和民眾，由於日軍進攻而犧牲慘重。
扶桑社的教課書大量抹黑中國歷史，並且對古代中國文化如何影響日本過於輕妙淡寫。不承認中國文明對日本的影響，這個教程是我們必須抵制和譴責的。
另外一家，小眾出版社 育鵬社《新日本史》
此教材，美化日本侵華戰爭。
把918事件，寫成因為中國排日所至，把「偽滿洲國」說成給當地地區帶來了文明，至於慘絕人寰的「南京大屠殺」，這本教科書更是諱莫如深。正文中，《新日本歷史》簡單提到日軍佔領南京，但在註解中寫道：「這個時候，由於日軍導致中國軍民出現了很多的死傷者（南京事件）。對於這一事件犧牲者人數的實際情況，有著各種各樣的見解，現在仍在持續爭論。」
並且對「 慰安婦」 隻字不提，刻意淡化。這裡不在列舉。
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日本教科書種類繁雜，水平高低不齊，但篡改歷史的畢竟還是少數，根據NHK統計，一些歪曲歷史的小眾教科書在日本的使用率在0.5%左右（校長估計是激進分子和右翼打雞血的），所以不能絕對說日本不存在篡改歷史的教科書，但也不能說日本全民學的都是篡改歷史的教科書。
畢竟歷史這東西，真的能還原真相嗎？有些話我在這不多說了。
之前聽說過有的教科書，國內反戰運動略過，軍隊內的混亂沒提，其實是想要讓讀者誤解：戰爭的選擇是全人民搞得鬼。
求證。
請參閱華東師範大學歷史系副教授楊彪的新作《日本歷史教科書中的中國》http://book.douban.com/subject/26429948/，我剛讀完，作者精心研究日本30年來的十種最常見中學教科書（並非專挑冷門的右翼教科書，請一心為日本辯護的網民自察），將其中所有關於中國的表述詳細比較剖析，確實讓人大開眼界：
10家日本出版商用他們大和民族造電子產品時特有的心細如髮和極端認真精神，細緻入微地在每一個教學細節中極力醜化和妖魔化中國，真的是從古至今的每句表述都暗藏貶義與心機！我不是極端民族主義者，我只是個普通中國知識分子，但對胡編這種畸形教科書的國家，我實在尊敬不起來：
首先10個版本都抹殺四大發明，對中國古代的大歷史格局，只提各種戰爭不提文化傳播（日本學生記住的只有日本文化在東亞獨樹一幟，中華文明毛都沒有），避談東亞朝貢體系（對漢代中央政府賜給日本的倭奴國王金印更是諱言莫深），矮化中華文明的魅力，連日本過去崇拜的唐代都精心巧妙矮化（新版教材的唐代文明描述越來越簡略和乾癟，所謂高麗戰爭卻詳細鋪陳）；避談遣唐使和鑒真，避談阿倍仲麻呂，刪除大化改新中對唐朝的借鑒內容，避談日本古典文化中的「唐風」來源，孤立拔高日本文明（日本中學生們讀了只能感覺「世上只有日本好，漢唐中華算個鳥」）；對歷朝歷代的日本大小侵略都文過飾非，即使是日本沒參與的鴉片戰爭也極力偏袒英帝（在日本人心目中只有強者才是正義的，弱者死活不重要），台灣說成「高山國」，東三省說成「滿洲」（向日本學生暗示這些都是中國之外的獨立疆土，開始為後面的「進入」做鋪墊了），隻字不提二十一條的危害性與巴黎和會上中國利益受損的大歷史背景，把五四運動孤立說成中國人忽然莫名其妙反日排外的無厘頭騷亂，於是順理成章將九一八事變和接下來的血腥侵華戰爭說是日本的悲情自衛（日本中學生肯定心想「這麼無厘頭的瘋狂民族只能讓大日本皇軍解救了、我們的戰士辛苦了」），對慘絕人寰的南京大屠殺輕描淡寫成南京事件（不只是最右翼的扶桑社，十大版本都是如此，30萬中國人的死亡連30個字都換不來，對廣島長崎的原子彈爆炸卻極盡煽情與哀怨），中國兩岸當局戰後放棄索賠隻字不提（你自己不要賠償活該倒霉哈），中國老百姓SB似的收養日本遺孤隻字不提（俺們日本人又沒求你，你們自己樂意哈），有個出版社的教科書居然將1950年簽署的《中蘇友好同盟互助條約》說成是中蘇精心針對日本的。
我過去在德國留學時特意在圖書館查閱過德國的歷史教科書，沒記得德國人對「俄羅斯文化、猶太文明」如此醜化和攻擊，甚至格外敬仰有加，在對待歷史的問題上，日本人遠不如德國人令人佩服，這是全世界公認的事實。
我奇怪當代日本人對中國哪來這麼深的仇恨？我們又沒侵略你們8年，我們又沒扔原子彈，索賠我們放棄了，釣魚島你們佔了，還想讓中國怎麼樣？真的是令人百思不得其解。
日本教科書對二戰歷史歪曲的真心不多。為啥？
因為關於二戰的內容，一共就兩頁。
就是全歪了也就兩頁，估計還能被洗成：全書只有1%的內容有爭議。
比如這張小學裡掛的歷史年表。人家課真心客觀沒歪曲啊。
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補充。
為啥聊起來這個了？因為一群人扯淡，扯到山本五十六了，那倆日本人都不知道是誰，還說這名字真奇葩。一越猴都看不下去了，說：你倆特么逗我呢吧，我都知道這是誰。於是他倆把責任推給了教科書，說：書上又沒教過！。。
然後又過來一日本人，我們問他知道這是誰么。他說：知道啊，這麼奇葩的名字看一遍就不會忘！好像是哪年的首相吧。。
其他的先不說，回答里某高票答案，通篇論據來自一本國內教授的著作。沒有任何其他論據，但是言辭鑿鑿「日本民眾長期看這種教科書怪不得現在仇恨中國」。
首先對於這些教科書是不是真的廣泛被使用於日本國內，我們不得而知。
其次日本國民是否真的因為教科書而仇視中國，是的話有什麼數據統計支持？不是的話又有什麼引用來源？我們亦不得而知。
那麼作為旁觀者，言辭懇切的指出這兩點並且擺出了討論的姿態後，得到的竟然是刪評論+拉黑的粗暴對待。然後自己則繼續在答案里左一個「日雜」右一個「精日」的反對一切反對者，守著20多個贊同自己觀點的點評掩耳盜鈴。
面對日本問題的時候，我們是否能理性客觀，是否能有了充足（至少是在日本生活過並且親眼目睹過日本學生的教材，而不是什麼國內專家的一本書）的論據後再進行評判？不問是不是直接就一頓批評，還不許別人點評反駁，反駁了就要言之鑿鑿扣一個精日，漢奸的帽子，滿口仁義道德，自由理性，反對霸權，自己卻蠅營狗苟把不齒之事玩的風生水起。今日也算是長了見識。
這種問題一定會有「TG更嚴重」或者「五十步笑百步」的無用答案，至於日本，他們不了解，只是蒼蠅一樣噁心中國自己就對了，是肉是屎不關心。
日本教科書一般淡化侵略史，所以很多年輕人根本不了解日本侵略的過程，而且涉及戰爭罪行的歷史基本都叫事件。比如：有的教科書是會提「南京事件」的，但不會提具體殺了多少人，只說有平民傷亡。更深的民族心態上，日本整體還是贊同侵略的，比如日本最推崇的教育家，其實是軍國主義理論家
題主應該先去思考是不是 而不是來問為什麼
我們由如何？
我前些陣子在網上找到了台灣翻譯的日本歷史教科書近代史部分。先上圖
然後我說一下，我認為有問題的地方。事實上，我看完這些，並沒有「感覺」有多大的歪曲。你懂的的，歷史教科書編輯者如果把歷史改的面目全非，只能說明編者舞文弄墨的本事還不夠。所以，有些地方，必須注意編者的遣詞造句，以及背後要表達的觀點。
一、
這段表述是我認為比較搞笑的地方，說的是日本一戰時所做的犧牲。
二、日本全篇都在暗示日本其實也是「受害者」，「已經儘力不犯下那些罪行了」而暗化了實際上完完全全的「施暴者」的形象。再上圖：
三、對盧溝橋事變的原因和南京大屠殺的歪曲淡化，這一點比較明顯。
然後上面用鉛筆划出的部分，則是對南京大屠殺的極力淡化，在括弧裡面略略提及，可見日本對此事的態度。
四、認為日本在二戰中的士兵是「勇敢」「壯烈犧牲
五、典型的美化粉飾戰爭，掩蓋戰爭的侵略性與罪惡性。
掩飾（含糊其辭地說）日本在中國使用毒氣彈的事實，以及淡化殺害平民百姓的罪惡感
七、對東京審判正當性的質疑
此外，日本說「曾經拯救猶太人」（我不大確定當年的背景而無從了解事情的真相），有好像不是與當年德國為伍的意思。
以上，就是我讀日本《新歷史教科書》的總結。所以，不難看出，若不是仔細品看，對歷史有一定了解基礎的話，真要找出一些問題，還是有一定難度的。
日本從來沒有否定過二戰日本給世界帶來的災難和痛苦。日本不承認的大多是是與現在利益相關的牽扯到賠款等等的歷史。
以及極少數沒人理的右翼。
我第一次看日本的歷史書的時候也嚇了一跳，相比於日本，我覺得我們的歷史書更帶有主觀色彩。
反正就是別再問這種重複而且無意義的問題了。
上面那些高票回答幾乎都是答非所問。題主所問只是日本歷史教科書對歷史有哪些扭曲，那扯中國幹嘛？什麼年代了還不能就事論事，非得把天朝批判一番？哪怕中共再怎麼篡改歷史，哪怕中共搞個什麼韶山的神聖血脈，又和本題何干？另一方面那些言之鑿鑿說日本從小用這樣的教科書所以如何如何的也可以省省了，日本教科書地位真的沒中國這麼重要，採用右翼教科書的也是極少數。但是這也不代表右翼教科書就不是教科書了吧。題主只是想問教科書有哪些扭曲，又何必扯那些不相關的東西。
另外那個所謂國內專家研究的成果可不是什麼胡扯的資料，台灣中央研究院對《新的歷史教科書》的研究可是得到了扶桑社的許可的。
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有多位答主提到扶桑社的《新的歷史教科書》，我就詳細摘錄一些此書內容（台灣中央研究院翻譯的第四和第五章）。
首先上市版序就說了，「歷史因民族而異是當然的」，還舉了華盛頓在英美兩國歷史書中的例子，然後總結說「請不要認為歷史是有固定標準的，請不要以善惡衡量歷史，也不要以今天的道德標準來審判歷史，請以自由，不帶成見的眼光來觀察歷史，從各種各樣的觀點慢慢培養對歷史的認知」。說起來也沒錯，但是已經可以預料到內容在我們看來必然會有對歷史的扭曲了。（以下為摘錄扶桑社中記載）
1874年台灣出兵。
是因為1871年66名琉球人漂流到台灣，其中54人被殺害，日本政府質問清政府，被以台灣人為「化外之民」為由迴避。因此日本便以懲罰台灣住民為日本權責出兵台灣。台灣出兵問題經由滿清協議解決，不過滿清也因此將琉球島民視為日本屬民，日本遂設置沖繩縣，正式並為日本領土（琉球處分）。滿清直到甲午戰爭後才正式承認。
北方領土的劃定。
庫頁島幕末以來就是日俄兩國人民的雜居地，所屬不明。1970年日本將其改稱庫頁島，設置開拓使。1975年日俄締結庫頁島千島交換條約，把庫頁島全部讓給俄國。
馬關條約和三國干涉還遼。干涉還遼以後，就像中國故事「卧薪嘗膽」一樣，日本全國上下努力充實國力，以求俄國一戰，以便雪恥。
改變世界的日本勝利（日俄戰爭）。才躋身近代國家行列不久的有色人種國日本，打敗了當時世界上最大的白人陸地軍帝國俄國，此一事實也帶給世界上其他還被壓迫，渴慕獨立的民族無窮的希望。不過，另一方面，「黃禍論」開始在歐美流傳。
合併韓國。
韓國內部也有部分願意合併的聲音，不過大多數的韓國民眾因喪失民族獨立而進行激烈的抵抗，之後獨立運動的奮戰仍繼續不斷。
二十一條。二十一條要求分為五項，第五項是希望條款，但屬秘密。雖然是希望條款，但卻將中國當做半殖民地看待，是輕視中國民族主義的行為。
共產主義和法西斯主義的抬頭。
共產主義否定私有財產，採取一黨毒菜之道。希特勒的毒菜政府和斯大林一樣，都是利用秘密警察和集中營肆意左右國家的強大權力機構。
協調外交的挫折與軍部的抬頭。
中國國內在進行統一時，也極力排斥因不平等條約而在中國擁有權益的外國勢力，這是中國民族主義的表露，但也受到主張暴力革命的蘇聯共產主義思想的影響，因此帶有極端的傾向。面對逐步擴張勢力的日本時，抵制日貨，攻擊日本人的排日運動異常頻繁。1927年在南京發生的攻擊外國人事件中，日本對中國也是採取最包容的態度，因此被國內嚴厲批評為軟弱外交的代言人。1928年，中國政府片面地宣告所有不平等條約皆無效，此即革命外交。日本向美國抗議，美國政府沒有充分回應，因此，日本以軍部為中心，表示無法再以國際協調的精神來和中國相處的聲浪日漸升高。
改變日本命運的九一八事變。
柳條湖事件為關東軍自己捏造。九一八事變與日本政府政策無關，是日本陸軍先遣部隊關東軍所發動的戰爭，是破壞國家秩序的行為。
中日戰爭。盧溝橋事件，有人對在盧溝橋上演習的日軍進行炮擊，雙方一度謀求就地解決，但不久日本方面卻大規模派兵增援，國民黨政府也立即發布動員令，8年的中日戰爭就此揭開序幕。同年八月，上海有兩位日本士兵被人射殺，中日為此進入全面作戰。12月佔領南京（這時，由於日軍佔領，有許多民眾死傷，即南京事件）。當中國大陸戰爭陷入僵局之時，中共卻將對日戰爭視為有助奪權的良機，因而致力於戰爭長期化。而日本卻因喪失戰爭目的，使得繼續作戰成為最高方針，戰爭變得無限延長。
第二次世界大戰的開始。
日本雖已有對美國作戰的念頭，但仍繼續談判。1941年11月，美國國務卿提出強硬的赫爾文書提案，要求日本無條件從中國撤軍日本政府認為這一要求無非就是要日本向美國屈服，於是決定對美國開戰。
大東亞戰爭（太平洋戰爭）。
1941年12月8日早上七點，空襲珍珠港。同一天，陸軍登陸馬來半島，與英軍作戰。到第二年2月，僅僅70天就攻陷新加坡，徹底瓦解英國在東南亞的統治，另外再菲律賓等地，也擊敗美，荷和英軍。在100天左右，獲得屢戰屢勝的大勝利。這是數百年來受制於白人殖民統治之當地人合作下獲得的勝利，日本這一系列的勝利，帶給東南亞和印度人追求獨立的夢想和勇氣。日本政府稱之為大東亞戰爭，戰後由於美國禁止這個稱呼，改稱太平洋戰爭。
戰爭的災難。
淪為戰場的亞洲地區，人們也遭受極大的損害和痛苦，尤其是中國的士兵和民眾，由於日軍進攻而損失慘重，此外，菲律賓和新加坡等地也為了抵抗日軍，有許多抗日游擊隊和民眾死亡。
《專欄》戰爭與現代的關係
[戰爭的悲劇] 戰爭使許多士兵喪命，但是戰爭的犧牲者不限於武裝的士兵，收到最大傷害的毋寧是一般的人民。日軍在戰爭中所進攻的地區，對所俘虜的敵國士兵和百姓進行不當的虐待和殺害。
遠東國際軍事審判。
侵犯和平罪。東條英機等七人被判處絞刑。按：以侵犯和平罪處罰國家領導人是史無前例的。審判官全是由戰勝國選出。法庭中唯一的國際法專家，印度的拉塔法官就認為，這次審判缺乏國際法上的根據，主張被告全部無罪。但GHQ不允許公布這位法官的意見書，不許眾人對審判有所批評。今天仍有人懷疑這個審判在國際法上的正當性，不過也有人認為這顯示了國際法朝向世界和平的新發展，而持肯定意見。按：東京審判認定日軍佔領南京時殺害了許多中國人民（南京事件）。但有關這件事的真實情況在資料上仍存有疑點，有各種不同的見解。今天仍是爭論所在。GHQ通過報紙，雜誌，廣播，電影，宣傳日本發動戰爭的不當，這些宣傳及東京審判使日本人對日本發動戰爭之行為有強烈的罪惡意識，這些皆影響了日本人對歷史的看法。
總結一句，其實這本廣受詬病的教科書中對歷史的歪曲並不如想像中的那麼多，比如承認柳條湖事件為捏造，日軍進行了不當虐殺等。但這本書卻通過選擇性記錄事實和避重就輕等寫法（太平洋戰爭，南京屠殺，東京審判）對侵略戰爭進行了粉飾，實在是無恥至極。
我們學校很多日本留學生，我也去過日本，看過他們的教科書，歷史書中關於中日兩國的內容和我們的差不多，但是我想說的是，他們日本年輕人，真的對歷史不感冒，他們口口聲聲說豐臣秀吉是他們的英雄，可是談起豐臣秀吉的歷史，他們還沒我們日語系的清楚呢！更別說侵華歷史了！
另外，人是有選擇性記憶的，日本人更願意去銘記自己被原子彈欺負的那段歷史。不要指望日本能像德國一樣，日本的民族劣根性就有一條：逃避責任，不敢擔當。這也是日語「曖昧」的原因之一。
歷史就是任人打扮的小姑娘。怎麼解釋都行，只要對自己利。我更關心我們自己的歷史些哪些真實？
對於歷史教科書，我覺得應該有這樣一種觀點去看待：所謂歷史，從來都是別人想讓你看到的而已。
誰說沒歪曲，至少以前有，詳情見自虐史觀
過幾天準備再找個問題講講五毛史觀
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