為什麼教育培訓機構教師離職、轉行（尤其是優秀教師）非常多？該怎麼有效艱降低教師離職率？
我們學校有自助餐廳、各種社團協會、各種假期、公費旅遊，年薪十幾萬很輕鬆，五險一金都很全。
但，我們機構每年都會有大批量的教師離職
而且，多數優秀的離職教師並沒有留在教培行業，而是轉行了。到底是發生了什麼？
這個問題我之前特別困惑，尤其是我們機構的教師大批量離職給我們公司造成了重大的損失。還好有幸認識了一些新東方、學而思、高思等大咖級別的人物，了解到老師轉行，我們的機構並非個例，其實整個行業都面臨著優秀員工轉行的問題。
我總結教培行業老師轉行主要有以下幾個原因：
1、註定孤獨
教培業員工的假期方式與正常的休假方式是『扭的』。
大多教培業的老師都是周一、周二休息，而我們的對象、朋友、同學都是周末出去玩的。周末我們在苦逼上課的間隙，累的嗓子冒煙時，打開朋友圈都是好朋友在秀恩愛，想想也是悲傷逆流成河啊...
2、按小時拿錢沒有安全感
跟一個北京新東方老師聊天，我說，「你一年掙幾十萬，怎麼還要離職？」，他說，「因為我現在能拿幾十萬，但是都是按小時賺到的，我的夢想是能夠到40多歲的時候，不那麼累也能夠賺到這麼多錢，所以我想選擇轉行或者創業」。
3、假期過高強度
教培行業老師平常都是比較輕鬆的，但到了周末和寒暑假就會特別累 ，一天需要上10個小時課，這10個小時跟其他行業不一樣。
比如坐在辦公室的其他行業的員工10個小時中間可以休息、睡覺、聊天、吃東西，公司發個下午甜點恨不得搶半個小時。
而我們的這個10個小時上課時間是極為高強度的，不能有一分鐘走神情況出現，所以很多老師都會在假期累到去打點滴，經常性的高強度工作對身體確實是一個不小的挑戰。
4、未來工資持續Double（雙倍）的可能性很低
對於應屆生來說，教培行業老師的工資相對比較高，比較優秀的應屆畢業生月薪達到10k是沒有問題的。相比於一起畢業從事其他行業的同學，他們會覺得工作很不錯，所以很多優秀人才會選擇教培行業作為入職的選擇。
但是工作了一年，他們就會發現，「可能我再干5年，我頂多也就20K/月，而我的同學們工資可能會一直Double下去」。
所以，特別優秀的人才會覺得這個行業並沒什麼前途。
但當我平行比對其他行業時：
我發現互聯網、金融行業的從業者，工作強度比我們還大，而且是常態化的一直忙，沒有假期一樣註定孤獨、做項目到攻堅階段一樣超高強度、沒項目一樣沒有錢拿，前三個我們遇到的問題他們都有！
但為什麼大家都還想擠破腦袋進這兩個行業呢？
帶著這個問題，我採訪了大多數人比較羨慕的互聯網和金融行業的兩位朋友。
我舍友小黃，從事金融行業，是一名證券公司的行業研究員。
小黃：「剛畢業時，平均月薪7K左右（跟我們教培行業差不多了），在這行，無論你是在私企還是國企，壓力都很大，追熱點新聞、刷夜寫行研報告，每天加班到凌晨很正常。雖然公司人員的流動性也比較大，但幾乎所有離職的員工都還在這個行業。」
我：「為什麼沒人考慮轉行？」
小黃：「我們中10%的人可以拿到百萬年薪，我們所也有很多30多歲就拿百萬年薪的同事。雖然現在很辛苦，但我只要拚命提高自己，工資兩年翻一倍，四年翻二倍是沒有問題的。
而且每天都跟百萬年薪的大咖們一起共事、吃飯、上廁所，感覺自己也能成為這樣的人。」
我又採訪了在百度做技術的互聯網朋友小范。
小范：「在百度，做了幾年程序員後，員工可以做管理，也可以做架構。另外，技術好的員工，工資漲的很快，整個百度會有超過10%的人能拿到百萬年薪。他們中很多人都不是什麼公司大領導，可能僅僅就是一個幾人小團隊的BOSS或是專家級工程師。」
所以，我總結教培行業留不住人才的主要原因其實並不是辛苦，而是
隨著工齡的增長，無論老師如何努力，他們中工資持續double（雙倍）的可能性幾乎沒有。
金融行業的員工，可以通過時間的沉澱，建立自己人脈和行業口碑以後，自己帶著幾個年輕人搞定一個IPO（上市）的項目就可以賺幾百萬幾千萬。
互聯網行業的員工，可以通過一個計算機程序就節約成千上萬的人力成本（比如微信群非常便捷的工作溝通）。那麼，這些IT業的員工就可以賺取他所節約的巨大人力成本所帶來的商業價值。
而可悲的是，我們的老師能夠創造的價值非常有限，所以導致每小時的課時費每年的上漲比例一定會越來越小。
這就意味著，如果老師有一天上不動每個月100多小時課了，無論他積累了多少人脈、經驗和教學能力，他還是會被企業淘汰。
所以，無論校長給老師灌多少雞湯，諸如【我們的夢想就是幫助千千萬萬的人實現夢想】之類的，但只要有一天老師發現了上述問題，他就會思考自己在這個行業的去留。
那麼，我們如何讓教培行業老師未來賺到年薪百萬？
答案：讓教培行業老師為社會創造更多的價值。
在未來5年，我給教培行業的老師設計了一條可以達到百萬年薪的發展路線，以供各位校長參考。
第一步年薪10萬：開始從1對1老師鍛煉，一年轉型到班課老師
每年1對1的需求量在上半年幾乎是無限大的，這就造成了一個溫室環境，我線下學校的管理團隊就會誤以為可以通過1對1完成今年業績增長的任務，小班漲的慢也沒什麼。
我昨天開會很嚴肅批評他們這個思想，並且還給1對1部門做了一些資源限制，如控制新校區1對1教室數量等。
因為我們都知道一對一老師工資的上漲的幅度是有限的，所以對於機構來說，只能起到鍛煉老師的目的，不能長期留住好老師。
比如，一對一教師單節學費約為200元/小時，每個老師月平均課時量按120小時計算，所以一個一對一教師的年產能是：200*120*12=28.8萬元；
而每個班課老師每年所帶學生的平均學生數是100個，每個學生的年平均單科學費是10000元，一個班課老師的年產能是：100*10000=100萬元。
這個簡單的公式就決定了班課老師才有機會掙到幾十萬的工資。
所以我認為，剛入職的應屆生可以在1對1部門鍛煉，把教學基本功鍛煉好，把學生心理了解清楚，之後，公司就可以把這些老師安排到班課部門去開始帶班課學生。
第二步年薪30萬：給自己班裡吸引更多的學生的方法：成為網紅
成為一名班課老師以後，老師就應該想的是我能帶更多的學生！
比較牛的班課老師同期能帶到200個以上學生（新東方、學而思、高思前20%的教師都能帶到200個學生），那麼每年就能為機構創造200萬的收入，就算老師拿走50萬，試問哪個校長不接受？
但新東方、學而思等大機構的班課老師只能掙到二三十萬，
就是因為他們的老師並沒有招生能力（機構也不希望他們有招生能力），
所以大機構要拿走老師創造的大部分價值。
而一名教師想擁有幾十萬年薪就必須自己通過社群來擁有招生運營的能力。
為什麼說老師自己做社群招生比機構做社群還要靠譜？
大機構去建設線上家長社區、學生學習社區，主要針對家長、學生的需求（教育方法、孩子不會的題目答疑、最新考試升學的政策等）提供相關內容，家長對社區產生信任後，大機構再通過講座等活動讓家長信任某個老師，從而形成學生轉化。
在互聯網網紅時代的經濟條件下，我們發現，老師其實不僅能夠最短的鏈接家長和學生而且效果也最好！
以媒體流量為主導的商業模式正在向以網紅社群為主導的商業模式轉變，大機構的招生模式將被顛覆。
因此，我們中小機構可以直接讓班課老師自己去做社群進行招生，具有較強社群招生能力的老師就可以被定義為網紅教師，他們就理所應當的在產業中獲得比其他人更多的收入。
一個剛入行班課老師可以以已經教到的十幾個、幾十個班課學生為傳播單元，通過內容傳播形成學生（家長）粉絲圈子，從而獲得更多的學生來提高自己的收入。
第三步年薪100萬：網紅教師通過直播、錄播課程，服務更多的學生
班課老師干到幾十萬年薪，他就會想「我要賺100萬年薪，但是我在新東方學而思等這些機構里，我這輩子也賺不了100萬年薪啊。」
所以未來我們這些機構要給老師能夠賺到100萬年薪的機會：
通過網紅教師的社群建設，獲取更多的粉絲，再通過直播、錄播課程進行服務更多的學生，實現名師的價值變現。
那這個過程中，作為教育機構，我們對老師有什麼用？
我們想清楚這個問題，我們提供的價值越大，我們就能賺的更多，如果我們不能給老師提供什麼價值，老師還不如自己成立教師工作室，我們就沒有錢可以賺，有些機構就得關門。
作為傳統教育機構，我們給老師提供了場地、教研、師資培訓、生源等。
作為未來教育機構，我們還應該給名師提供社群運營團隊和技術支持。
我也期待這個行業能夠走向正規化，所有老師都能釋放自己的能量，在機構的幫助下，打造出自己的品牌，贏得自身對職業的認同！
更多的關於教培業教師的發展現狀，您可以加我們的微信公眾號：校長運營圈（yaohaotixy）查看，也可以查看我回答的類似的問題，如有不明白的，可以加我微信(feibaiedu)
n多年老教師來一答，
這個行業的大企業，都在一二線城市。廣大小城市都是小作坊和大作坊。大部分的老教師們錢少，福利差，工作時間還跟正常人相反，優秀教師為什麼不走？
這也不怪老闆們，一個小飯桌能收家長多少錢？本來就舉步維艱，到教師手裡的就更少了。
一句話，池子太小養不起大魚。
大城市的教培行業發展的好，好教師年輕的時候都應該去鍛煉一下，可是年紀過了30，就要回老家結婚生孩子，誰能在買不起房的北京上海待到老？
這就是小城市，大城市都留不住老師的原因。
比如本人，就是小城市，大城市，小城市，這樣的節奏。
這一行流動性太大了，你要是在一個中小機構里發現一枚過了35歲的老師，或者連續在一個教育機構待了5年以上的老師，不是這個人個人能力太差找不到更好的工作，就是這個機構待遇真好，是個上班的好單位。
可是這一行，好單位太少了。多少如今叫著什麼什麼教育的高大上培訓機構，曾經就是個小培訓班？
另外讓教師們受不了的是工作時間。人家正常人是一周工作五天，周末休息。教師們是幾乎休息五天，周末最忙。人家五一十一去旅遊了，教師們在單位忙的昏天黑地。我的朋友圈子是這樣的，平時閑得要死，給朋友發個微信吧，早晨發，沒準中午回，前面跟我說幾句，後面就消失了。人家在工作啊，上班時間。
到了周末，我上課時間，手機微信，qq.那些人都蹦出來了，
幹嘛呢？
幹嘛呢？
問的我真煩，
大爺在上課啊……！
時間久了，家裡人都反對我做這一行，朋友也聊不上天，男朋友也沒時間約，搞得像一個人被世界隔離了。
有一年好不容易混到當校長了，出去參加活動，人家談劉一秒，斯巴達，那些老掉牙的成功催瘋你大師，我都不知道是誰。
所以，好多人做了幾年，結婚生娃兒之後，也就改行了。
我在北京的大培訓機構里認識的同事，因為薪酬待遇比較高，還比較穩定，不過僅限於我們教數學的，因為數學課多，掙錢多。每個星期開會，單位的員工人數還是總是在變化，一些課少的科目，物理，化學，還是會出現掙得特別少的情況，同樣是一個機構的老師，同一個月的工資差別可以達到高至幾萬低至1300、掙1300是因為扣了她700多保險啥的，讓掙1300的怎麼活呢。
在小城市裡認識的同事，可以想像，能在低待遇，低福利的情況下還留在這一行的，是個什麼水平。
小城市的教培機構里留下了很多其他行業去不了的爛人。
總結一下吧，
要想留住好老師，就要提高教師待遇，讓他能不被學校教師優厚的待遇誘惑。教師待遇提高了，老闆不能餓死啊，所以要優化銷售模式，別一宣傳就發傳單，其他的沒了，對於怎麼招生，方法還是很多的。降低其他成本。錢多了，自然有好人願意留下。
想壓榨教師工資還感嘆離職率真高的，真可以破產回家了。
看不到未來
累並且得不到認同
有時候越教越傻……
剛辭職一家狗血教育機構，都是套路，不斷消耗課時，而老師就是搬磚計件民工，傷太深，打算轉行，原因很簡單，錢少事多離家遠（當然第三個原因不是主要的）。學生上兩個小時課八九百，老師兩小時三四十，當然你還要課前備課，課後課評，相當於付出三四個小時，掙三四十，此刻，我有一句媽買批不知當講不當講，呵呵。
校長的窮人思維，會害死培訓機構！
一個校長的思維是一所學校發展的天花板！
一所學校一年沒有起色可能是市場策略問題，三年沒有起色可能是團隊問題，五年以上沒有起色這可能就是校長的思維問題！
校長的窮人思維之一：
你為我做多少事我給你多少錢
你給我干多少事，我就給你多少錢，這是一種最常見的窮人思維。富人為什麼富？無非就是有投資思維、投資眼光，把握機會，敢於投資。這是先舍後得還是先得後舍的邏輯思維問題；先投資後獲取還是先獲取後投資的投資邏輯。但大部分培訓機構校長都有這樣一種邏輯思維就是教師要先付出勞動才能給你工資，但他們絕對沒有先投資員工然後我再獲取的投資邏輯。除非是大的培訓機構，首先要培訓教師，然後希望教師熟練掌握講課的技能，教師熟練掌握技能後才能不出差錯地為培訓機構工作，這是投資邏輯。
校長一定要明白培養人比管理人重要！不要怕培養了員工，員工離職。難道你不培養人，員工就不會離職，學校就會憑空發展起來么？ 學校靠你一個人會發展起來嗎？ 校長的格局一定要放大，你看看新東方給教育行業培養了多少人才，新東方多少員工離職創業， 就連總裁也離職創業， 依然沒有影響新東方成為教育行業標杆。這是因為新東方從一開始就注重人才培養， 人才梯隊建設。
在中國城市化進程中，如果一個人敢於投資房地產，哪怕是借來的錢也在地產上搏一搏，我相信這些人都會成為富人。關鍵一點就是你有沒有這樣的眼光、這樣的思維和這樣的勇氣。 就像現在很多培訓機構一樣，校長總想利用低價錢去多請幾個廉價的教師和服務人員，但他不會願意和敢出雙倍的價錢去請一個能力很強和忠誠度很高的能人，這就是培訓機構校長的窮人思維。
真正的人才是最廉價的，因為你給他發 10K的工資，他可以給你創造100K的價值。普通員工你給他 3K的工資，他的能力也只能給你創造5K的價值！
窮人思維的校長總是覺得員工就是學校的成本，多招一個員工就是多發一份工資，多上一份保險，學校多支出一部分錢，給學校多造成一份負擔，自己的腰包少賺一一份錢。這樣的校長是個體戶思維，這樣的學校做到頭不會有大的發展可能，這樣的學校總有一天會被市場淘汰。
一個企業找到一個合適的人才可能重換生機，只有大量人才進入學校，學校才能向前發展。校長和員工是一個利益共同體，學校只是一個平台，這個平台上沒有人才創造價值就是一個空架子，這樣的學校遲早會倒閉！只是一個時間問題！
校長一定要想明白這麼一個， 員工的工資真的都是你發的嗎？如果一個員工要靠校長發工資那就是學校的負資產。員工的工資應該是客戶給他發的，員工的薪水是從他創造的剩餘價值裡面提取出來的。
校長的窮人思維之二：
計較下屬得到多少
不能讓跟隨著自己的員工生活品質提高的校長，就是垃圾校長！
校長就是必須讓員工賺到錢，讓踏實肯干，願意付出的人賺到錢，這樣校長更能賺到錢！
一個無能，自私自利的校長總是喜歡打自己個人的如意算盤，總是算員工從自己這裡賺了多少錢，算到最後員工比你更精明，員工也開始算計自己為學校付出了多少。 最後你的學校就是一種利益交換的文化氛圍，你的團隊很容易被別的機構挖牆腳，你的團隊只是形式上的統一存在而已，經不起大風大浪。倘若學校一遇經營困境，員工立刻拍屁股走人。
一位培訓機構校長年初給市場部定好任務，如果年底能超出行業增長10%以上的，培訓機構將每人獎勵市場人員5萬元，獎勵經理10萬元，獎勵營銷副總30萬元。在這樣的獎金激勵下，整個市場部像瘋狂了一樣，個個奮勇向前，到了年中的時候，業績已經完成全年任務的70%。校長看看數據，尋思這樣下去他們不是很輕易就拿到一大筆獎金？
於是，找來人力資源部經理商討一番，認為考核方案要重新來定，於是培訓機構出台新的考核方案，改考核銷量為考核利潤。當然，改動後的考核方案當然只對校長有利，整個市場隊伍看完校長的方案後都像泄了氣的皮球，蔫了！這樣言而無信的校長問題在哪裡？也是因為存在計算下屬得益多少這種窮人思維作怪。一位成功的校長跟我說一句話，他說他的成功秘訣就是從來不眼紅別人得到多少，只要自己有錢賺就行。一語中的啊！
聰明的校長一般都是計較自己得到多少，別人得到多少這是別人的事情，你如果整天計較別人得到多少，你就活的很累，那你就肯定沒有合作思維。合作思維是現代人，特別是現代校長必備的一種特徵；沒有合作，就沒有人才，就沒有資本，就沒有資源，就無法完成任何一項事業。
小雞跟著你走，那是因為你手裡有米！
校長的窮人思維之三：
跟下屬搶功
很多校長說：為什麼找不到人才？
我反問：校長，如果有人才給你，你能留得住嗎？為什麼留不住人才？原因當然很多，但有一點是校長們很少考慮過的，那就是校長喜歡跟下屬搶功。
作為管理者帶團隊，你永遠要記住： 功勞榮譽全部都是團隊的， 委屈過錯全部都是你個人的
跟下屬搶功的領導最後都會成為孤家寡人，團隊和你離心離德。
跟下屬搶功的校長共同特點是他們都是屬於事必躬親型的校長，什麼事都要自己過問，什麼權力也不願意下放，害怕別人吃掉他的培訓學校一樣。當然，他們對待工作的敬業精神都是很可嘉的，他們對待事情的專註程度也是值得學習的。但有一樣不好之處就是這樣做下去，校長很累，培訓機構很難留住人才，企業發展可憂！這樣的培訓學校做下去永遠都是小培訓班規模！
一位做職教的培訓機構校長，他總是埋怨下屬沒有能力，說下屬不如他能力強。原因何在？ 這位校長之所以能把課程賣出去，原因無他---校長可以降價或者給學員優惠，而其他課程顧問沒有這樣的權力。
開會時，校長總是對這些課程顧問進行批評，說他們沒有能力，說自己一出馬就能把學員搞定。面對這樣境況，課程顧問又不敢反駁。這樣一來二往，市場人員在這家培訓學校里覺得發揮不了自己的能力，功勞都給校長搶去了，留下來也沒有啥意思，都很快就離開了，當然，校長也就沒有人才可用啰。
如果有以上三種窮人思維，則這位校長還沒有真正具備投資思維，只是在偶然機會下發達而已，這樣的校長很難還有大的作為，很難能凝聚人才為培訓機構所用，很難在新時代下與行業的其他培訓機構競爭勝出。所以，與其說培訓機構是校長決定的還不如說培訓機構是校長的思維模式決定的！
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桃李邦 （ＩＤ：ＺＰＥＤＵ１００）
只想好好做教學，不想做變相的銷售。而事實上，很少有機構能滿足我簡單的理想，故考編。
培訓機構這個行業，待得久了就很難出來。因為人際關係簡單，又是比較重複勞動的工作，沒有太大心理壓力，主要是體力。但是工資好好乾又過得去。
就像溫水煮青蛙，等你想走，你發現這幾年都沒學到什麼，其他公司可能會有複雜的人際關係，想想又會有點害怕。去別的行業從零開始，又嫌工資低。只能硬撐著。
可是眼看暑假寒假越來越累，孩子越來越大，想周末假日陪陪喜歡的人，都做不到。
對未來很迷惘，又離不開。很可怕。
我的意見是你想試試可以，但是不要呆太久，不超過一年半吧。最多兩年，再長你就會陷入一種窘境，說出「我還能幹什麼」之類的話。沒有前途。回答完畢。
我來總結一下：第一吃青春飯，我在教育機構基本上看不到30歲以後的老師，大多數都是剛從學校畢業出來的應屆生。第二沒休息，老師也是人，如果沒有自己的時間陪伴家人，就算再有錢又能怎麼樣？第三沒前途，英語培訓行業能有幾個俞敏洪，又有幾個羅永浩？更多的都是默默無聞，當你教不動了，或者落後了，你就沒有價值了，被掃地出門
可能總覺得自己的價值被壓榨了吧。或者對教師的認可度比不上事業單位國企央企。覺得這個工作只能年輕的時候干，老了怎麼做機構的教師。
題主說得太對啦！強烈認同，目前我也是糾結不前，兩個孩子的媽媽，也想留時間同孩子呆一起，周末上課，孩子們正好放假，目前也很糾結 繼續教育培訓行業還是做別的，做別的吧，可是我就會教課啊
謝邀 這個問題我可能無法去回答你，因為我不是老師
請問下老師，32+的年齡還適合進入培訓行業嗎？
英語教育專業畢業，後到私企做翻譯，轉行政管理。現在想轉回老本行，英語教育，是否有可行性？求剖析。
說來都是辛酸淚。優秀教師擁有機構的期權、股份等，是最有效的手段之一。
提高幸福感：1.通過工資；2.通過精神嘉獎
什麼機構請問你們是
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