如何看待我是演說家第三季董仲蠡的演講《教育的意義》？

12-28

就演講邏輯來講有缺陷。
1、他提的設問太多，設問了語文歷史數學物理有什麼用，最後只用兩句詩回答了一個最沒有說服力的語文，文學素養，這難道還需要大費周章來講嗎？顯得論證說服力不足，應該從自然科學裡選一個學科作為例子論證呼應文史類學科。
2、因為計算機國際象棋能贏卡斯帕羅夫，圍棋能贏李世石，所以證明什麼呢？我個人沒看出很嚴密的邏輯。
3、說到考試，競爭能力的鍛煉，也是一種教育，別拿紙上考試說事兒，全世界的大學幾乎都是筆試。
4、以色列小學的宗教課，德國中學的哲學，日本的茶道科根本沒有說服力。難道國內小學沒開自然課，中學沒講哲學，大學沒開設各種實驗嗎？用國家教育工作者應對這些課程的態度來講應該會好一些吧。
5、「什麼都可以浮躁，唯獨教育不可以。」這句話想吐槽，感覺像初中生作文里才會寫的幼稚的話。
6、為什麼不突出專業素養，至少講一下林語堂的翻譯文，讓聽眾有一個切身的感受，更是為自己加分的好辦法。可是聽到最後也沒有聽到他接上三位翻譯家的譯文，讓聽眾徒然留下好奇心，這一點相信大家更願意聽演講者說而不是自己回去百度。

總結一下。就演講本身來講，給觀眾的感受是不錯的，立意是很受大眾歡迎的，幾次調解氣氛的點勉強成功，內容實在是太老套，稿子的水平也很一般。

上周四上演講與口才課，我們老師拿這個演講作為一個樣本，我們播主班同學共同觀看和分析。

正題，我們一共在課上看了兩遍，逐字逐句分析了文字版。
評論：這是一個完整的演講，但並不是一個完美或者說成功的演講。首先，演講中有很多網上尤其是知乎上流傳了很久的老梗，用我們的話來說，這些排比句是套路，用好了，畫龍點睛，用不好，言之無物。比如，學生問老師，學這些有啥用？以及看到各種景色時聯想到的古詩句。我可以保證，這些套路我兩年前就在知乎上看到過。但是看到他用上但沒有用好，我很痛心。演講者想說的無非是教育真正的意義。但是他並沒有說出來教育的真正意義是什麼，不是教書，而是育人。他總在強調會留出五分鐘講一下關於課堂知識以外的東西，那麼問題來了，他特意講的東西是教育的意義嗎？仔細想想，並不是。他講的是一些大師在創作和翻譯時的一些故事和典故。我覺得這是很好的，可以講的。但把這提升到教育的意義還是太無力了。教育的意義遠不止這些。演講的最後，演講者用上了很宏達的音樂，試圖說出一些很煽情的話，但是並沒有讓我們得到最後的升華和感動。在通篇中演講者在講中國教育的缺失，在講我們只教會了技巧和套路，缺少了人文關懷。首先贊同匿名用戶培訓講師的答案，接下來我繼續說，育人並不是上課要說大道理，而是把人文關懷和實際相結合，這是一個漫長的工程，不是每節英語課分出來五分鐘就可以完成的，這時候演講者給了我們一種雖千萬人，吾往矣的感覺，但事實上，這個培訓講師這麼做不僅會讓人高喊退學費，而且也起不到太大作用，我們花著高額的學費是去過四級的，高中分秒必爭是去上大學的，什麼時候搞人文關懷？教做人？大學沒課的每一天，高中下課時的每一秒，生活中的點點滴滴，為人師表，就是生活中的表率。教育，教書育人。教書在課堂上，育人在生活中。——————————————————
總結：這篇演講缺少了最中心的題眼，教育的意義是育人。而演講者通篇在講情懷和套路，缺少了最重要的真誠和演講到最後時的高潮部分。但是，人家在演講節奏的把控和抖包袱的能力都是很厲害的。大家都在誇他，所以誇的詞我沒怎麼說，你們誇的都對，我都贊同，我只是挑出來存在疑問的地方來討論。

利益相關：五年經驗某培訓機構留學英語小小培訓師。
刻意弱化培訓機構的辦學目的。如果是免費的公開課，隨便你愛講什麼就講什麼，但我付了錢是為了能過四六級的，你講什麼落霞與孤鶩齊飛，我的四六級怎麼辦？沒過你退錢么？
要培養中國文學素養，我為什麼不去借書，為什麼不去選修，非得花錢來你英語課上跟我說中文古詩詞？再說了，你跟我講了兩句古詩詞的翻譯就能培養我文學素養了？就是做了教育了？哪來的自信？
新東方相當一部分老師，特別是優能中學這個部門，靠類似的手段在課上hold住學生，只要學生聽得開心，願意續班就好，成績沒有提高？那不是老師單方面的責任，你的孩子有沒有認真學？課後有沒有複習做作業？學習能力夠平均水準么？如果都有，OK，那是考試心態不好，家長要多幫助孩子調整心態培養自信啊。這是我認識的新東方杭州分校優能中學部的老師向我傳授的「經驗」。
新東方毫無疑問是一個很大的平台，出過相當數量有真才實學的優秀老師，曾經剛入行時和兩年前跳槽時都考慮過新東方，然而確實無法融入這種企業文化，不知是幸還是不幸。

這個老師說的有點兒道理。但是他所說的怪現象恰恰是我國基礎教育發達的表現。因為，畢竟在西方發達國家中，相當一部分小孩子在上初中時，就決定長大後從事卡車司機、裝修工、導購、園藝師等等工作。這是我們和西方發達國家的區別。孔子為何偉大，就因為他給中國士族子弟住了一條明路，對於老百姓，貌似也指了一條明路，從而最終完成了古代社會分類,穩定了封建社會的統治。但是，在社會主義國家中，以分類為目的的教育是不現實和包藏禍心的。所以我國用普及性的廉價教育滿足老百姓的需求，也就造成了小講師所說的怪現象。如果要提供「能感受美」的教育，那這種教育註定是昂貴的。屁股決定腦袋，取得較高分類等級的既得利益者，註定不希望教育是普及和廉價的。在他們眼裡，分類老百姓,才是教育的最終目的和意義。這種精英思潮值得老百姓警惕。

這是個浮躁的社會，這個社會的一切似乎都在以金錢為衡量標準，包括教育。

老師要拚命提升學生成績，而不顧學生個人素質和品德的發展，包括老師自己在自己的崗位上都不能以身作則，為了自己那點「微薄的工資」，對學生無所不用其極：大量的課外作業、無休止的考試、體罰、辱罵差等生。而對於這樣的教育方式，中國的大多數家長也是接受的。

以上是我當了2年老師後看到的中國教育。

我想說，目前中國的教育已經岌岌可危。

難道差等生就不是人？難道所有人都適合讀書？為何偏要要求所有的孩子都要有一個好成績呢？有的孩子他就是不適合讀書嘛，他或許適合經商，或許他是個天生的畫家、音樂家，他就是不適合讀書。但如果他從小就會因為自己的學習成績差而受到周圍老師同學的批評與鄙視，他便會產生自卑心理。所以中國教育對於這樣的一群學生是很不公平的。

再回到董仲蠡的演講，我認為他的演講很好地指出了中國教育的問題，給了中國教育當頭一棒，發人深省。「什麼都可以浮躁，唯獨教育不可以」，這正是我想說的。

知乎上對這篇演講辭存有非議，說是邏輯不通。邏輯上通與不通，暫且不論，我想藉助他的演講說明一個問題：演講主題如何表達。

好的演講，主題不但要十分鮮明，還要有相當的深度、厚度和力道。演講主題可不是隨隨便便張嘴就講出來的，好比一部優秀的影視作品，主角什麼時間以什麼方式出場，都要精心安排。以董仲蠡的演講為例：他先用平鋪直敘的方式做自我介紹，再自自然然地提到授課過程中的一個小插曲，然後，話鋒陡然一轉，啪，擲地有聲地甩出五個字「我在做教育」。

「我在做教育」，不僅說出演講的中心，而且很有張力，可是同時也給演講者本人出了個難題：接下去怎麼講？一般人的路數是，對演講主題做進一步地剖析，像剝玉米棒似的，一層一層展開來說，唯恐聽眾不明白「怎麼做教育」。假如董仲蠡這樣講下去，必敗無疑。他的高明之處在於換了個講法，四兩撥千斤，把剛剛提到的演講主題輕輕擱置一邊，轉而講起人機大戰的事例。人機大戰，人類輸在知識的記憶上。由此，董仲蠡拋出問題：智能時代，「教育還有啥用」？而且是一連三問，好似一詠三嘆。為什麼如此鋪排呢？為的就是深化主題！

董仲蠡回答教育有啥用了嗎？沒有，他又改換章法，講起網上流傳的段子，詼諧而誇張，逗得聽眾哈哈大笑，就在大家的笑聲中，他出其不意地深化主題：「教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己」。

這是對演講主題的闡述。主題闡述清楚，後面還能講什麼？又是個棘手問題。聽眾已經明白：「你」告訴「我」的是什麼了，也就是說，聽眾知道「答案」了，往後，你還怎麼「hold」得住場面呢？很多演講人在這個環節上出問題，他們越講越氣餒，越講越啰嗦，最後草草收場，悻悻下台。董仲蠡繞開這個「雷區」，採取「打上一槍，立即轉移」的策略，在主題上不過多糾纏，另闢蹊徑地講為師之惑，講師生互動中的學生之惑，講這些司空見慣的現象，其實是為了說明一個致命性的問題：人，被異化了。

那麼，怎麼把人從異化狀態中拯救出來了呢？當然、自然、而且必然是「教育」。所以，董仲蠡把教育的意義凝練成一句話：「教育，就是在幫助個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才可以掌握個人的命運，創造這個國家的未來。」

如果是寫文章，把這層意思寫出來就可以收筆了；但作為演講，若要讓聽眾大喊「過癮」，還必須對主題再做強化。於是，就有了董仲蠡引用北宋哲人張載的名言：「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。」啊，我真要說一句：好小子！你太會借人之篙撐己之船。看，警句直抵人心，排比氣勢恢弘，演講主題猶如特寫鏡頭，鮮艷奪目，熠熠生輝。

董仲蠡的精彩演講告訴我們：主題才是演講的靈魂。

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我覺得出發點是好的，但是沒有特別震撼的感覺啊，只能說太多人都沒有時間沒有機會認真思考只顧著埋頭苦學了，我也是有孩子之後看過很多關於教育的帖子，所以他說的這些沒有讓我覺得太新穎也沒什麼特別的收穫，當然還是很支持有越來越多的教師能像他一樣關心教育的意義，引導更多人思考怎樣才能真的改善未來的教育

挺喜歡那篇演講的。首先，董老師演講的是是教育的意義，只是提了下自己的經歷to更好的引出罷了。樓上老是抓著培訓不放是否些許偏題。
哈哈，我也偏個題，為自己支持的喜愛的發個聲：這個世界總需要異數，可以不喜歡但是存在既有一定的合理性。更何況每個人都不一樣，董老師或許初心就不是為了完全的培訓，而是希望通過自己的微薄之力喚起幾位真正喜愛學問的學子，在喜愛的情況下一切就合乎情理了，就成了相對主動的學習了。總之，「參次多態乃幸福的本源」。

挺震撼的教育是修心在這個浮躁功利的年代董仲蠡說出這樣的話讓我這種考研狗頓悟了為什麼要學習

不論演講好壞，這個年代，為教育發聲的人不多，為眾人所知的更不多

所謂關注教育的你們就不能別以所謂學術的角度來批判他？讓教育少些負面，請你們高抬貴手。

真的能有深入人心的感覺。。作為大學生，常常會覺得不知道自己十幾年學的到底用來幹嘛，以後要走什麼樣的人生，還是像庸夫一般為了掙錢找個職業，混混噩噩的過一生。。個人覺得他的論述非常到位，思路很嚴謹，一環扣一環，聲音鏗鏘有力，直達人心。論述不必要從每個方面像小學生一樣非常具體的羅列出來，而只要營造一種氛圍和思維方向，即可引發聽眾的深思。國外教育和國內也真是有一定的差距，在中國，小學初中高中開設的所謂思想課之類的課程，僅僅只被我們當做一種娛樂消遣，真的會在用心教授嗎？所以其實現在社會環境中普遍都存在一種浮躁的氛圍，極端化，盲目跟風，沒有得到內心的寧靜與提升。一篇簡短的演講，給我帶來了很大震撼的同時也讓我開始思考自己何去何從，想必導師們也是非常滿意他的演講，所以不禁拍案叫絕，眼中寫滿震撼。

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可能很少反思自己的受教育過程，離開學校多年，這個演講我是哭著看完的。教育的意義，是提高個人修為，增強對生命的感知力，從而更好的認知自己。抱歉，我接受的教育沒有對我起到作用，我學的不好。我為了知識在學習知識，為了走出鄉村努力學習知識，僅有用知識。可悲。