學外語，外教授課真的那麼神奇嗎？
馬上開學大三了，上的是中外合作辦學的專業，我們主要課程全是外教授課，兩年學下來，真心覺得外語沒什麼太大的提高。專業課也學的稀里糊塗，班上很多同學都有這種感覺。一開始以為這麼多課都是外教來上，我們的外語肯定能各種炫酷！但結果卻大相徑庭。真是醉了…
同學好！
我想你一定是學習認真的學生，對自己的要求也較高，不僅自己有明確的學習期待，而且已經能宏觀地從整個班的角度觀察問題，在學習上關心班上其他同學這一點，尤其難能可貴。我真的很高興能回答你的問題，因為你提出的問題很有深度，涉及目前外語教學及其使用外教很不盡如人意的普遍現象。
我想給你們上課的教師，除了外教以外肯定還有我們中國的老師。能不能把外語課或者用外語把專業課上好，能不能把一個班所有學生都能帶到教學大綱規定的目標，都能讓他們聽說讀寫譯過關，用外語掌握專業知識，這涉及方方面面，例如：學生們的學習熱情、教師（包括外教）的專業能力和職業素養、教學方法、學生課外預複習投入的時間總量、不同學習能力導致的不同學習進度的同學之間的「歸一」、任課教師之間以及中國教師和外教之間的課堂內容銜接等，都需要做到位。換言之，教學上對教師的管理、學習上對學生的管理都要做到位。我曾去過國內的一些大專院校聽過課，也參加過國內外的一些外語教學研討會，目前真正在以上所述各個方面都做到位的外語教學，我還沒見到過。
既然你提出了「學外語，外教真的那麼神奇嗎？」這一問題，我想聚焦這一問題和你討論一下。
當然，我們學生學習外語出現「啞巴外語」的現象，也不能全歸咎於老師、全歸咎於外教。從學生的角度看，我們學生是不是已經有足夠勇氣使用開口說外語了呢？課上老師沒有組織學生說外語、沒有時間改正學生說外語所犯的錯誤，那課外我們同學相互之間是不是在學說外語呢？實際上，我們在課外學著說外語，雖然會說錯，說錯了也沒人改，但總比永遠是「啞巴」好啊！這讓我想到那位著名的「外語開口心理病醫生」——李陽的「瘋狂英語」，無論如何，我們學習外語必須開口、必須「沖關」！
我們的學生、家長和學校之所以還選擇去相信外教是神奇的，這是因為我們國家開放程度還不夠，對國外的情況還不夠了解，很多人還非常善良地相信外教一定都是很好的。再加上一些學校和外語培訓機構為招攬學生客源，經常會進行一些不切實際的噱頭宣傳。實際上，我國的外語教學效率低下，已不再適應我們國家的快速發展。新時期我們國家需要大批懂外語、懂專業、能夠在不同文化之間溝通的複合型高級人才，原有的外語教學理論和方法無法解決這一難題。所以大家「病重亂投醫」，選擇去相信外教再試一試。這實際上還是「崇洋迷外」思想作祟的緣故所致。
國內都比較相信老外、外教。確實，大部分的外教都還是可以的，也能履行合同，根據合同規定的教學大綱上課。但是也有一些外教職業素養較低，濫竽充數。多年以前，我們復旦曾經聘請過一個法語外教，他同時擔任本科幾個年級的法語基礎課。到了任教後期，上課就不太認真了：課上彈吉唱歌花費了較多的課時，但在不同年級的法語課上他唱的歌卻是一樣的……。有的同學可能會非常喜歡這種輕鬆的氛圍，但是從掌握知識和學習效率的角度來看，這是非常糟糕的。所以除了在招聘時對外教要嚴格把關以外，對他們的教學進行過程管理也很重要。
通常，絕大部分外教上外語課，或者用外語上專業課，還是比較注重讓學生開口說外語，多和老師溝通的。但是一個班二三十名學生，每周就那麼幾節課，時間壓力非常大。現有的外語教學方法大都也要求教師在課堂上和學生互動，讓學生開口說外語，但能分攤到每位學生身上的外語發言課堂時間實際是很少的。而且因為有的學生水平高，當他和外教互動時，其他學生聽不懂，這部分的互動對後者來說是無效的；有的學生水平低，他們和外教互動所說的句子過於簡單，在加上這些同學說外語不流利，嗯嗯啊啊，對其他同學來說不僅沒有幫助，完全是浪費課堂時間，很多同學就只能等到下一次了……。到了最後，外教課上通常相對固定地局限於跟少數幾位「性格開朗」、外語「說得比較好」的同學交流了，而絕大部分的學生就只能呆在一旁，失去了上課的興趣，成了「啞巴」學生。無論是中國教師上課，還是外教和學生在課堂上互動，這種「啞巴外語」的現象幾乎出現在目前所有的外語課堂中。這也是目前專家們非常推崇的來自於西方的外語教學法至今無法克服的瓶頸。
上海有一家知名法語培訓機構。當年，這家機構要在上海擴張。根據規定，上海教委要對它進行質量評估。我代表上海市教委參與了這項評估工作，負責教學質量評估這一塊。在評估過程中，我查閱了一些課程教學大綱、課堂筆記等資料，還專門聽了一些課。實事求是說，和國內的很多大學相比，這家機構在教學管理方面是做的最好的，有很多地方需要我們向它學習。但是我也注意到，這些課全程由法國老師使用法語上課，也可能是因為學生法語水平並沒有到位，雖然課堂上這位法國老師手舞足蹈，比劃得很是辛苦，但很多學生依然似乎並沒有完全聽懂；也可能因為受到時間限制，學生法語表達犯了錯誤，也沒有得到糾正和解釋，而且整堂課的內容顯得較淺。我當時發現，這種課比較適應基礎外語教學後的擴展課程，但既不適合一開始的基礎外語教學，也不適合涉及複雜、抽象內容的外語專業教學。
總而言之，從目前的情況看，倘若真的要讓外教變得「神奇」，那我們一定得改變目前的外語教學方法，加強對學生外語學習外語知識「接收」和產出能力「培養」細節的管理，加強對外教執行外語教學計划過程的管理，要「精簡」並「歸一」。
好了，暫時就想到這麼多，期待和你以後的交流。祝一切順利！
對於這個話題，我個人的看法是，外教神不神奇，要看「療效」，不能只看「品牌」。如果在外教的帶領下，學生的外語水平，尤其是表達能力能有較大的提高，那麼這個外教就是神奇的，反之則不神奇。但國內大多數學校在選擇外教方便就如同一個千年老屌絲似得，女的（外國人）+ 活的（母語為某外語），好像只要是外國人就能教英語（或其他語種）似得，大家不妨想像一下，我們中國的一位的老農民跑到國外去交中文會是怎麼樣的一種場景……
不能否認外教授課的優點，同樣也不能忽視中教的長處。
我從大一就開始上外教課，隨著年級增長，外教課數量也在增加。說實話，外教課的氣氛確實會比專業課更加活躍，比起日復一日地背課文、單詞，默寫，講語法，講練習，遊戲/歌曲/視頻/畫畫的模式更受歡迎，課堂也相對更開放自由。
同樣的一本教科書，外教會告訴我，書中有些詞語已經過時了，有的地方有小的語法錯誤。語言是活的，沒有人比他們母語使用者更清楚語言的改變。我們向外教學習的更多的是標準的口音，地道的用法，課上可以鍛煉我們的口語交流能力和膽量。
而對於初學者來說「高深晦澀」的語法難點，某個單詞在不同語境中的不同含義，課文中所包含的知識點等等專業知識，真正能掰開了揉碎了給你一點點講的還是中國老師。
確實，這些知識外教都會，他也可以表達出來，關鍵是學生理解多少？打個比方，問一個語法問題很簡單，但想聽懂解釋不簡單，至少要知道專業的語法辭彙怎麼說。如果對他的講解有問題，一個問題可以引出兩個，三個問題。舊問題不解決，反而增加新問題。有問題是好事，但一個班最少二三十人，外教真的有精力可以一一解答？同樣的問題，中教解答速度肯定快得多。外教授課可以鍛煉口語+聽力，但想講得透徹，人人都聽懂，難。
我個人覺得外教授課不神奇，你們有些誇大了外教的作用。這神秘的面紗是你們自己披上的。不是有外國人上課就萬事大吉了，關鍵是懂了多少。拋開質量談數量的外教課都是空中樓閣，鏡花水月。
或者你可以試試課後多和外教交流，有助於理解課堂內容。純外語上課不神奇，但是機會寶貴啊。
我高中有外教課，一周五節。
怎麼說呢，對於英文學霸，和外教可以聊的high的那種，還是很有用的。
至於我這種英語渣渣，上課我很多時候我不知道外教在講什麼，所以沒有什麼用，唯一有用的是我知道了外教發音不是聽力里的那種，一般很難聽懂。
所以，我覺得，取決於辭彙量吧，你要是英語很好，外教課當然可以使你提升很多方面，比如口語，辭彙。要是辭彙量不達標，反而有點拖後腿，因為有時候我是真的聽不懂啊啊啊啊啊，每次都要問旁邊的學霸什麼意思，很打擊人的啊
有利有弊吧
優勢方面大概是大家會對外教比較感興趣所以課堂氣氛就會比較好，全英語授課的好處就不說了吧。像弊端真的是分老師而定的……像我在高一的時候有一個女外教，講課就非常的認真幾率管的也比較好上課互動也較多，相比而言同樣教我們的另一個男外教上課就比較互動性基本為零 ：）每節課都是在自己講自己的，並沒有管我們的狀態。同樣，我高二轉去了另一所國際學校，比較不專業，請來的外教可能都是兼職吧……是一名男老師，叫我們音樂，一開始大家還比較覺得新鮮聽的特別認真，但後面都昏昏欲睡。因為這名外教從始至終都是在課上抱著吉他彈自己會的歌曲，而其中大多數都是比較老派的歌曲但我們接觸的比較多都是流行音樂。（這裡不針對男女外教差異）大多數時候，學校里的外教都不是那麼的專業，有一個特點就是：英語為母語國家的外教們大多數只是混個場子，並沒有一個系統性針對性的學習，教學態度與國內老師相比較真是差太大……而非英語為母語國家的外教教學態度則顯得更為認真負責一些 差不多就是這樣嘻嘻
至少在我們學校，外教比國內的老師上課認真多了
遇到那種不負責的外教他中文直線提高比我們外語沒長進
可能只是口語上有很大幫助吧
其他的 真的沒有感覺到而且 有的外教可能還有口音 可怕
語言本身自然的來說就是從小學的 但也不是說人成年了就沒法學新的語言。我就是用第二外語學第三和第四外語的
然而最大的問題是：在大中華接受極其糟糕的公立英語教育 養成各種錯誤的習慣和發音之後 想上個幾年外教課就能變得很native 你自己想想有可能嗎
我學日語和德語 都分別是日本人和德國人 而且都是從最基礎開始 然後都是認真的呢學發音和拼寫
我很懷疑你都大學了學英文老師/教授會教你英文的基礎。各種基礎都是壞的 往上蓋樓怎麼蓋怎麼歪
真想學好英文最好的方法是邊看yotube裡面的發音視頻。英式美式澳大利亞shi 你自己選一個 然後挨個挨個的跟著發 好好學別人是怎麼講話的 弄個錄音的東西 可能是你的手機 然後一遍遍的精進自己的發音。說真的youtube的視頻又是免費又做得很好。各種地道的發音 然後很慢的發給你聽 我真的不信你學不會地道的發音。每個字母你都要會說。別在說w as in 達不溜了 是double u。就像是拼音都學不好 你學個JB的紅樓夢還想說好北京腔啊。發音好了之後你才能背單詞不然讀音都是錯的後患無窮 這時候就能讀書看電視劇了 然後再去和外國人hangout 。
最後又強調一次 26個字母你能不能先看視頻學標準。然後各種音標會讀。th sound學會。然後r sound學會。再背單詞。最後你能慢速的說好了再去學什麼glottal t和各種別的
沒法一步登天好吧
大多數人都是去陪外教打哈哈的
以前一直沒有機會接觸外國人，自從上大學，學校的英語課有了外教，我們和外教的關係都很好，經常私底下一起出去玩，他會說一點中文，剛開始交流可能會有一些障礙，但是隨時時間的長久，有時候不得不開口說英語，不得不回頭查閱今天沒有聽懂的話，久而久之，英語的水平有了很大的提高！講真的，這是一個中國老師所不能給予的。人都是有惰性的，如果不是逼不得已，怎麼能激發你們的潛能？！所以，外教絕對給予中國老師若不能給的，包括一些俚語和地道的文化底蘊，這是一個中國人在國外幾年所能達到的？？？
從10年到17年，我孩子一直跟幾個正規機構中教老師學英語，從零開始，學到能聽懂美國夏校的課程。
他平時一直在聽原版英語，從英文兒歌聽到英文小說磨耳朵。中教老師幫他打好語法基礎。從原版繪本到原版小說的閱讀增加了他的辭彙量。少兒劍橋+劍橋通用五級英語考試使他清楚自己的進步有多大。
外教？真的不重要。
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