關於全納教育和融合教育的疑問？

12-27

老闆要求查詢資料，遍尋不見，求萬能知友～全納教育現在在全國各大高校有開設相關課程嗎？如有，有哪些？

謝謝邀請！第一次有人邀請我回答問題，特教的問題有問必答。
我現在是一名一線的特教教師，在重慶上的大學，所以接下來我就簡單的描述一下自己大學期間和工作期間對於特殊教育的了解和理解，對於全納教育和融合教育的概念區別，可以上CNKI搜索，有相關專業的文獻，我不再描述。
融合教育（大學的習慣稱呼）的觀念可以從兩個角度理解：從特殊人士（其實主要是特殊兒童）的角度，特殊人士融入社會大集體就必須學習社會的常規，讓自己的言行符合大眾標準而融入社會；從正常人的角度看，我們應多了解各類障礙群體的生活方式、特質特徵，從心底去接受他們，理解他們不符合社會大眾觀念的言行並非處於他們的本意，是不受理性控制的，從而讓我們主動去接納各類障礙群體，同時學習專業的特教知識去幫助他們。
據個人了解，融合教育的課程本科階段的特教學校都有開設課程，但不是小專業的那種（我所知道的），因近兩年特教本科開設的高校猛增，其實培育的特教學生也主要是從特教的理念上，我所就讀的大學是大一大二是同時課程，各種障礙群體的理論知識學習，同時要帶個案，大三就是放棄周末選擇小專業學習（物理治療、音樂治療、藝術治療、語言治療和自閉症），我學的是物理治療。（這裡多說了兩句）所以大學裡面對於融合教育的了解更多是觀念和理論上的。，現在很多大學基本都是這種狀況，本科階段課程融合教育就是一個觀念，不排除有老師的課題是融合教育，可能會跟進巡迴指導。研究生階段有融合教育的課程，不過我不了解。
實習期間之前在成都雙流特校實習，雙流地區的融合教育推動很好。學校有一個資源教室，每年下面的普校會上報疑似個案，然後特校老師下鄉會診作評估，當然評估是很累人的，資料會非常的多，或者普校的班主任覺得自己的學生需要特殊指導的也可以向資源教室求助，然後資源中心將學校安排進巡迴指導里。每次巡迴指導後都會有記錄，這個評估、記錄會收進學生的檔案，由資源中心保存。然後資源教室會根據巡迴老師的意見和評估，制定相應的應對措施，然後指導普教的老師和家長實施，並隨時跟進，直到這個學生不在需要特殊指導或其他原因。簡單的梳理一下現在特殊教育學校推動融合教育的主要方式：特殊教育理念的傳播，很大部分普校老師不知道特殊教育，沒有特殊教育的觀念，這個我認為是最可怕的事情。巡迴指導，根據需求進班巡迴指導，送教上門；主持全區普校的特殊兒童篩查，並對在普校里有需要的兒童進行幫助；把特校里對學生進行普校融合的教育的銜接準備，時機成熟轉街學生進普校。
台灣地區的融合教育（貌似台灣地區更多稱全納教育），台灣地區的特教和目前大陸地區的特教現狀區別很大，台灣地區現在的特殊教育學校和機構在減少而大陸這邊在增多。台灣地區特殊學生在特殊學校最多的是高年級職業教育階段，特殊學生義務教育階段基本上都在普通學校里完成，普通學校裡面設有資源教室和特教的專業人員作指導。
我所了解的基本上是這樣。希望對你有一點幫助！也可以進一步交流特教其他知識觀念，Q419722269。

不細究的話，兩者沒區別。細究的話，全納教育含義更廣，對象包括所有孩子，不只是殘疾兒童。融合指的殘疾兒童較多。
比較白話，哈哈！

Inclusive education 我們一般翻譯為融合教育，融合教育其實是上世紀九十年代興起的一股教育思潮，94年的薩拉曼卡宣言正式提出了「 inclusive education 」。這股思潮在中國的實踐體現就是，隨班就讀。
題主問的是融合教育相關課程在高校的開設情況，一般來說，特殊教育專業的各種課程多少都會涉及到融合教育的一些理念和隨班就讀的一些東西。我們學校本科階段就開設了兩門融合教育的課程，因為融合教育更多的是理念型的東西，所以課程內容基本就是理念的來源，英美、台灣等地區的融合教育進展等，說到我國隨班就讀的話就一片怨聲載道……額……

所以融合教育課程，個人認為，本科階段有一門即可，不知道其他學校如何開展課程的。

推薦渠道：各大高校特殊教育培養方案，比如我們學校的：特殊教育學專業本科生培養方案 ? 教育學部http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=453

全納和融合教育在國外其實都是指的同一種形式，不過中國在引進過來的時候學者爭議較多，翻譯成不同的名稱。