如何做文獻閱讀彙報？

今年研一，教育類，導師讓閱讀一些英文文獻並彙報，二十分鐘左右（1-3篇）。我總感覺沒什麼說的。。。求各位大神指導。實證類。主要是學習國外的研究過程。

謝邀。20分鐘講一篇就差不多了，講上三篇那隻能泛泛談一談了，每一篇都不會很深入。

我先介紹我們課上都是怎麼討論文獻的。

我們每個session一般有4-5篇必讀文獻，3篇左右選讀文獻。一般課上5-6人，一個人當leader，其他人都是discussant。leader是每周輪流換的。leader需要讀全部的論文，discussant讀必讀的就可以。我們一般是三小時的課，每篇文獻大概能討論半小時到五十分鐘。

Leader通常會做PPT。內容不多，七八頁左右就可以了。每頁內容也很簡單，大致包含以下標題：

1. Research Question(s). 本文研究了什麼？解答了什麼樣的問題？
2. Theoretical argument. 本文的主要argument是什麼？具體說來，可以包括以下幾個小的方面：a. 使用了什麼理論作為依託。也就是說本文的論點是建立在什麼理論上的。b. 對哪個理論/領域做出了貢獻（因為使用的理論不一定要和做出貢獻的理論一致。）c. 理論的推導是如何完成的。對於實證論文來說，就是自變數到因變數的邏輯是什麼樣的。d. argument的邊界條件是什麼。本文所提出的觀點（即hypothesis）在什麼樣的條件下是立得住腳的。
3. Empirics. 本文使用了什麼數據？數據是從哪裡來的？取得數據的行業大致是什麼樣的情況？為什麼這個數據有用？在方法上，為什麼採用這種回歸模型？為什麼用零膨脹負二項回歸（ZINB）而不是泊松回歸（Poisson）？
4. Comments. 即你作為評論人對於這篇文章是怎麼看的。好在哪裡？差在哪裡？

我們老師在領域裡有一定地位，提問題特別辛辣。他一般不喜歡學生在1和3方面集中太多精力。而是喜歡在2和4里挑戰（challenge）學生。在討論問題2時，他不喜歡學生把PPT里的東西念出來，而是希望你回答「為什麼這篇文章要用A理論不用B理論？」「這篇文章跟我們以前讀過X文章有什麼聯繫？」「這篇文章是如何和討論C理論的Y、Z文章聯繫起來的？」之類的問題。在回答問題4時，他希望你有建設性的批評（constructive critique）而不是光批評不提解決辦法（criticizing）。總之，上文獻討論課會很辛苦。尤其對於沒有參與過西方式課堂討論的中國學生來說，第一年是一個大挑戰。

接下來說說為啥你覺得沒什麼好說的。這種事情非常正常。剛開始接觸文獻的時候會自然而然地把接收到的信息當做真理，大牛都已經做過了，好像都挺對，沒啥意見……

其實看多了文章之後就會知道，其實每篇文章都有或多或少的毛病。區別只在於毛病是否有損文章在領域內的貢獻罷了。為了解決這個問題，還是要多看、多寫。看完文章一定要寫summary，research question寫一段就夠了，重點是constructive critique(s)。文章看多了，每篇文章在整個領域內的位置就清晰了。

有一些速成問題可以思考的：

理論方面：

1. 理論的假設（assumption）是什麼？適用範圍如何？對於本文的行業背景到底合適嗎？為何本文討論的事情不用A理論非要用B理論？
2. 理論的邊界條件（boundary condition）是啥？假設是不是所有情況下一定成立的？

實證方面：

1. 有沒有遺漏變數、互為因果、測量誤差等內生性問題？
2. 模型設定對嗎？估計方法合適嗎？
3. 假設有沒有其他解釋（alternative explanation）？排除了其他邏輯的干擾了嗎？
4. 結果穩健嗎？有沒有P-hacking？

最後說說彙報時的小技巧。我自己認為，寫在slides上的東西其實並不重要，關鍵是觀眾聽進去了多少。我一般會避免在slides上堆太多文字，一頁五行字，一些關鍵詞就差不多了。千萬不要念PPT。聽眾期待的是腦力上的激蕩，而不是一台復讀機。為了激起觀眾的興趣，在講述過程中可以適當拋幾個問題。（並不一定要點人回答，只要看到聽眾在想問題就可以了。）盡量跟聽眾有眼神接觸，同時輔之以少量手勢。不獨中國人，東亞學生在做presentation上都不如北美學生熟練自信。掌握了這些講述技巧，聽眾也容易弄懂你的內容。

科研的老手和大牛可能不會認為文獻彙報很難，但是應該不會否認文獻彙報對於一個課題組的重要性。但是由於老手和大牛的文獻彙報可能會上升為另一種更高級的形式——文獻綜述，所以可能他們沒有時間來總結這個小話題。小弟不才，回答一下。
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1 我感覺文獻彙報的難點不在於彙報，在於對文獻的認識。文獻的認識包括兩個層面。
第一，文獻到底是幹什麼？
第二，這篇文獻到底是幹什麼的？
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2 從題主的這個問題描述中可以看出，題主是一個已經具備一定科研素養的研究生了。首先分類了大類，比如題主所講的實證類，教育類。以及說明了重點：國外，研究過程。所以對於第一個問題應該不需要多說。只是補充一點，不管是教育醫學類、生物化學材料類、數學物理類、電子電氣計算機類等。文獻都可以分為：案例類（個案與大量統計）分析；方法、材料、元件、演算法、模型設計類；機理、現象、規律、理論解析類。在這個分類基礎上，我們常說的文獻作用——共享知識，貢獻知識的宏觀願景可以細分為：

側重於數據的分析，挖掘內在的機理與規律；
側重於方法的創新，提供更高效的工具和材料；
側重於機理的探索，發現新的現象與理論。

那麼題主的問題可以歸納到第一點。而這也就解決了我們的第一個問題。
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3對於第二個問題，手上的這三五篇文獻到底講什麼？其實也就幾個問題，小學寫作常常問道的問題。

（1）什麼時候——文獻的時代範圍，什麼時候發表。
（2）誰——文獻的作者是誰？有哪些背景？文獻的研究對象是什麼？
（3）幹了什麼——做了什麼樣的研究，怎麼做的，結果是什麼？
可能題主是想問這個吧，最簡單的方法就是看Introduction部分，以及看看分段。對於不同類型的期刊，有不同類型的文獻。IEEE系列的Introduction 部分最後，往往都有一個自然段講。而採用結構性摘要的文獻中，摘要就一目了然。
（4）結果怎麼樣？——就是有什麼結論。比如：發現了一個新特點、規律；有一個新的方法等。

當然，文獻肯定還是不同於一般寫作。需要思辨。那就是兩點：
（5）為什麼要這麼干——關係到研究的背景和研究的動力。（關鍵問題，因為不是所有的問題都值得研究）
（6）文獻是否有不足，又有什麼優點。（這些案例是否能夠證明結論）
（7）我能利用該文獻做些什麼？（這種方法是否能夠推廣到其他對象）
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4 最後，關於彙報
實際上彙報的框架已經給出了。就是上面的7點。只不過換個順序：（5）（1）—（7）然後就截圖引言就行了。當然，如果側重於某一方面，比如研究過程。那麼可以弱化這幾個點的一些，突出重點。另外，PPT彙報的製作、表達等問題所涉及的太多技術細節，沒必要展開。個人也認為沒必要系統學習那些技術，就一頁一頁地做，一個圖一句話地調整，就行了。只是多過幾次。

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Ps: 彙報與寫作有密不可分的聯繫。從內容上講，寫作應該是彙報的高級形式。用一篇論文來做一個PPT應該很快，但是用一個PPT去形成一個論文則很難。同樣，當把論文換成產品也有同樣規律。