在教學環節上，如何把握住那些有些小聰明、小才華，但是實際上自我評價過高，不夠踏實的學生？

12-26

我在哈爾濱市的某教育機構做語文1對1輔導，最近給一個即將中考的女生開語文課，此生120滿分卷子可達到103，104的程度，自定目標115以上，顯然不切實際。基礎知識部分有失分，但是拒絕接受課堂上夯實基礎的強化訓練；自認為閱讀理解失分較少，因之前也有上補習學校的經歷，所以對於知識的接受度也不大好；讀書比較多，但也沒到博覽群書的程度，自認為寫作水平不錯，但事實文章的語言華而不實，缺乏打動人的內容，作文立意也未見高明多少。開課最後失敗了，刨除學生本身不想開語文科目的因素，我想從自己身上找找原因。對於程度沒有那麼好的學生，把握課堂教學其實反倒是不算困難，但是對於程度較好的學生，如何才讓自己的課堂能更有內容、更吸引人？

語文的我還真不知道。不過似乎樓主的大標題里也沒有一定要寫語文。我可以跟你講講我在數學家教里的做法。
我給很多親戚朋友家的孩子補過數學，但是我發現這些孩子的一個共同點就是基礎知識掌握不牢，所以我給他們補課從來都是初中的從小學開始補，高中的從初中開始補，但是顯而易見他們是不樂意的：你到底行不行啊，給我補這個？
每當這個時候，我一般會給他們出一道題目：ax^2+bx+c=0，已知a,b,c為實數，求x在實數範圍內的取值範圍。
我可以這麼說：這道題目，一點兒陷阱都沒有，全是直鉤，但是絕大多數孩子還是會錯。
一般來說，孩子們一看到這個題目直接把求根公式的結果背下來，然後我就問他為什麼不討論Δ？
於是孩子把Δ討論補充上，我再問他如果不用求根公式，配方法能搞定么？
於是很多孩子折騰半天才能配出來，我再問他，你除以a的時候為什麼不考慮a=0的情況，題目里沒有告訴你這是二元一次方程吧？
於是孩子把a=0的情況補充出來，我再問他，a=0的情況下，你直接除以b了，你為什麼不考慮b也等於0的情況呢？題目里沒有說a、b都不等於0的情況吧？
於是孩子再補充上b=0的情況，我再問他，a和b都等於0的情況下，你還得根據c是否等於0再分類討論吧？c=0，那麼x的取值範圍是全體實數，c不等於0，x的取值範圍是空集。

等這道題目做完，你再問他，哪個地方有難度，他會告訴你沒有難度，但是你再問他既然沒有難度，他為什麼做不對呢？他就無語了。這種情況下，必須得用直鉤把他釣上來，他才能心服口服。

說的就是我啊……
我覺得一個老師還是要靠自己的人格力量和教學實力來征服學生的。

比如我高三的時候，自己班上的語文老師教學水平不行，上課講話也磕磕絆絆，講完了不懂的還是不懂。於是我較明顯的在課後對其表示了不屑，然後這種行為就通過一些學生傳到了該老師耳朵里。在一個夏夜的自修課上，她把我拉出教室對我進行了一個多小時的言語上的凌辱和亂七八糟的心理側寫？從此之後，我就在語文課上正式消失（魂淡雖然吐槽過上課很差，但之前我是班裡唯一一個語文課上有問必答，不做其他科目的事情，課後及時完成作業的人）。
後來，因種種巧合，寒假裡找到了我校也是我市最好的語文老師。第一次補習就感受到了完全不一樣的氣場，閱讀題各題型真的是講一遍就知道怎麼做了，思考流程也就出來了（至於文章的點嘛，有的時候思維異於常人，所以對不對暫且不表），課後他要求考一次試就透徹分析一張試卷，寫一次作文，就要再改一次，反覆咀嚼。這種事之前我是完全不會去做的，但是，他的實力讓我相信，這麼做，真的會有用！！！從此我基本上再也沒有做過自己語文老師的作業，但是他布置的任務總是認認真真完成。在他批評我一次考試默寫只拿了兩分後，我就儘力把要求的文章全背了下來。而我的語文成績從原來的中下，也變成了中上的水平。

我覺得，如果你能讓你的學生感受到自己是多麼的弱雞，跟著你學真的會變強，那麼學生一定會照著做的（尤其是初三高三的時候）。

曾經有過這種心理。學生需要老師表現出足夠讓其崇拜的個人魅力，所謂「征服」。另外，猜想她的興趣在課外而不在課內，或者你可以試著給她拔高水平到超過她能駕馭的程度，待她清醒了，認識到自己的局限性，再慢慢幫助她腳踏實地。

我教高中。
班裡很多小孩說自己初中時候語文能拿將近滿分，當然，我不知道他們的成績怎樣。
我就一句話，少嘰歪那麼多，高中你先給我拿到110再說別的。你拿到了，你可以給我討價還價，拿不到，就聽我的。
學生水平也不咋地，每次考試，110以上的不到五個，還不穩定。

曾經輔導過初三孩子的語文，該生是男生。
他對語文極其感興趣，但成績不算拔尖。

首先，我想和他快樂相處。第一件事做的是和他隨便聊，聊語文課聊語文試卷聊各種他有興趣的東西。然後你會發現，他其實挺聰明優秀的，就是有些有缺陷需要他人引導。
再次，我們聊了他對語文的要求，我先聽他的說法，在提出我的建議。建議要中肯又一針見血。
最後，我們達成協議。這份協議有我們都要共同完成的任務。

這樣，有了良好的開端後，便要展現個人的積累沉澱，欣賞學生的同時，他也欣賞你。

最特別的是，他對自己的作文特喜歡，我便看了他覺得很好的文章後，會先發掘他的亮點，在這上面再提出自己更新更好的idea，乃至細節到每一句每一段。
聰明的孩子會感知到你的好。這好必須是細節處和宏觀把握。

這樣，我們的作文從欣賞他的文章開始，變成逐步提高原作文，到最後我們一起協作寫作文。我們會對同一道題目，交換不同的立意、結構、精構段落，甚至到句子。

找作文相關資料書籍，對同類的題，一起分析，看誰找到共同點和特點、亮點多。

作文弄好了，閱讀題和基礎題我們也差不多這樣。略有些差別。
找失分嚴重的，一起分析原因。引導他怎麼解題，做題後我們又一起總結。

有時候，你會發現，學生會總結出你想不到的。

可能我不是在機構里輔導，我是直接上門去他家輔導。而且不是語文專業出身，但我語文一直很好，喜歡語文。

也可能是我沒擺老師的架子，所以後來我們還聊了其他話題，有時還一起下圍棋（他先教我，哈哈）
（）不知道，這樣的案例能不能幫助到你。
希望你看到答案，是覺得愉悅的。

那位女生，我想，如果能和她聊聊，你也許會發現聰明女孩很有想法，沿著她的想法去引導，而不是壓制她會更好。
，如果你在引導她時，有比她更好，讓她直接感知你的厲害，那就更方便了。
厲害不是泛泛而談，要有細節，從細節著手。

謝邀。（這個問題簡直是…

我先說說自己的學習經歷，我算那種上手快但是不愛認真學習的學生，大體上來說就算是愛耍小聰明…
初二：學校開始教物理。沒怎麼認真學，但是也靠小聰明隨手碾壓了絕大部分同學。老師和我說：「少年，我看你骨骼驚奇，來物理競賽吧」。
初三：學校開始教化學。沒怎麼認真學，但是也靠小聰明隨手碾壓了絕大部分同學。老師和我說：「少年，我看你骨骼驚奇，來化學競賽吧」。
高一：入學摸底考的時候，物理已崩，化學將近滿分。但是忙著玩樂隊，化學競賽也沒怎麼上心。
高二：學校開始教生物。沒怎麼認真學，但是也靠小聰明隨手碾壓了絕大部分同學。老師和我說：「少年，我看你骨骼驚奇，來生物競賽吧」。物理的話已經山崩地裂，化學處於將要崩的邊緣…
高三：好了，這時候化學也崩了……
高考：大家好，我高考數學都沒有及格。

學生還小應該都一樣，不闖些禍出來都不知道後果。
題主可以曉之以情、動之以理，實在不行直接噴，至少得讓學生知道：
1. 基礎知識學得快是優勢，但是也只有好好努力、腳踏實地才能保持。
2. 大神多得是，先把學生銳氣挫了。對於這種學生，用激將法其實挺好的。
我想有點小聰明的學生多多少少都能明白老師的用心。

唉不多說了我要哭了…

看到這個題目就感覺字字在說我，不禁想起了那一段不堪回首的往事。

整個高中三年，被老師罵得

體
無
完
膚

後來

後來，我終於變成了既不聰明也無才華又不夠踏實自視甚高現在這個樣子。

而且這和我老師沒有一毛錢關係。

自己當年中考沒到115,不過好歹110+
你的這個小夥伴應該是不太清楚100出頭到115+之間都有什麼,當然當時我也不知道,現在讓我琢磨我也不知道...
語文的話,運氣是需要的
客觀題要滿分(所以你說的夯實基礎沒有錯,可以說是委婉地向她表明"別TM做夢了")
作文要接近滿分(這個是運氣要求最高的.按你對這位同學的批評,聽起來是50左右的水平滿分60.作文這東西太看底子,知乎上的大牛無不是娓娓道來不著痕迹行雲流水拍手稱奇,相比我這種渣渣,這就是10分多的差距)

當年自己也是各種給自己定莫名其妙的目標,多少分多少名,但是
汝果欲學詩,功夫在詩外
這種東西靠一個家教又能改變什麼呢

參考《水滸傳》第二回，王教頭私走延安府，初遇九紋龍的章節

住了五七日，覺得母親病患痊了，王進收拾要行。當日因來後槽看馬，只見空地上一個後生脫膊著，刺著一身青龍，銀盤也似一個麵皮，約有十八九歲，拿條棒在那裡使。王進看了半晌，不覺失口道：「這棒也使得好了。只是有破綻，贏不得真好漢。」那後生聽得大怒，喝道：「你是甚麼人?敢來笑話我的本事?俺經了七八個有名的師父，我不信倒不如你?你敢和我扠一扠么？」　　說猶未了，太公到來，喝那後生：「不得無禮！」那後生道：「叵耐這廝笑話我的棒法。」太公道：「客人莫不會使槍棒？」王進道：「頗曉得些。敢問長上，這後生是宅上何人？」太公道：「是老漢的兒子。」王進道：「既然是宅內小官人，若愛學時，小人點撥他端正如何？」太公道：「恁地時，十分好。」便教那後生來拜師父。那後生那裡肯拜，心中越怒道：「阿爹，休聽這廝胡說。若吃他贏得我這條棒時，我便拜他為師。」王進道：「小官人若是不當村時，較量一棒耍子。」那後生就空地當中，把一條棒使得風車兒似轉，向王進道：「你來，你來!怕的不算好漢！」王進只是笑，不肯動手。太公道：「客官既是肯教小頑時，使一棒何妨。」王進笑道：「恐衝撞了令郎時，須不好看。」太公道：「這個不妨，若是打折了手腳，也是他自作自受。」　　王進道：「恕無禮。」去槍架上拿了一條棒在手裡，來到空地，使個旗鼓。那後生看了一看，拿條棒滾將入來，徑奔王進。王進托地拖了棒便走，那後生掄著棒又趕入來。王進回身，把棒望空地里劈將下來。那後生見棒劈來，用棒來隔。王進卻不打下來，將棒一掣，卻望後生懷裡直搠將來，只一繳，那後生的棒丟在一邊，撲地望後倒了。王進連忙撇了棒，向前扶住道：「休怪，休怪。」　　那後生爬將起來，便去旁邊掇條凳子，納王進坐，便拜道：「我枉自經了許多師家，原來不值半分。師父，沒奈何，只得請教。」

先啪啪打臉，再恩威並施，兼之以技服人，最後以德服人。

冷處理

我也建議拿簡單而陷阱多的題挫挫他的銳氣再說，這個我比較擅長，本人歷史教師，有時候遇上這種學生，五個問題問的他啞口無言，你再深入淺出講解基礎知識，並且說明知識的重要性！一定要給他說明，他才會覺得跟你學他會有提升的空間！

一對一沒什麼經驗，不過語文這學科能考103、104就算是不錯了，這種情況下最需要做的就是把能拿的分數拿到，基礎知識不能丟分，要不學校複習的時候，花那麼多時間在基礎知識上為的啥。
作文一般都是做出幾篇來，背個差不多，到考場上看題目來進行轉換的。