對諮詢師來說，選擇「師徒」式的督導與同輩督導有什麼區別？

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各有什麼優劣呢？

首先明確一下題主所說的「「師徒」式的督導」哈，我認為應該講的是有一個比較資深的督導師的情況，包括了一對一督導和常見的團體督導的形式。那麼問題實際上就是：

一對一督導、有督導師帶領的團體督導和同輩督導之間有什麼區別，各有什麼優劣勢？

&> 先來講講這幾種督導形式的區別：

督導這個概念的老大們 Bernard 和 Goodyear 這樣解釋了督導的概念：

督導，是一種由經驗更加豐富的諮詢師，對相比之下經驗不足的諮詢師的一種干預。

一對一的督導，顧名思義，指的就是一位督導師和一位諮詢師之間這種指帶有教育性、輔助性和評估性的關係。大部分學者認為，接受一對一督導的經歷是諮詢師職業成長中必不可少的一步，也是新人諮詢師能夠接受評估、被行業所認可的最佳辦法。在美國，有一定的接受一對一督導的小時數也是很多地方取得諮詢師執照的標準之一。

團體督導與一對一督導的區別不僅體現在接受督導的人數上。在團體督導過程中，接受督導的諮詢師除了得到督導師的指導，也受到一起參加督導的諮詢師的影響。團體督導的一大特點就是為團體中的諮詢師提供相互支持、分享共同的經歷、以及提高人際關係技巧的機會。

同輩督導（也叫朋輩督導）其實是團體督導的一種，指的是由相同知識、能力水平和階段的同專業從業人員組成的小組相互提供督導。Proctor and Inskipp (2001) 曾經對團體督導有過很詳盡的研究和總結。他們提出，團體督導有四種工作模式：權威式的督導 (authoritative supervision)、參與式的督導 (participative supervision)、合作式的督導 (co-operative supervision)、和同輩式的督導 (peer supervision)。在這四種模式中，督導權威性的角色依次遞減；在同輩式的督導中，不存在一個權威性的角色，團體成員相互督導。

&> 再來回答一下優劣勢的問題:

目前在文獻里沒有很多對一對一督導和團體督導效果的比較，已有的一些研究里也沒有給這兩種不同的形式分一個高下。我們暫且可以理解為，這兩種不同的形式各有千秋吧：

一對一督導的最大優勢是督導師可以根據被督導者的職業發展階段、個人特點來為諮詢師「量身定做」最適合的督導方案。在一對一的工作中，諮詢師也有更多機會和督導師建立聯繫。有研究表明，督導師的個人資質和督導師與諮詢師之間的關係可能比採取哪種督導的形式和技術更重要。此外，文獻中也提到，諮詢師更願意在一對一的督導中講述關於來訪者的比較敏感的的話題 (Efstation, Patton, and Kardash,1990)。

一對一的劣勢主要體現在兩個方面。一方面體現在經濟原因上。很多諮詢師有提到過，諮詢師這個職業本身就需要很大的花費，除了培訓和個人體驗之外再要接受一對一督導實在有些吃不消。另一方面，一對一的督導模式要求督導師能夠從諮詢師的角度（而不是一個專家的角度）來考慮問題。如果督導師做不到這一點，可能反而會把被督導的諮詢師帶入一個困境——在一對一的「封閉」督導中，諮詢師無法獲得團體督導中所特有的同輩支持 (Proctor and Inskipp, 2001) 。

團體督導的核心是團體中被督導者之間的互動。在團體督導中，諮詢師能接觸到更多的案例資源、聽到同階段諮詢師的感受分享、並在小組討論的過程中鍛煉自己的人際交往和表達能力 (Hayes, Blackman, Brennan, 2001)。這些是一對一督導難以提供的。

團體督導也有它的劣勢。與所有的小組討論環境一樣，會有成員更積極地發言，也有人不是很擅長在太多人面前分享。在這種情況下，不善於在公開場合表達的成員就難以在督導過程中受益。
此外，團體督導也要求帶領討論的督導師不僅關注督導的工作，而且也能調動團體的互動氛圍。團體督導對督導師能力的要求也是多樣化的——督導師能否扮演好一個協調者的角色、促進整個團體的成長，對團體督導的效果至關重要。

最後單說一下同輩督導（也叫朋輩督導）的優劣勢。同輩督導和所謂師徒式督導最大的不同是沒有一個權威性的角色的存在，這或許也是同輩督導最大的優勢。在個體督導中，督導師和諮詢師之間的權力矛盾是經常被提起的話題。然而在朋輩督導中，因為諮詢師是在同一水平，所以這種關係就不存在了。沒有權力矛盾能夠創造一種信任的氛圍，諮詢師可以自由地討論他們自己的失誤以及在領域內的感受。

當然，由於缺少一個權威性的角色，同輩督導也可能陷入僵局。有經驗的督導師能在督導中起到一個帶領的角色，把穩討論的結構和走向，引導正向有效的討論。而如果同輩督導小組沒能在成組時確定好督導的目標、模型、以及小組的規則和各成員的角色，就有可能在開始活動時出現無法專註在任務上、小組成員相處不融洽等影響督導效果的結果。

利益相關：簡單心理是可以約一對一督導的哈。另外，關於朋輩小組如何組建，可以參照哪些模型和方法，我們也有一個詳細的小指南可以看看：如何建立朋輩督導小組 - 簡單心理

今天就學習到這啦，比心！

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了解更多「督導」相關知識請戳：為什麼心理諮詢師需要接受督導？ - 知乎專欄

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參考文獻：

Bernard, J.M., Goodyear, R.K. (2004). Fundamentals of clinical supervision. Boston: Pearson.

Efstation, J. F., Patton, M. J., Kardash, C. A. (1990). Measuring the working alliance in counselor supervision. Journal of Counseling Psychology, 3, 322-329.

Hayes, R. L., Blackman, L. S, Brennan, C. (2001). Group supervision. In L. Bradley N. Ladany (Eds.), Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed, pp. 183-206). Philadelphia: Brunner-Routledge.

Proctor, B. Inskipp, F. (2001). Group supervision. In L. J. Bradley N. Ladany (Eds.), Scaife, J., Inskipp, F., Proctor, B., Scaife, J. Walsh, S.. Supervision in the mental health professions (pp 99-121). Philadelphia, PA: Brunner-Routledge

Nguyen, T. V. (2003). A comparison of individual supervision and triadic supervision (Doctoral dissertation, University of North Texas).

Werstlein, P. O. (1994). Fostering counselors" development in group supervision. ERIC Clearinghouse.

「師徒」式督導是老師解疑；
同輩督導是同學小組討論。

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機靈抖完，說點認真的。
其實前面簡單心理已經把各種督導形式介紹的很完全了，我就稍微補一點我自己的感受吧。
我看見前面有回答提到師徒式的督導關係中，存在著權力距離。確實如此，不過權力越大，責任越大。我個人覺得，師徒式的督導關係比起同輩督導，有一點非常大的優勢在於督導可以為心理諮詢師背書。台灣的心理師法要求：報考咨商心理師證照，必須要有一年的全職實習，其中必須要有自己的個別督導，並督導滿五十個小時。在實習過程中，可以說督導是實習生的直接負責人。對於菜鳥而言，背後有督導的背書，非常有安全感：哪怕有危機事件產生，督導將分擔很大一部分責任。比如遇見倫理投訴，督導的證明就至關重要。甚至，如果已經涉及法律問題，督導也將作為主要責任人承擔很大一部分責任。個別督導制度是對新手心理諮詢師的一種保護。有個別督導的狀況下，心理諮詢師更容易放手去做。
另外，經驗之談，如果每一個團體成員都擁有自己的督導，那麼同輩督導將事半功倍。在新手的同輩督導中，大家討論個案的時候，非常喜歡搬出「類似狀況我督導說過……」「如果是我督導的話，他會讓我這樣……」在這個過程中，很容易偷師到好多其他督導的東西。省錢大法好啊！

好的師傅難找，好的朋輩就好找嗎？不見得吧！
有個參加美國老師讀書會的同僚說，有一次他們讀弗洛伊德的書，美國老師對其中一段話的解釋，與中文版譯者完全相反。
國內頂尖專家尚且會對文獻有誤解，更何況水平參差不齊朋輩呢？
我覺得只有有一天你自己成長為「師傅級」的諮詢師的時候，你可以不需要高級別的輔導而找朋輩督導，因為這個時候你身邊的朋輩也差不多都是「師傅級」的了。

同輩督導是你活到一定歲數了，比你輩分大的去世的差不多了，再進行同輩的督導。

不然督導的錢最好不要省，師徒式是一種責任，一種傳承。

你這個裡面就是一個典型的「權力距離」的問題。同級之間與不同級之間，具備著天然的差別與差異。平等的姿態與不平等的「尊卑有序」也在其中發揮著作用。