什麼樣的學生會讓老師想教授他自己畢生功力？

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可能是我過於敏感，經過我的觀察，我覺得每個老師在回答學生問題時多多少少會「因人而異」。人之常情，帶點自己的小情緒，或把來辦公室問問題的學生打發走，或滿臉慈愛的回答學生的問題，那麼怎麼樣的學生會讓老師產生想滔滔不絕的一直給他講知識的慾望？@王振寧@青葭@葉修

基礎教育階段的老師，對於任何一個學生都是恨不得畢生功力相授的，但是很遺憾，很多學生想要的並不是老師的畢生功力，而是老師的畢生情感和畢生關注。

當一個學生到辦公室向老師諮詢問題的時候，他到底在諮詢什麼？

有些同學是真的有東西不懂，有些同學只是想找個理由和老師搭訕，還有些同學是出於安全感的需要：如果能夠經常問老師，也許就能證明我是個認真學習的好學生了。

所以，就像知乎上的提問一樣，現實生活中學生問的問題也是五花八門的。

有些孩子會問：老師，你看我這道題的答案有什麼問題？我為什麼每次作文都只有這個分數？

有些學生會問：老師，剛才上課你講的某一個東西我沒聽懂blahblahblah……

還有些同學會在自己分數考得特別好的那一次來問：老師，你看我這次的試卷有什麼問題。其實他真正想聽的不是問題，而是表揚。

作為老師，對以上任何一種行為都表示理解。寫在這裡，只是幫助更多來問問題的同學認識到自己內心深處的提問動機。

可是當一大群學生圍繞著你、大家都有問題要問的時候，一個只是為了求得表揚或者彰顯存在感才提問的同學，很顯然就不可能得到優先，而只能幾句話被打發了。因為這樣對那些真正學有疑惑的人不公平。

至於說學生的性格和心理問題，一則需要在專門的時間進行單獨疏導；二則，教師並不是專業人士，過於熱心也許只會幫倒忙。所以不必時時刻刻都做出人生導師的姿態來把人教育一通。

簡單粗暴地說，學校不過是教育資源的集合。只有出於充分利用教育資源的目的去和老師交流，才有可能得到最大的收穫。那些想和老師交朋友的、想沒事兒消磨一下時間的、想證明一下自己在老師心目中是否很重要的……最好是選擇下班時間，大家作為普通的人平等交流。

而且，如果是作為普通人平等交流，你就必須要接受對方拒絕的可能了。

當我的學生每一次上交的特別用心的作業的時候。比如：以下是他寫的一篇書評

書說
偶爾去逛逛書店，看見標價29元的言情小說把標價12元的散文詩歌集擠在角落，樂呵呵地炫耀著它的光鮮亮麗。我總要替那些名家揪心。
當文化人不能單純靠著文化吃飯，書籍也不再是純粹的精神食糧，娛樂化充斥其間，把一灘水攪得渾濁不堪，把僅有的幾尾魚弄得死去活來。
那天圖書館裡，我看到了馮唐的《在宇宙間不易被風吹散》，我太喜歡這哥們的黃段子了。馮唐和王小波是我見過的把生殖器官和性愛寫的最理直氣壯的兩個作家，單從葷段子來說，兩者各有春秋，但沒有人會崇拜只會寫葷段子的作家，他哥倆之所以寫了葷段子還出了名，說好聽點，那都是才華。
你說馮唐只會寫寫葷段子嗎，絕不是的，我看過兩個譯本的《飛鳥集》，其一便是馮唐的。馮唐譯本用詞簡直大膽，隨意到連網路用語也用上。但單從詩句的感覺來看，馮唐與鄭振鐸，我更喜歡馮唐的，馮唐的文風足夠隨意，足夠放肆，在讀夠了主流的嚴肅，他的文字能給你一種忙裡偷閒的悠閑感，耍的起流氓，耐得住庸俗，扯得起牛皮，這就是人家的才華，看似胡言亂語，但好句信手拈來。
從《在宇宙間不易被風吹散》里就能看出，馮唐這人愛讀書，愛玉器，愛吹捧，自大自信，口無遮攔，滿口胡言亂語不加限制，所以他的書也像他的詩，跳躍懶散，暢所欲言。這本書里沒有什麼能警示你一生的句子，也沒有陳詞激昂的大道理，但夠流氓，流氓里靦腆地透出一種世俗的智慧，這種世俗的智慧雖不像禪經里的道理那樣能令人咀嚼深思，但足夠它淺顯，淺顯到它能使你看完就問自己「他說的是不是對的？我對這個的觀點呢？哦!他說的太對了。」
老實說《在宇宙中不易被風吹散》這本書並不值得吹捧，它太雜了，東一句西一句，南北再來插一句，從閱讀快感來說我更喜歡林清玄的散文，但我沒有寫林清玄的，因為我特別喜歡馮唐的那份隨意，《在宇宙間不易被風吹散》光光只看馮唐舞弄的文字，夾雜的葷段子，不加掩飾的青春雜事，看著他一本正經得說著不正經的話，就很夠了，足以一臉笑容的渡過一整個午後，況且，我很喜歡書里他對時代變遷，書籍變遷的思考，就像兩個在酒館喝的朦朦朧朧的醉鬼，摸到了同一瓶威士忌，然後從裡面倒出了紅星二鍋頭，讀馮唐的書，當浮一大白。
我不知以往時代變遷是否也如此迅速。十年前處於市中心的小學邊上還有大片的田野，田渠里還有青蛙和蛤蟆，春天裡還有大片的黃亮亮的油菜花。那時還有滿街的黃包車，人們出行主要靠雙腳和自行車，天空是藍澄澄的，馬路上有車輛安靜駛著，夜半時分，還有買餛飩的人騎著小車在大街小巷敲著竹筒，熱騰騰的大餡餛飩在「咚咚咚」的叫賣里，溫暖整個冬日。那時寬頻還比較稀罕，上網用的還是老章書籤，爸媽的小靈通還是藍屏的，那時我們還寄信，姐姐追星的海報上明星的頭髮還很非主流，沒有智能手機，沒有平板，沒有堵車，日子特別慢，爺爺騎著他破舊的自行車載我在回家路上搖搖擺擺......
我三年級時學校旁邊的田野變成了工地，路上的汽車多了起來，黃包車越來越少，取而代之的是計程車，於是到處是汽車尾氣和喇叭聲。工地鋼筋水泥相互碾壓，我看見一座座高樓大廈拔地而起，於是我不能坐在小板凳上看見外面的山，我就爬到凳子上看，又爬到桌子上看，再趴在窗子上看，然後被趕來的老師帶到辦公室教育後罰站。可能那天下午老師忘了辦公室罰站的我，我站了一下午。我爬到老師辦公桌上看到了工地，看到怪獸般的施工機器一點一點地推倒瓦房，輕而易舉的碾碎它的泥牆，留下一地殘垣斷橫，我站在老師辦公桌上，看著老屋殘破的軀體在夕陽里一點一點黯淡下去。
這是我第一次切身感受到時代的變遷。
五年級時，田野終於不見了。田野的遺址上到處是水泥塊和殘缺的紅磚，剛建好的高樓趾高氣揚的踩在油菜花上，洋洋得意。
那時紅白機和遊戲廳開始被網路遊戲和網吧取代，第一代智能機已經出來，諾基亞輝煌不再。我也沒有在小巷裡在聽見叫賣餛飩的吆喝聲，騎著「二八」自行車的磨刀匠也沒有出現過，做稱匠的老頭三個徒弟都走了，他們知道這行已經徹底讓電子秤絕了路，鄰居修鋼筆的大叔也去擺攤了，他說他鬥不過鋼筆廠了，老人協會裡唱戲的角兒們也都走了，人們都有了液晶電視，戲台也空落了。
這就是時代的變遷啊，就像《在宇宙中不易被風吹散》里說的「時間在床邊和鬢邊一路小跑，有些事物在不知不覺中淺吟低唱，明生暗長。」時代總在你不經意間變更著，伴著時間的流逝，帶走你還沒來得及珍視的，匆匆遠去。於是時代帶走了我悠閑的童年時光，帶走了我的田野，帶走了大餡餛飩，帶走了滄桑的老房子，留下來的是浮躁的，急促的生活節奏，是人來人往的人情世故，是滿街汽車尾氣，尾氣是汽車的屁，堵車的路上，一排排汽車在屁里漂浮難行。
馮唐在書里提到過他買過的書，提起過一個舊書店，提起過電子書，這也是我喜歡《在宇宙間不易被風吹散》的原因。我在這買書這件事上也有過許多回憶，我也鍾愛舊書攤，我也思考過紙書與電子書的關係，甚至覺得我所想的，與馮唐在書里所想的，不謀而合。
電子書是這個時代的產物，便利快捷，隨著網路發展，你可以在網上找到你想讀的大部分書，這些書不佔你空間，你可以一直收集下去，不用擔心家裡放不下。
但你沒有想過，你存了這麼多書，幾本你安安靜靜看完了？它在便利的同時給了你一種浮躁感，你只知道在網上看到一本書覺得好便存下來，準備留在一個安靜的午後，太陽正好時慢慢閱讀，但你是不會找時間看的，你在不斷的屯書的過程中得到了無與倫比的滿足感，以為存在手機里的書便是自己的了，你樂此不疲，覺得自己是最富有的人，但你從不去看它們，於是存的書越多，你腹中越空虛，終於有一天你找到一點空閑去看你存下來的書了，卻發現書太多了，你已經無從選擇。
小學，初中時，我常用午飯和晚飯的錢去買書看，有時要攢三四天的飯錢，才夠買一本書。每次書買到手裡，那種書香和紙的觸感總讓我特別興奮，一想到這本書屬於我了，就特有成就感，那時我能天天熬夜看同一本書，反反覆復看，總要讀上五六遍才放手，不過這不是說我多愛在一本書里鑽研，而是我只有這麼幾本書，看完就沒了，所以特別珍重每一本書。那時喜歡在舊書攤里淘舊書，因為便宜，五塊錢就能買到一大本，每淘到一本喜歡的書總如獲至寶，迫不及待去讀，讀完總能感到一種強烈的幸福感。
再到後來接觸了電子書，我像走進了一個書的寶庫，沒日沒夜去看，去歡呼，我再也不用擔心沒有書看，反而怕網路上書太多，看不完。五年下來，我看了數百本網路小說，U盤存了幾個g的網路小說。但我在感謝電子書滿足了我讀書的慾望，擴大我知識層面的同時，我發現，我已經很少在發現一本喜歡的書時雀躍了，而且不管什麼書也是囫圇吞棗一遍而過。
隨著閱讀量慢慢累計，我也開始能夠區分一本書的好壞，讀好書時如飲一杯陳年的美酒，讀壞書時如嚼糟粕，如今各種書的出版已經爭先恐後，但好書卻不多，明顯的例子就是網文，三年前的網文多創新，近兩年的網文略有改革，但如今凈是千篇一律，陳詞濫調，無非換個主角的名字，就趕快上架，臉不紅氣不喘地冠以原創之名。
時代發展的太快，經典卻沉澱的太少，人們開始追求娛樂化的閱讀，讀書只為了娛樂，而不是用書籍提升自己，很少人會靜下心去品讀名著了，曾經書籍是精神食糧，如今呢？
《在宇宙間不易被風吹散》這本書我覺得更多講的是馮唐的生活態度，一種在宇宙間不易被風吹散的生活態度，我們如何在這個浮躁的時代沉下心來，如何在這闊大的宇宙里不被吹散，如何坐定禪心，寵辱不驚。
那天我在圖書館讀完了《在宇宙間不易被風吹散》，再抬頭時圖書館已經空無一人，窗外也是一片灰暗，我趕緊抓起包衝出圖書館，冷風一吹，我打了一個寒顫。我看到圖書館裡那些名著的書頁上都留著一層灰塵，淡淡的，卻把無人閱讀的幽怨訴說的如此深刻。相反，少男少女們總捧著那些無病呻吟的言情小說痴痴笑著，封面那花花綠綠的「霸道總裁」刺眼極了。
我知道這是一股時代的風，願星辰，不被吹散。

這篇文章是我跟他關於「網路小說該不該提倡看」爭論了一學期後的放假寫給我的。總而言之，這就是一位老師最大的成就感了

不邀自答。
發現最近很喜歡回答此類問題。
先上個圖片

老實說，剛看到這個夾在作業本里的小紙條的時候，我有點吃驚。我對作業有質量上的要求，但幾乎不狠抓作業這件事，所以學生應該不存在怕我的情況。這位學生確實不算是成績很好的那一類，但是，他真的是非常虔誠地對待自己的學業和老師，對每位老師都是如此。
哪一個老師會不喜歡這樣求學上進的學生呢？
再來一張圖

這不能算是賄賂吧……
我也不能說因為學生的這種關心就有想把畢生功業傳授給他們的意思……
每個學生我都願意儘可能多地把我會的都教給他們。
只是在某個瞬間，總覺得想要再多用心一點，來報答孩子們的用心。
好像歪樓了。我還是撤退吧……

作為基礎教育的從業者，耐心解答學生的問題是本分。師者，所以傳道授業解惑也。解答學生提問是工作的一部分，因此，至少要做到耐心說清楚，最起碼不能不耐煩。

當然，不自覺的區別對待還是有的，遇到聰明，有天分的學生，多聊幾句也很正常。

至於「傳授畢生功力」，這個……面對所有學生我都想「傳授畢生功力」好么，畢竟所謂的「畢生功力」也就那麼幾斤幾兩……

碰到天資聰穎，喜歡文史，前途不可限量的學生，還是非常高興的。在中學階段，這樣的學生也往往需要一個惜才的老師，而不是上課念pot，下了課就找不到人的上課熟練工。某種程度上說，這跟搞對象差不多，意氣相投的師生恰好相遇在一個班級，比碰上全方位合拍的情侶還難……

遇到小天才的概率就更低了，像西安的林嘉文小朋友，十幾歲就能寫出像模像樣的專著，雖然和他素不相識，也為史學界出了這麼個奇才而激動不已。去年得知他去世的噩耗，難過的說不出話。這些心情不為人師者恐怕難以理解。

基礎教育行當的老師，雖然不足以讓學生獲得多大的提升，但重要性一點不比大學教授差。領路人的角色，想當好還是不容易的。我們是江南七怪，不是洪七公，沒有獨步天下的武功修為，但如果少了我們，恐怕郭靖的人生路徑也沒這麼順暢，很難說長大後能順利拜到洪七公這樣的名師。

雖然經常跟學生自嘲說自己學了歷史，恐怕要窮酸半生了，但是如果有學生執迷不悟步自己後塵，我還是很高興的……歡迎廣大學弟學妹入坑。

最後艾特一下， @林鑫，2018屆高考生。查看他的主頁時一直在想，彷彿在看十幾年前的自己，真的很像。如果是我的學生，一定會經常遊說他明年報文史專業了。

作為傳統文化愛好者，對古賢以師擇徒，非其人不能授的態度深以為然。

在工作上，本人從事了十幾年的企業研發流程管理和內部培訓的工作，培訓過無數的學員。其中不乏有人從新員工起，經歷新項目經理、新部門主管直至高層研討會上，都由本人經手培訓或引導的。勉強可以說得上閱人無數。但是令我遺憾的是，講了這麼多的課，培訓了這麼多學員，真正能稱得上是自己的傳人的，一個也無。能在研發流程上有深度思考，能在知識面、悟性上能跟的上自己的，一個也無。作為半個從事教育事業的人，深深感到，得天下之英才而教之，一大樂也。而相反，得天下之蠢才而教之，又一苦也。教到最後，也只能是苦笑說：著書都為稻粱謀，教書也如此。賣時間換金錢，僅此而已。每當上堂，老老實實把各課程的知識要點講到位，至於下面的人能不能真正懂，那就顧不上了。

而最近遇到了一位學員，感覺上他是可造之才。與他合作幾年來，雙方的配合漸入佳境。對於這樣的人，我總是願意花更多的力氣去指導。回到題目的問題，什麼樣的人讓老師有一種：此其人也，非其不教的感覺呢？

1、見地。這個很重要。其實就是三觀問題。也就是mindset的問題。如果這個三觀不正的學生，讓人頓時意興闌珊，生不起要指導的慾望。有時甚至會有一種欲摔書而去的衝動。當然這個三觀只是比喻，指的是在特定的專業領域有正確的認識和理解，對專業的大方向的判斷和思考上。也許學員的專業知識和專業經驗並不能跟老師相比，但對問題的認識一定要跟老師一致。見地不一致的師生在一起只會吵架，相看兩生厭。其實說三觀一致也不甚正確，正確來說應該像禪宗祖師那個態度：見與師齊，減師半德；見過於師，方堪傳授。

2、悟性。作為老師最怕就是遇見牛皮燈籠，點不明。學員的專業知識可能貧乏，但腦子一定要好使。這就是孔子有一天感慨的：

子謂子貢：女與回孰愈?曰：賜也何敢望回?回也聞一以知十,賜也聞一以知二.子曰：弗如也,吾與女弗如也。

必須有這樣的聞一知二，甚至聞一知十的反應才是好學生。自問本人是屬於反應快、悟性高的人，所以從小學起，到企業中，所有我的導師對我都非常喜愛，因此我對學生的要求自然也是如此。

3、尊師。尊師是發自內心的尊敬。上面說到，我遇見的老師對我都很好，我自問跟自己的尊師態度是分不開的。例如在企業中，我有幸遇見一位年長的同事，在專業知識上跟我莫大的幫助，平時相處是亦師亦友的關係，而我通常自覺執弟子禮，從不敢因為關係熟而就把自己當成他的普通朋友。教的人多了，一人對老師是不是發自內心的尊敬，眼神一望而知。因此當覺得老師對自己的態度不好的時候，應該自我反省一下是不是對老師有發自內心的尊敬。

4、勤勉。一個人要學本領，可以笨一點，但決不能懶。有些時候老師隨口提到的書本、網站，作為學員，在課後便應老老實實找來看一看。要不然怎麼偷師？想當初我在一個藥店的坐堂醫生那裡偷師學中醫，他隨口提的醫案、說到的知識，我事後必定花盡心思找到出處來研究，以期下一次和他閑聊的時候，能把天聊下去，而不至於把天聊死。對於喜歡做老師的人，聊天時他的癢處是什麼？當然是看見別人把他的話奉為圭臬，更加喜歡看見學生已經按自己隨口提點的要訣老老實實去實踐。這種學生會讓老師心裡生出一種愛護的感覺，從而就能爭取老師多一點的關注。

5、高效。上面有人提到，有些學生喜歡以請教問題來爭取老師的關注。這個非常不可取。作為老師，一個人對某個問題究竟懂還是不懂，眼神一望而知。對於刷存在感的做法，本人是非常痛恨的。老師在課堂上的時間非常寶貴，如果被一些低級的，沒技術含量的提問佔用的時間，那是非常不爽的。而什麼樣的提問能讓老師眼前一亮？借用禪宗的一句話：直指人心。即問題應該直指專業領域的根本或核心，這才是好問題。而對於有些和老師配合默契的學員，有時往往就是他們主動在堂上拋出有價值的提問，和老師唱起雙簧來。對於這樣的學生，老師總是微微一笑，雙方默契盡在不言中。

當你的提問給老師帶來意外的時候。

如果你的問題並不複雜，只是一個事實問題，不涉及什麼複雜的邏輯推理、分析綜合，而且老師上課剛講過或者翻翻書就能知道答案，老師會覺得你上課注意力不夠集中或者覺得你有些懶惰，會說書上哪個位置有，你自己可以去看一下。這時候你會覺得老師敷衍，你自己其實也在敷衍，為什麼沒有認真聽課或者自己動手找找資料呢？先想後問其實是一種好習慣。

然而，我偶爾也會被問一些頗有閃光點的問題，可以感覺的到提這樣問題的學生一定是進行過深入思考的。這些問題或角度十分新穎，或是涉及我上課都沒有想到的方面，或是上課我故意避而不談的地方（高中階段有些問題不用講太細反而增加學習負擔），或是難到能讓我一時語塞。這時，我會有些驚喜的感覺：「你思考的角度很獨特啊，我從來沒有學生問過我這樣的問題，你可是第一個哦。這個問題恐怕書上也沒有答案，百度？也不一定有好答案。我只能說說我的想法，也不一定就絕對正確.......」

在這一刻，我恨不得想教授他自己畢生功力，甚至，只恨自己畢生功力都不夠.......

老師是個平淡無奇的職業，每天乾的都是上課備課批作業老三樣，教的也是多年未變的教材，講的是翻來覆去的重難點，唯一給他們帶來新鮮感的，是你們，活生生的各有特色的可以獨立思考的少年們！

老師，就是那個最高興看到你比他自己強的人。

作為一個可以說從幼兒園到大學始終被大多數老師「偏愛」的學生，感覺還是有資格試著回答一下的……

先說明一下，我小時候很聰明，學神達不到，沒有那麼拚命過，也沒有智商超常，就只能算是個學霸吧。高中之後智商直線下降，一直到現在，妥妥的學渣。

所以我想說，不是所有老師都是唯分是圖的。

從一個學生的角度來講，我認為老師喜歡的學生會有這麼幾個特點：對老師發自內心的尊重，機靈，適當的勤奮。（排序分先後）

首先，對老師的尊重是一切的根本，我是一個比較傳統的人，事師者貴乎，曾經覺得教師是世界上最高尚的職業，尤其是對真正傳道授業解惑的老師叫上一聲「師父」，那一刻簡直擁有了全世界。

雖然隨著年齡的增長，慢慢地也會去強迫自己認同所謂「教師也只是一個職業」的觀點，但我的傳統價值觀和經歷還是告訴我，這個世界上仍然有很多願意為學生的未來去付出全部的教師，他們真的值得我用盡全力去尊重。

多少老師就是用一句真誠的話改變了一個學生的一生啊。

我喜歡這四個字：感恩扶持。

第二點是機靈。把機靈排在勤奮前面，是我真的認為，一個學生，最重要的是有靈性，機靈不是圓滑，更通俗一點講大概是惹人憐愛吧。

可能你比其他孩子調皮，可能你連一個小時都坐不住，但你知道什麼時候該認真，什麼時候該努力，這大概比一天坐在那八個小時只知道學習的孩子更招人喜歡。

依稀記得我三年級之前，老師因為偏愛我，曾經把我的座位放在教室最中間，單人成排永不換座。而我那時候還處在上課都會滿教室亂跑，升旗儀式跟著少先隊員胡亂敬禮的階段……

但是，語文課上老師會拉著我的手在教室踱步，一起吟誦《滿江紅》，數學每周的算數大賽我每周一個獎狀，音樂課上老師彈錯一個音符我都能聽出來課後告訴她……

有些人可能覺得機靈與否是性格問題，我倒是覺得，小時候調皮搗蛋卻上人見喜可能是天賦，但中學之後，機靈與否全在自己。

做個腦子活泛的孩子，別傻不唧唧就知道學，但一定也要學。比如這一點———適當的勤奮。

我沒有寫「勤奮」，而是「適當的勤奮」。

欲速則不達，是我做這麼多年學生，同時做這麼多年運動員所看清的道理。我還記得我高中時的班主任曾經告訴我這樣一段名言，當年沒有很懂，但這麼多年之後我終於明白，並且一直記得：

努力想得到什麼東西，其實只要沉著鎮靜，實事求是，就可以輕易地，神不知鬼不覺地達到目的。而如果過於使勁，鬧得太凶，太沒有經驗，就哭啊，抓啊，拉啊，像一個小孩扯桌布，結果卻是一無所獲，只不過把桌布上的好東西都扯到地上，永遠也得不到了。

最後啊，記得，那些有點小缺點的人，往往更可愛。

是個學生我都想傳授其畢生功力……奈何我倆相衝……

喜歡自己思考問題。問出的是自己苦思冥想而不得的人，我是非常樂意傾囊傳授給他的。
不喜歡回答一些沒營養的問題。
一聽就是完全沒有自己獨立思考過的。
最煩的是問我講過的，甚至重點強調講過好幾遍的內容。

實習遇到的一個學生初一學校每天中午有十分鐘小測驗，每天我會提前做完再給學生髮試卷，自己做的時候最後一個圖形的展開與摺疊遇到了一點問題，我認為沒有選項。後來經辦公室老師一起討論得出其中一個選項的展開圖需要反向摺疊才能得出答案~中午我去班上發試卷~幾分鐘後，大部分同學已經做好了(?????)最後排的一位小男生把拿著筆的手靠在鼻子下嘴裡在念叨什麼~我輕輕的問他，馬上要交卷了，為什麼最後一個題還不選呢？他疑惑的問我，老師，這個題是不是沒有正確答案…我當時腦子一股說不出的感覺，我翻開他的作業本，默默的記下了名字

跟自己很像的人，看到他就看到了曾經的自己

我A回答就一句話：能給老師帶來至高榮譽的，班級里存在的那個「年級第一」！（單科也好，全科也罷）

B回答如下：高中當學生時，我是學霸，被老師喜歡著，而且我特別善於總結方法技巧，所以很多時候老師會問我，
於慶濤，你有沒有更好的方法？

然而，並沒有覺得老師對我有種想要恨不得都教給我的感覺！

不過，我記得有一兩個女生深得我們班主任（女，化學老師，高材生）喜歡，當時感覺她們的化學已經達到我物理的級別（當然，我現在教數學了）。印象中，她們情商很高，愛笑，會對於我們這些同學很毒舌，也會對班主任等她們崇拜的人很「你懂的」。

所以我想，能讓老師有這種想法的，情商至少不能低了，有點眼力見的估計能得到老師更多的真傳。

高中時代，就記得她們讓我們的班主任想要傳授畢生功力。

至於初中時代，我，就是那個永恆的「年級第一」

這個專欄，你們會喜歡的！https://zhuanlan.zhihu.com/mofabiji

如果你指的畢生功力是武俠小說里的內功心法。

那麼按照套路是憨厚淳樸的學生得到這個機會比較多。

如果你問的是知識，要達到甚至超越老師的高度。

那麼這玩意根本不是教出來的。

還不是指點方向＋學生刻意練習？

我觀察的（包括自己經歷），基本沒有靠總找老師問問題問出來的學霸。他們有自己的學習方法，並且足夠自覺，即使是沒接觸過的新東西也會很快通過各種途徑掌握，老師只是輔助作用。

而總讓老師費心儘力講解某個問題的各個點的人，可能成績好（甚至有不少差的），但是碰到沒見過的問題時卻容易折戟。

所以，老師為學生解答的態度可能有親疏，但是畢生功力卻不是想教就能得的。

差生

好學生不需要所謂的畢生功力

基礎教育階段老師的初衷是每一位學生，實際過程中會喜歡態度認真的學生or悟性高的學生，無論學習成績好壞，不過一般這兩類人一般學習不差。
原因很簡單啊，這兩類人能給老師積極的及時的反饋，肯定老師的勞動付出，老師能從他們身上很容易獲得勞動成就感，而且這是一個正反饋過程，師生雙方好感度越高，教學過程開展越順利，雙方越來越認可。
回答好像有點偏離題主的問題描述了……呃，其實也沒偏多少，再針對描述解釋一下我的看法。態度認真的人問問題一般是經過思考的，比較有含金量的，而且是真心求教，這類老師特別歡迎，特別喜歡。對於能來問問題的成績差的同學，老師也很喜歡，你能來是很肯定老師的工作，讓老師能看到你的上進心他也很喜歡。
老師一般不喜歡學生問老師在課上三令五申強調課上不聽下課再問、提的問題沒有經過思考、帶有某些目的性的套近乎、窺探老師隱私問與學習無關的問題，還有就是有希望老師把所有精力都投在你身上，像媽一樣無私愛著你，不管不顧其他學生的想法的學生。
老師是希望你們都好的。在開學時，你們每個人在老師心目中都是一樣的，老師之愛就像父愛，需要你自己爭取，你給他的回應越多，他給你反饋的愛就越多。

我啊
我聲樂老師我外婆
這種學生要麼非常優秀
要麼勤懇好學
要麼血緣關係

這個問題和什麼樣的盆友自己想盡心儘力對他好的本質一樣。

陽光，充滿朝氣，領悟力高(俗話是拎得清，懂事），懂得感恩，懂得回饋。那種時不時給你個意外驚喜的人真是太棒了。而且他自己有主動積極想辦法，思考人生，去行動。亦師亦友，很平等的關係。

他是一定會有出息的，認識這樣的盆友，即使以後幫不到什麼忙，但總歸是特別好的一段體驗。

必須要像我這樣的，有豐富的理解能力

就比如說今天我問師父「今天學什麼？」

師父：「仙鶴點水」

於是我端起水杯喝了一點水。

什麼？師父說的難道不是先喝點水？

開學第一天就敢用行動告訴他
你特么牛是吧！
等著，三年後你只有被超越的份！
……
一般這樣的學生老師是最喜歡的，別問我為什麼。
初高中的老師都好這口。

能和老師做朋友，說真心話。