大學老師做的 PPT 為什麼普遍難看毫無美感？

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補充，我這裡說的大學老師只是特指我所接觸到的，小護士在一所地方院校，上課的老師年齡大多也30+ ，可能課程原因吧，老師上課用的課件有很多板書信息量巨大，排版，字體，主題背景什麼的都很隨意，毫無美感可言，這裡提問的主要目的不是批判，而是探討有沒有什麼技巧或者方法讓這一類文字偏多的，用於展示而不是演講的ppt更加美觀，優雅！

我們大學語文，一個60歲的老教授上的，課上的超級好啊，但是做的ppt就這種水平。由於在一個很普通的大學，和知乎裡面大神沒辦法比啦，所以學校就不說啦。補幾張圖

但是老師告訴我們他教了30多年書，研究了半輩子文學史，但是他們那個年代，是沒有電腦的。甚至在他們那個年代溫飽都成問題。他所有電腦知識都是自學的。自己買書自己學。還有很多和他一樣大年紀的教授根本不會使用電腦。年過半百的他也經常做如此簡單的PPT 做到深夜。
老師課上的真的超級好。而且一般PPT 都無法滿足他，他很多時候都是用粉筆寫的。也經常給我們手改作業到深夜。老師真的超級好，講課無比吸引人。從小到大語文課睡覺的我，在他的課上從來不走神。認真負責敬業，曾經生病吊水還來上課，他出了很多書，而且作為一個被學校返聘的老教授，應該風光無限，但他從來都是普通的不能再普通，每天騎個自行車來上課，風雨無阻。放個老師的背影吧

我們學校還是其他一些老師，學歷都是很多知名學校博士畢業，也非常優秀。他們的PPT 炫目而精彩。可是他們有太多副業了，法律老師開了自己的律師事務所，政治老師還得輔導學生考研，專業課老師還有開自己的工作室，而且他們都要努力寫論文這樣才能評職稱。我們老教授跟我們說，現在年輕老師讀到博士去大學當老師研究學術只是為了掙錢，他很痛心。我們老教授上課說到司馬遷差點流淚。說徐志摩就不是個好男人，拋妻棄子的。告訴我們四大美女的缺陷。還帶我們說娛樂新聞，比如王寶強離婚，老師說人錢掙得多了，想要的就多了，生活也就複雜了。總之啦，老師很可愛，我們都很敬佩他。
哇咔咔被贊了好多次。好開森。再多說點。老師告訴我們一句話。讓我們無論什麼時候都記住，無論我們做了多大官發了多大財，千萬不要太張揚。要低調。
老師還說我只能一輩子當老師，因為社會中人心太複雜，相處不來。而你們學生是最單純的，可以教書我很開心。

首先呢，我嚴重反對學術類PPT過度設計，嚴重反對學術類PPT過度設計，嚴重反對學術類PPT過度設計，尤其是理工類PPT，這是一種不好的風氣，讓學生覺得外表看起來漂亮的就是優秀的包裝一下PPT事小，但是理工類的課程學習和項目設計絕不是包裝能裝出來的。
但是話說回來，現在很多高校教師的PPT做得的確不怎麼樣，具體表現為：凌亂的配色，模糊的圖片，忽大忽小的字體，參差不齊的文本對齊。這一方面是因為高校教師有繁重的教學和科研任務，沒有時間一點一點去做PPT，另一方面是因為教師對PPT製作的重視程度不夠，沒有意識到PPT是引起學生學習興趣、加強學習效果的重要工具。
作為工科生，我做PPT一直都堅持白板背景，最簡單的細黑/宋體/Calibri/Arial/Times New Roman字體，不設任何過渡動畫。但是，在我的每一份PPT背後均堅持近乎強迫症的一致性原則，例如：

所有同一級別字體嚴格保持同一字體、同一字型大小；
有對應關係的文本和圖片，採用「格式」對話框鍵入距控制點的距離，保證嚴格對齊；
永遠選擇解析度最高的原圖，任何情況下只對圖片進行縮放和剪裁，不對圖片進行拉伸；
絕不採用沒有必要的圖片；
所有圖表在PPT中重新繪製，盡量不截圖；萬不得已需要截圖的，截全屏後用剪裁軟體精確到像素進行剪裁，確保不同截圖放在PPT中具有相同的尺寸和縮放比例。
提前了解放映地點的投影儀解析度，4:3還是16:9還是4:3拉伸成16:9，並進行相應準備，不了解的情況下準備兩套PPT。為了達到最佳的顯示效果，兩套PPT並不是簡單改變一下長寬比，而是幾乎需要重新調整製作。

以上種種，是需要花費大量時間和經歷進行調整的。做出來的PPT不會讓人感到驚艷，但是卻有一種精緻感，這正是學術類PPT需要達到的效果。
當然，PPT只是一種手段，PPT背後的工作，以及講解時清晰的邏輯，才是更重要的。
怎樣做好學術 PPT？ - 王兆洋的回答

受到自己教過的學生邀請來回答這個問題，倍感欣慰。

首先回答「大學老師做的ppt為什麼普遍難看毫無美感？」的鍋應該由誰來背。表面上看，這個鍋當然應該由在大學裡面講授《計算機應用基礎》基礎課程的老師來背，這些課程主要講授MS OFFICE的使用，這門課的老師們沒能把如何製作有用的幻燈片的理念傳授給學生。

但是我們從時間節點考慮一下，目前高校的大部分教師都需要博士學歷，而《計算機應用基礎》這門一般是在大學一年級開設的，也就是說授課的教師至少是在十一年前學習的《計算機應用基礎》這類的課程。而講授MS OFFICE的課程大概從1997年左右開始，考慮到1997-2005年之間我國計算機的普及程度，可以說這個階段PowerPoint軟體是一個非常新興的事物，因此學會操作PowerPoint是主要目標，而要製作出具有美感的幻燈片在當時來看是個無法完成的任務。

所以現在能夠教學的大部分青年教師都沒能從那個時代的《計算機應用基礎》課程中獲得設計能力，他們只獲得了操作軟體的能力。此外，我國的高等教育培養體系中沒有設計通識的內容，這才是能夠讓人擁有製作具有美感的幻燈片的基石。

因此，「大學老師做的幻燈片難看」本質上是培養體系的鍋。

但是，從蘋果發布iPhone之後，越來越多的人發現：原來幻燈片可以做成這個樣子！

有一些老師也在這群人當中，重新審視自己製作或使用的幻燈片，感覺非常羞愧，從而產生了想要做出能夠媲美蘋果發布會的授課幻燈片。當然這部分老師的比例非常之低，當然這僅僅是我我個人極為狹隘的觀察結果。

我所工作的大學以工科為主的，對於一個從未接受過設計通識教育的人來說，提升幻燈片製作水準是非常艱難的一項任務。很多老師即使有改善的渴求，但是沒有設計基礎，缺乏設計通識，因此步履維艱。而且大學裡面對教師的評價，主要還是要看科研嘛，所以提升幻燈片製作水準這樣的高投入低回報的任務就立刻變得面目可憎起來。

你看「大學老師做的ppt為什麼普遍難看毫無美感？」這個問題，我的回答非常的清楚吧，並且把教《計算機應用基礎》的老師的責任推得乾乾淨淨。

因為我就教這門課啊。（逃

==== 逃走失敗 ====

題主問的是：在字很多的情況下，如何讓幻燈片更為美觀。

這個問題其實非常容易回答：字很多的情況下，你把它做成Word文檔就好了。

因為我國高校內的大部分同學都非常的重視期末考試，希望能夠有一個和期末考試範疇一致的總結性幻燈片，作為備考資料。那為什麼不把這個東西做成Word文檔呢？

在授課的過程中，到底幻燈片和教師誰是主角？我覺得毫無疑問教師才是主角，授課的目的是為了傳播知識，因此幻燈片的存在必須為了這一目的服務。很多老師做幻燈片喜歡把自己要說的東西都往幻燈片上放，這樣做有幾個弊端：

失去了神秘感。例如電影要上映之前會有個預告片，告訴你這個電影有多少帥哥美女、特效團隊多麼牛X等等，但是絕不會把劇本給你看。所以，講課需要一點神秘感，不要把自己要說的東西，先放到幻燈片上深度「劇透」。
信息太多，難以把控學生的視覺焦點。引用的題主這張圖，如果我要解釋「結核病」，我要怎麼做才能把同學們的視覺焦點引導到對應的文字上？其實很多老師從未考慮過這個問題。

因此，題主提出的問題，其實是對所有老師提出這樣一個問題：「教學中的幻燈片到底應該起什麼作用？」

====個人觀點====

在教學當中，幻燈片是為教師的講課服務的，不能喧賓奪主。當我們在教學過程中，當遇到一個很難用語言來描述的內容時，就應該選擇最恰當的方式來表現。這個表現方式包括但不限於：圖片、公式、聲音、視頻、實際操作等，那種方式最合適就用那個。而我提出的五種表現方式當中，除了最後一種之外都可以放到幻燈片當中。

當認可了這種思想之後，在製作教學幻燈片的時候，就會把它看成是一個你可以在教學中利用的工具。我們很多老師其實因為沒有領悟到這一點，上課的時候變成了幻燈片的附庸，因此遭到同學們的輕視（因為大部分工科教師都沒有真的下功夫學過教育學嘛）。

其實有了這種思想之後，你就會發現排版能力其實是次要的。我借用目前排名第一的回答的一張圖（@特洛伊得幻燈片排版非常棒）：

大部分的工科老師是沒有能力做這樣的幻燈片的，但是我們簡單的以教學的視角來分析一下（注意，幻燈片是可以有動畫效果的，我僅僅談的是這副靜態圖）：

在講「多立克柱式」時，另外兩個柱式是視覺的干擾項。如何讓學生把視覺焦點只放在「多立克柱式」上？普遍的做法就是大大降低其他兩個干擾項的不透明度。僅僅保留「多立克柱式」的視覺焦點。
對「多立克柱式」的描述：「來自於古埃及，又被稱為男性柱」，我不知道講課的時候是不是要說這句話，如果要說的話，就沒必要把這句話留在幻燈片上了（因為它劇透了嘛）。
但是很多老師擔心，「我說完了學生記不住啊」。把這些內容寫到課堂內容的補充文檔裡面啊，因為我們又想讓幻燈片具有提升授課效果、還能作為複習資料，這是兩個矛盾的目標啊，不可能同時實現的啊。

從上面的分析可以得出一個結論，咱們上課的時候，每張幻燈片裡面不需要這麼多的內容，保留一到兩個信息元素來配合你正在講的內容就可以了。如果一張幻燈片裡面只有一個到兩個圖或公式，排版的任務就變得簡單了。

==== 舉個例子 ====

不能光說不練，我要上我的幻燈片了。

第一組是講授「馮·諾依曼架構」的幻燈片：

之前，我們介紹了這麼多計算機的硬體，如此之多的分類讓我們對計算機的概念更加難以把握，所以我們需要拋棄所有硬體的特殊特性，只保留邏輯上的共同抽象，這對我們理解計算機的工作方式和學習編程是非常有幫助的，接下來我們就要介紹著名的計算機抽象——馮諾依曼架構。

在講完這段話的時候，投影上的幻燈片顯示的是這張：

是的，這就足夠了。咱們工科的老師們，難道不能駕馭這樣的排版嗎？

好，接下來我們看一下這個馮諾依曼結構長成什麼樣。

投影顯示下面的幻燈片：

就是大致的給學生看看，這一張不需要講什麼。當你去除掉那些沒用的元素之後，幻燈片效果反而變好了，而且排版也變得很容易了。

馮諾依曼架構當中最核心的部件就是Central Processing Unit，你可能反應不過來這是個什麼玩意（大部分大一的學生是反應不過來的），你把每個詞頭三個字母拼到一起就知道啦。就是CPU嘛，CPU主要完成balabala

這時候投影顯示的是：

一張重複格，但是通過顏色的改變，我不用說「看這裡」之類的話，學生也能知道要看哪裡。各位工科的老師們，這個很簡單啊。

這個例子就到這裡，用一大堆的重複格，來突出馮·諾依曼架構的各個部分。排版非常的簡單，難點在於考慮哪些內容用幻燈片表現，哪些內容由授課教師來展現。

有的時候，可能幻燈片上的內容可能會很多，這時候要注意漸進展示的手法。例如：

這是我在內存部分的講授中，採用的漸進展示方式：
1. 首先顯示一堆可以容納數據的空間。

2. 然後介紹一下，每個單元可以放置多少位二進位數。

3. 然後介紹一下用來表示二進位數的十六進位，以及等價關係。

4. 話鋒一轉，指出其實每個數字都代表一個字元。

5. 指出這裡面用的編碼是ASCII。

6. 提出如何分辨這些長相一樣的存儲單元這一問題，左邊留出一點空間準備出現地址。

7. 引出地址的概念。

==== 隨便在上幾個我上課用的幻燈片 ====

==== 總結 ====
Q：為何使用白色底色的幻燈片？
A：因為教室裡面的投影儀很難預測效果如何，所以用高對比度比較安全。

Q：工科老師如何學習排版？
A：閱讀《給大家看的設計書》足夠了。

Q：學習幻燈片製作哪家強？
A：我買過秋葉老師和許岑老師的教程，他們的教程面對的人群不一樣，秋葉老師的教程適合不太會做幻燈片的人。許岑老師的教程適合製作幻燈片很熟練，但是總也做不好的人。親身的經驗是許老師的教程對我幫助最大。

2012年以來，我開始將設計通識引入《計算機應用基礎》這門課。我希望我教過的學生，如果未來的職業是老師，能夠記得我曾經給他們啟蒙的設計通識，不再讓他們的學生去看那些毫無美感的幻燈片或是其他什麼東西。

當然目前《計算機應用基礎》課程現在已經被砍掉了，因為學校領導和其他學院的老師認為當代大學生的計算機水平非常高，所以現在大家都改成《計算思維》了。

確實大學裡講授Office軟體的使用有點不倫不類，不夠高級（我校目前Office是學生自學。當然也我們提供了相應的操作講解視頻。學生自學後參加考試），但是我們曾經對新入學的學生進行過Office水平測試（僅測試是否會Office的基本操作），100分的題目平均成績為：3.2分。老實說，我不知道大學新生計算機水平高的說法的依據是什麼，但是作為一線老師，我得承認今天的新生了解很多計算機的應用，但是真正會使用Office軟體的鳳毛麟角。我們計算機學院各專業的學生不需要學Office，在三年級的的一門專業課中，我發現整個班的同學沒有一個人知道如何設置Word文檔的「分欄」，讓人哭笑不得。

當然，再結合參加的學校的各種會議的經歷來看，不僅大部分老師製作的幻燈片毫無美感，行政人員的彙報幻燈片更是重災區。

所以題主的問題應該是：大部分人做的ppt為什麼普遍難看毫無美感？

我給出的最後的答案就是：
1. 我們的教育培養體系中缺失了設計通識教育。
2. 要練就設計幻燈片的能力需要時間成本和金錢成本，大部分人捨不得而已。

==== 最後 ====

儘管現在我已經不在講授《計算機應用基礎》這門課，但是這門課的幻燈片製作部分和設計通識部分的內容，我已經提煉出來作為培訓新教師的一個講座，目前已經為老師們做過三次講座了。

我希望用我微薄的力量，將降低幻燈片設計成本的方法進行傳播，讓我們的學生能在課堂上看到一些不那麼差的幻燈片。

感謝 @周友同學的邀請。 : )

多圖，流量黨請注意！！
我是綜合類大學藝術設計專業的教師，個人認為這和老師的專業方向、個人意願兩個方面有直接關係。
一、誠如前面高票回答所說，尤其是理工科類老師，沒有這方面專業能力去做排版精緻的PPT，大部分老師也都下載了專門的教材配套PPT，這類ppt現成好用，排版其實也整潔規範，使得老師們不會另外再在ppt上大做文章。
二、以我個人教學過程中做ppt的經歷而言，做一個美貌且適合教學的PPT真的是非常耗費精力，我和我的同事曾經探討過，排版一個好看的ppt就像在做一本畫冊設計，既費腦又費時，做時間長了真會崩潰，相信這也是很多老師不願意花費時間美化一個ppt的原因。
因為我是視覺傳達專業出身，本身也教設計，所以這方面跟大部分老師可能情況也不太一樣，這裡僅就個人專業教授方向，奉上我做的一些PPT頁面圖片內容和做PPT的心得（以下多圖）。
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最開始的時候，因為不想和題主舉例的那種ppt一樣，所以自己很是煞有其事地做模板，下一些圖案加一些矢量素材再用PS做圖之類，現在回頭看當時做的除了主頁面，其他內容實在是菜鳥級別的。這裡就不貼PPT內容頁面了，有些不堪回首，只上幾頁封面和目錄吧（背景素材圖案是站酷里下載的免費素材，之後在PS里修改編排的）

上了半年課程之後，慢慢有了經驗，自己沒事也願意琢磨琢磨怎麼做的更好，更能配合講課。字體過大，學生看著不舒服，字太小看不清楚，字太多的話，學生看不過來也記不住，圖的大小、位置都影響聽課感受。所以現在秉承著一個原則就是，除非必要的重要概念和講解說明需要用文字在ppt上顯示，其他的盡量都配合ppt直接講出來，能用嘴講明白的盡量不放字，因為設計類課程需要的本身就是大量的圖片演示，圖片配合簡單的文字說明已經足夠，真的沒必要每一頁都放滿字。
因為是新老師，所以教學任務很重，一學期四五門課直接導致備課時間大大增加，後來就也下了免費模板直接做ppt，這樣省去了不少時間，但這不代表伸手拿來模板就不需要考慮頁面排版了，在都備好課後，我也會盡量每一頁內容都做出專屬的版式，以免造成視覺疲勞，另外我覺得加入一定的動畫和動作效果非常有助於內容講解，尤其是演示流程之類，加入動作效果講解，學生們都表示印象更深刻。視覺流暢美觀的ppt像好的輔助一樣，配合教師課前充分準備好的的課程內容，二者合一能達到非常好的講授效果。。
以下截取一部分ppt內容，課程內容示範圖片基本來自於網路，全部排版均在PPT軟體上完成，另外這些頁面有加入動作效果的，但是鑒於知乎顯示不出來，大家看看平面效果就好，也請各位同仁和朋友多多指教，鞠躬。
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1. 設計概論

2. 中國美術作品賞析

3. 西方美術作品賞析

4. 創意廣告

5. 通識課廣告設計賞析（模板來自於officplus）

6. 標識設計

還有一點就是，即便是同樣的內容，我也不滿足一成不變，貼兩張剛講課時候和現在的ppt對比。
同樣的內容，第二次講的時候我給圖片換掉了，因為實物圖更為直觀好辨認。（上圖是第一次講，下圖第二次講）第二次講這部分內容的時候為了配合教學內容還帶了道具（青銅爵青銅角等）。

總結來說，就是把最直觀，最能幫助自己講課的那一部分提煉到ppt上，展示給學生們。還是前面說的那句話，年輕老師還好，對於那些上了年紀的老師、教授來說，讓他們去研究排版去研究美化ppt，真的不太現實，就算我們藝術類專任教師講課也不能保證每一個ppt都是精美的，同樣也不是每一個藝術類老師都會美化自己的PPT，這也是分人的。
當然如果老師們都願意去研究美化PPT，相信對學生來說會是更好的上課體驗。
最後，作為一個老師來講，我認為ppt真正的作用是輔助教學，它只是錦上添花的一種手段，而不是要一味地追求美化它而忽略了真正的日常教學。

這種現象在理工科極為明顯。一個是不願花時間去美化，另一個是沒這個能力。不信？你去看看科學網上各大理工科教授寫的博客，有幾個文字是可以看看的？人文藝術素養比之專業能力，差距極大。
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好象有人以為：把PPT做得好看很容易似的。那其實也是一種能力，是需要投入時間和精力的。
比如我是學計算機的，對於諸如Photoshop之類工具軟體，如果從學習角度來說，根本就沒什麼難度，但是要真用熟它，能隨心所欲地處理圖片，不花時間是根本不可能的，在這點上，我的能力根本沒法與那些影像店裡的天天玩PS的小夥子和小姑娘相比！這非常正常，我確實沒這個能力，有什麼不好承認的？因為我不願在這上面花時間啊！
至於說會議上的PPT比較美觀，我只想問一下，這些PPT製作過程中，真正是由教授一人製作的佔多少比例？恐怕很多美化工作是由弟子代勞吧？
至於一個人的人文藝術素養，那更不是隨意就能具備的，問一下理工科博士和教授等，多少人搞自己的一攤都忙不過來，還有多少時間投在這上面？不投入，然後說人文藝術素養高，真的嗎？

我感覺答主說的ppt根本不醜啊..
沒有比較就沒有傷害

比起丑不醜來這種十年前的ppt和「鼠繪」ppt才真是讓人受傷老師根本就不care課程也不care學生到底有沒有學到東西
2017-8-14

過了將近一年補充一下，後面這個鬼畜的「鼠繪」ppt是一門專業課，而且是該學期唯一一門專業課。17周左右的課程，老師用一個ppt搞定，400頁的ppt，有次路過教室看見學弟學妹還在用這個ppt
期末複習的時候電腦配置不行翻一頁ppt要卡一會兒
微笑
sad

關注這個答案好久了，一直想寫，不過懶癌發作……

對大學教授來說，做PPT這件事情吧……

1. 費時間。就算只教授一門課，16周，每周兩節課，90分鐘，這需要多少頁PPT？想想就是天文數字，加之課件還需要迭代，也不是做完就算的。
2. 沒回報。別說做課件了，就是上課這件事和評職稱都沒有太大關係。誰還會費心做PPT呢？
3. 不討好。我見過有教授做PPT滿用力的，什麼是「用力」？又是藝術字，又是gif，又是視頻的。但是就是丑啊！

對學生來說，最喜歡看到的是什麼樣子的PPT？

1. 看得清。這是最基本的需求，你知道藍色背景的PPT上放黃色紅色字是什麼感覺嗎？一節課下來眼睛都要瞎了。

老師你這寫的啥，紅的藍的看不清啊！

2. 有重點。比較誇張的是有教授直接把書上的內容原封不動打到PPT上去的，這是體諒買不起書的同學嗎？

3. 邏輯清楚。這個一般是沒有問題。理科教授思路基本都特別清楚。

4. 方便列印。期末學生總喜歡列印PPT來複習，因為總是覺得PPT上的內容可能就是考試重點。這時候如果遇到PPT背景是有花紋的，列印出來連字都看不清了……心疼我這些紙。

所以，結合這些特性，教授們的PPT應該有什麼特性？
1. 要簡單，沒有什麼多餘的裝飾。PPT做得在花哨也不會加工資的。
2. 要容易修改。為了方便迭代。
3. 要有邏輯，要有重點。
4. 要利於學生列印。背景色最好設置成白色，或者淺灰色。

綜上，這是我見過最符合要求的PPT。

我走極簡的路線啊

內容：

就這樣啊，也沒有好看的圖片背景，就用的灰色和白色的漸變，字基本上就黑白灰的，圖直觀且比較素，字體用的Helvetica。。。。

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還可以嗎？

可能是因為他們不會用LaTex吧

拋開這些直接從教案庫里拖素材隨便應付一下，自己心裡也知道自己做的是一坨屎讓學生湊合吃的情況不談，有很多理工科的老師和學生是確實有著一種謎之自信，覺得自己做的白板PPT充滿了乾貨，透露著一種質樸的美感，和文科商科那些妖艷賤貨不一樣。
然而事實是這群人就沒掌握多少製作PPT的經驗和技巧，對多媒體設計也一無所知，課件缺乏整體設計，也做不來多圖層和複雜軌跡的動畫，所謂美化也就是字體居中調行距之類的文字排版，卻打心眼裡缺乏對這門學問的尊重。結果就是做出簡陋的演示文稿而不自知，甚至還沾沾自喜。

然而那些亂七八糟配圖加系統自帶動畫特效的PPT固然是垃圾，但毫無設計往白板上貼重點的PPT也一樣是垃圾。
事實上我就不認為PPT有什麼「過度設計」，最多是「過度表現」，加了太多不合時宜的圖片動畫或是文字效果，而這恰恰是「缺乏設計」的表現。不動腦子直接放棄美化和不動腦子地堆砌特效，本質是一樣的。
你可以說自己PPT做得爛是因為沒時間沒精力沒審美，這都可以理解，畢竟不是人人都是設計師。但明明做的就不好，用的也是最簡單最省力的辦法，卻非要說這是理工科PPT的特色，指鹿為馬，這就很扯了。
去看看一些比較優秀的Ted或者設計師講座的視頻就能知道，恰如其分動畫特效才是PPT的精髓，是將講案的整體與部分、將演示文稿和講者口述的內容、將講者的思路和觀眾的關注點串聯在一起的關鍵所在，而這和你的PPT風格是活潑還是嚴肅，題材是理工還是文科都沒有關係。

PPT是幫助講者向觀眾傳達內容的載體，一切設計都應該以此為基礎。如果明知自己做的PPT枯燥乏味不易於理解，卻還沉浸在「我們理工科的PPT就該這麼嚴肅精緻」的自我陶醉里，那我也沒什麼好說的。

看把你們慣的，上檔次的PPT做起來多費時間你們知道嗎。
PPT上檔次和這種需要大量貼文字的教學形式根本搭不上邊。
我要是老師我就用記事本上課然後滑鼠點滾輪自動滾動。
PS:你們真的以為老師不會做PPT，技術、審美渣成舊社會嗎。很多老師PPT切換動畫的時候設置的爆炸聲那叫一個6：平地驚起一聲雷，你再睡一個試試啊？

好的 ppt 應該是為上課的學生準備的，可是中國教授的 ppt，好像是為逃課的學生準備的，包羅萬象，什麼都有。

謝邀。
美學、理學、工學、文學。這些學字頭的領域都是思維密集型的，換句話說，是需要長期持續的實踐、反饋與負反饋、思維體系構建解構與重構，形成的學問。
大學的英文是 Uni-vers-ity ——包含多樣的統一；多樣，也即多種學科，有藝術、文學類、理工類等。那麼在入學的時候，學生是否被允許同時主修多個學科呢？教師是否可以跨多個學院呢？事實上，到了大學這個層面，無論是研究還是學習，已經站在了人類在各領域產生進展的最前沿；只有在一個特定的領域動用所有智力資源充分深入地探索研究，才能把領域的邊界往前再推動一點。
題主應該聽說過10000小時理論，雖然不是個準確的理論，但它傳達的意思是大致符合邏輯的——只有全身心的大量投入才能在一個領域做到領先的位置。這個領先的位置，就是大學教授。
試問，在理工方面投入的精力可以到達教授這一程度的人，有多少還能在藝術方面也能有所投入從而有所建樹？寥寥無幾。

不要以為 PPT 做的好看不需要什麼美學造詣，其實本身藝術領域就是對人的審美的專業化訓練，尤其是 PPT 這種元素少，發揮空間小的的版面，和極簡主義的處理方式其實是有一定程度的類似的，極簡主義尤其需要大師級的審美把控能力。我對平面設計的審美已經有所理解，但我深知這「有所」的一點點程度包含了過去十幾年怎樣的積累與沉澱。

以上是第一點。

第二點，科學，不同於發明，也不同於創造（三者都是人類推動人類文明的手段）。後兩者可以認為是堆磚頭，堆得很塊很高，但很有可能崩塌，塌了就重新堆，總能堆到理想的高度；而科學則是無比嚴謹的，就像用水泥砌磚，每一塊磚都要放置精確規整，抹上水泥，充分風乾，雖然很慢，但已經堆好的高度基本上不會崩塌，最終緩慢有計劃地達到理想的高度。

那麼為什麼要說這個呢？
正因為科學的嚴謹性、辯證性，使其在進行過程中無比要求精準、求實，不能有一點多餘的東西。就像寫科研文章一樣，用最少的篇幅把所有應該有的內容體現出來，絕不能把無關的東西（比如講故事、抒情）寫進去。
而 PPT 的美觀性（保持美觀是要耗費大量精力的），尤其是那些眼花繚亂的動畫、配色、視覺效果很多時候在科研界中被認為是與科學無關的、多餘的東西。

這是一種科研界的政治正確。

雖然事實上當今的科研界也是有很大看臉的成分（比如圖做的清晰漂亮會加分很多），但這些工作你只能私下裡做，達到一種「明面上不在意美觀而卻透著一股子不經意的美」，這是通常的做法。

所以在科學界，你的 PPT 再丑，只要內容好、邏輯好，大家都會默默地憋在心裡；但如果美得失了位，過了頭，那你可能遭遇政治正確的尖銳抨擊。美還要不明顯，這是沒有修為很難把控的。所以大多數人乾脆放棄了美。

這是第二點。

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為了增加一點點說服力（當然增加的程度非常有限...），冒昧地介紹一點自己的背景。
本人父母均是理工科大學教授，母親是所在城市的教學名師，所以從小接觸很多大學老師而且清楚大學老師的備課過程；同時我是從國內某普通985學校本科畢業，擅長課堂展示，畢業答辯推優，有一點平面設計的涉獵。希望能以自己的理解對題主有所幫助。

對使用場景和製作者本身簡單分析下的話
我覺得原因有四

1.老師主觀認為沒必要（實際上除少數課，確實也沒啥必要），課件PPT實為打輔助的角色，或者說課件PPT在一定程度上在代替黑板的板書。其實這個現象不僅是在大學。我們曾經做過簡單的調研，小學初中高中的老師對課件PPT的質量也並不是特別敏感，甚至大部分也沒想過要去把它做好看。在遇到的老師當中，僅有一個因為有公開課，對課件PPT美化有些興趣。再告訴個真相吧...百度一下「課件下載」...大部分老師： I don"t care

2.學生審美能力普遍不高（除去專業的那些啊！），你做的就算很好看，也沒用啊。學生看丑的是看，看好看的也是看，當審美能力沒到那個地步的時候，在他們的世界裡僅有PPT和辣眼睛的PPT這兩種。就像大部分人第一次看到Win10的時候，會馬上覺得這種風格（Metro）的設計很贊么？不，他們只是會埋頭找圖標，就像學生找知識點一樣。大部分學生：I don"t Care

3.學習時間成本，PPT雖然說入門是邊際學習成本很低的工具，但就算再怎麼低，也還是有成本，要花時間學，要花時間練！老師們其實並不是你看到他的那幾十分鐘里在上班~每天雜事備課開會其實事一堆，因為需求並不是特彆強烈，在考慮到學習練習成本。老師：不划算啊！

4.製作時間成本，製作出來好的PPT其實是很花時間的，就拿我們工作室早期還在接外包的時候來說，巔峰時間，一個人一個工作日頂多12-14頁。PPT不僅僅設計，我們還需要各種找資料，篩選資料，作分析，最後再設計。老師做課件也是，就算你學會了，要做好看，算你任務比較輕，效率翻倍，一天做個30頁。額，那個，組長！我不是故意不去上課的！你聽我解釋！！！老師：不划算啊！

所以...就彆強求老師們的課件啦！真正對PPT有些需求的，可能要上升到副教授和叫獸級別，但他們通常都是。XX同學，來~幫叫獸做點事~（別問我為啥知道）

回答完畢，繼續做PPT去了QAQ

（公眾號：HFAceppt，回復「好戲開場」送原創模板啦~）

以前當教師，寫不好板書屬於業務能力問題；這個時代當教師，做不好ppt也是業務能力問題。
高票上來就講過度設計，板書的美觀要求也不是要讓老師都去學書法啊

新年第一答。看樣子我接觸到的大學老師，PPT製作水平都在平均以上(或許因為我們是學計算機的吧)。圖為密碼學的PPT。

個人認為無論是Microsoft PowerPoint還是Apple Keynote，其關鍵詞都在於Point和Key上。也就是說是為了展示重點，而不是簡單的把教材或者其他地方的內容複製粘貼上去。我個人在學校的培訓活動中也在儘力做。如果能做到這一點的話我想就不會出現題主所說的"字數多的PPT"的問題了。

同時，善於使用模版也可以提高PPT的質量，哪怕是最簡單的模版。系統提供的模版，一般情況下標題和正文的字體字型大小都是比較協調的，這樣的PPT雖然算不上出彩但是一定不會太丑的。

最後，這種講義類PPT固然不建議使用過多的過渡動畫，實際上去看Apple發布會的Keynote也沒有特別華麗的動畫效果，實用至上。

字大清楚，表意明確，省下寫板書的時間就可以了。主要還是看講的水平。

參加過國內的學術研討會，現在也有一些學生講演了。很支持。可是感覺有些學生的講演ppt太花哨了，各種轉換，各種顏色，各種功能全都用到一張ppt上，講起來各式小玩意兒在屏幕上亂蹦亂跳。

其實這樣做不會給人很酷的印象。學術講演要簡潔乾淨。現在越來越多的學術人索性放棄無用的設計，就是白紙黑字。

因為做得漂亮也評不上職稱。

謝邀。很正常的現象。大學老師和中小學老師不同，大學老師除了教學之外，還要做研究，甚至，研究比教學還要重要（儘管明面上未必會承認這一點）。所以，寶貴的時間，大多是貢獻給研究的，教學方面，沒那麼多時間精力，有PPT就不錯了，很少有人有閒情逸緻去仔細琢磨怎麼做得好看的。其實，PPT也未必是老師們本人做的，很多也都是從別的地方搜集來的資源，然後改一改的。另外一點就是，其實不限於大學老師，大眾對美學普遍是沒什麼研究的，尤其是自己做些什麼東西的時候，如果沒下過一些功夫，很難天生就會做得好看的。就算是套用模板，也很可能好東西到手也給糟蹋了。不能過高估計大眾的水平。