國外家庭兒童是怎樣閱讀繪本的？

目前國內家庭對繪本閱讀可謂冰火兩重天，一部分人把兒童繪本閱讀當作日常，一部分人連繪本是什麼也不知道。而網上和現實中各種「兒童閱讀推廣人」如過江之鯽，因為本人沒有國外的朋友和信息，很想了解不同國家家庭中對於兒童閱讀繪本都是一種什麼情況？比如親子閱讀普及情況，頻繁度，是自購還是圖書館閱讀等等，很想有所了解和借鑒，非常感謝您寶貴的信息。

儘管不是國外家庭通用的閱讀模式，但是還是厚顏無恥的分享其中的一種方法：

運用思維導圖的方式來閱讀繪本。

思維導圖最近實在太火了！當這個在國外幼兒園小學常見的Mindmap、Thinking Map，飄洋過海來到大家眼前，不少在外企工作的爸媽們都眼前一亮呀：喲！這不是咱們在部門會議、合作交流會經常用的報告和方案表現工具嗎？居然孩子們都用上了！細想下，思維導圖不正是因為用簡潔、條理清晰、生動直觀、可以用圖表解構和闡述相對複雜的概念才被我們頻頻用於工作嘛。

同樣的，不管是爸媽們在嘗試給孩子講解複雜的事件現象時、還是孩子自身在平時閱讀、寫作文，或者跟別人去交流、在班級做演講上，Thinking Map都可以幫助我們科學、有效地整理思路，最後實現完整、系統性的認知、消化和輸出，相當實用哦。

• 看《以物易物》繪本丨複雜的交易流程是這麼梳理的！

▲ 共讀《SWAP!》繪本，讓娃兒懂得一個要實現遠大的目標（修好船隻），在完全沒有所需材料和物品的條件下，可以用以物易物的方式，一步步實現哦！

▲ 和孩子一起梳理書中提到的以物易物流程，從一顆紐扣換來兩個杯子，然後杯子換繩子、繩子換船槳......再用可愛的簡筆畫配上簡單的物品名字，一條條列好，瞬間一目了然！

▲ 有了這個色彩斑斕的流程圖，孩子自然會興趣盎然的，一頁頁地認真找尋答案、有的過程還需要運算加減法計算結果呢，等一一填好後，孩子對於整個以物易物的流程也有了更全面的認知了！

• 刷新閱讀體驗！用思維導圖呈現丨最有條理的《忙忙碌碌鎮》

▲ 這套風靡全球孩子的童書，大人看得熱鬧，孩子也看得開心。亂糟糟的畫面富有生活氣息，我們除了給孩子繪聲繪色地描述這個世界，有沒想過可以梳理潛藏下面的規則？比如社會職業分類，看看busy麻麻下面的嘗試：

▲ 看！.這應該是最簡單、清晰的思維導圖吧。這裡嘗試列舉每一種工種的描述，對應的職業是怎麼稱呼的。從事「學校教學生」工作--&>職業是「老師」，從事「烘培麵包」工作--&>職業是「烘焙師」，「在農場工作」--&>職業是「農夫」.....，讓孩子就這麼懂得了社會的分工，也懂得了不同的職業，還從中發現各種辭彙的組成規律。

▲ 將眼光收窄，即使是貓的分類，也可以通過眼睛的顏色、毛色、大小等等進行品種的劃分，孩子的觀察能力和歸類能力，自然而然培養起來。

• 用思維導圖對比分析丨同類關聯的書相得益彰！

▲ 這兩本書都是講孩子們在火車旅途上的見聞，有不少相似點，也有不一樣的體會，BUSY媽媽細心地和孩子一起了比較版本的模板呢：

▲ 非常別出心裁，把流程稍作裝飾，就和繪本的「火車」主題緊扣在一起，還非常生動，試問哪個娃兒會不迷上？呵呵。從搭車目的地、上車點、出發時間、找座位、查票、旅途窗外風景....到最後孩子們的體驗感受，在一節節「車廂」（流程）中一覽無遺，實在是相當有趣、直觀的展現！

等到暑假帶娃坐火車出行的時候，這個模板圖還可以和真實的出行體驗結合起來了，對吧？！

時間較少，放上整理出來的不完全版本。

雖然並不是萬金油的閱讀方式，但希望能對你有幫助。

http://www.himido.com （更多繪本推薦，請猛戳鏈接）

美國的小學教育甚至是學前教育對閱讀的重視程度簡直到了無以復加的地步。在這裡，閱讀不是從娃娃抓起，而是從零歲開始！這種閱讀習慣的培養，就像中國人認為「學好數理化，走遍天下都不怕」一樣在美國根深蒂固，星火傳承。從學校到家庭到社會，都給孩子們創造了無數潛移默化的閱讀機會和環境。

荷蘭四歲的孩子就要去圖書館

荷蘭孩子滿四歲就去讀小學，小學八年制。

學校規定，每個孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至於讀什麼書，學校不管。

學校為每個學生準備了閱讀日誌，他們要記錄自己讀書的內容，還鼓勵他們用畫畫等多種方式寫讀後感。此外學校還注重精讀能力的培養。每三天孩子們需要帶回一本不到三十頁的書在家進行精讀閱讀訓練。

學校甚至還給家長專門發了指導，教家長如何配合學校在家培養孩子的精讀能力。到了四、五、六年級，學校所謂的家庭作業基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，並且必須自己寫閱讀筆記，記錄在什麼時候，讀了什麼書、讀了多長時間」。

日本媽媽喜歡為孩子自製圖書

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發起了「親子讀書運動」，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項活動已深入家庭，深入人心，成為一個社會再造運動，扭轉了日本兒童把漫畫當作「主食」的情勢，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的「課題圖書評選會」以推薦好書，樹立家庭讀書風氣為主旨，制定圖書選擇標準，出版刊物，並定期舉辦用讀後感繪畫的比賽、用讀後感做明信片來郵寄的比賽等。日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領著大孩子，抱著小孩子在那裡看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。

日本媽媽還喜歡為孩子自製圖書，她們懷著深沉的母愛，或寫、或編、或畫。內容或取自民間傳說和經典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起製作的，有的是全家集體製作的。這種貼近孩子實際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團體和社區還創辦了自編圖書俱樂部，通常每周舉行一次聚會，或交流心得、經驗，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

芬蘭家長再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀

2000年和2003年連續兩次在國際學生能力評比中蟬聯冠軍，不僅學生的閱讀能力名列第一，自然科學、數理能力也同樣名列第一。在成功的學業背後，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒。芬蘭家庭非常注重培養兒童養成良好的閱讀和書寫習慣。從孩子出生起，父母就會在家讀故事、念報、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。

芬蘭的家長主要這麼做：

1.每天保證幾分鐘的時間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

2.不強迫孩子閱讀，也不強迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子換一個故事。

3.嘗試著和孩子「玩」故事，比如共同表演故事情節，一起討論不同的故事結局，輪流創編簡單的故事，這會使閱讀充滿樂趣。

4.為孩子準備一個小書架，使孩子看書時隨手可及，便於孩子養成及時整理書架的好習慣。

5.只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導孩子「讀讀看」，也可以利用電腦使孩子關注文字和符號。

6.有時間帶孩子去書店，給他買書，把書當禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。

7.自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長還利用多種社會資源。擴大孩子的視野，拓展孩子的知識面。家長經常帶孩子到圖書館參加各種活動，如為學齡前兒童設計的幼兒故事時間、故事表演活動，也可以教孩子借書、還書。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學習、遊戲活動，家長們可以帶孩子參加。在博物館裡有許多父母推著娃娃車去參觀呢，這些孩子還在襁褓中或正在學步時，就已經開始走進閱讀世界了。

英國免費為每個兒童提供價值60英鎊的圖書資料

英國2005年啟動的「閱讀起跑線」計劃將免費為每個兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式分發。同時，圖書館還開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養孩子閱讀習慣的方法和技巧，鼓勵家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。

「閱讀起跑線」計劃為家長提供各種與兒童分享閱讀樂趣的指導資料，這些指導資料一方面使家長意識到學前教育的重要性，另一方面幫助家長掌握輔導孩子閱讀的方法和技巧。在該計劃的指導下，家長和孩子經常參加「兒歌時間」和「蹣跚起步來看書」等活動。

「兒歌時間」是為初生嬰兒到初學走路的兒童和家長設計的親子互動活動，內容包括童謠、兒歌和律動，還有遊戲、新奇小說和玩具分享等環節。兒童可以通過聲音和動作的模仿，練習發聲，理解詞語的含義，體會節奏的概念以及增進親子之間的感情交流。家長和孩子學會後，大都將其作為家庭娛樂項目，為生活增添樂趣。

「蹣跚起步來看書」活動面向0—4歲的孩子，為家長提供如何通過講故事、唱歌謠和韻律詩的方式來讓孩子分享閱讀的樂趣。兒童每次去圖書館參加活動後，館員將會貼一個小標籤在兒童的標籤收集卡上。集滿5個標籤後，兒童就可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。

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