讀書時做課程設計，被老師罵過最慘的樣子是什麼？
還是建築學在讀，被好幾個設計老師帶過，本身水平沒的說，就是嘴上功夫了得，設計思路還等學生說完就能把人說的完全喪失自信，馬上要分分鐘對設計絕望了，男生都能給說哭囧，想知道大家都遇到過什麼樣的毒舌老師，以及。。怎麼重拾自信啊！！
聽到的段子中老師說學生設計最狠的莫過於：
這圖是你自己撕還是我替你撕？（最後還是學生自己撕了，十分悲壯）
其他的一些：
你這房子誰住進去誰抑鬱。
我既沒看懂你做的是什麼，也沒聽懂你說的是什麼。
這圈剛開局的麻將牌當住宅區是不是有點浪費？
你這個東西跟題目有任何關係嗎？
老師A：你剛說的做這個形式的理論基礎是？
老師B：翻譯一下就是他喜歡，沒別的。
平面和立面對不上啊，你說吧，這作業分給幾個人幫你做的。
這兒的柱子呢？哦，估計在平行空間里。
你這樓剛建出來就需要改造了。
你的方案刷新了我對於丑的想像力。
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上面列出的話，有些是草圖階段說的，有些是評圖階段說的，還有畢設答辯時說的。
那麼作為學生該如何重建自信呢？
在我看來，無論哪行哪業，其實都是在為其他人服務，為他人創造價值。而於此同時，我們也在幫別人創造價值的同時，積累著自身的成就感，而我們的每一樣工作成果，都應該是值得自己自豪的才對，社會價值和個人價值的同時實現，是非常重要的。
那麼基於這樣的價值觀體系，該如何看待老師對於學生作業的嚴苛評語呢？
我的建議是，一定一定不要玻璃心，否則在你哭的時候，你八成會將真正有用的建議錯過。建築學專業的學生通常會將自己的建築作品當成自身製作的藝術品，別人的品頭論足往往會帶來所謂的對「自尊心」的傷害。而實際上學生時期的評圖，其實是工作後向甲方彙報的演練，你所做的東西不僅僅要自己滿意，更要讓甲方為你買單。這時老師所扮演的角色，實際就是甲方的角色，所拋出的問題，都是具有針對性和指向性的。如果你真的是用心做了設計，仔細考量過所有任務書的要求和潛在的可能，就能最大限度地合理回應老師的問題，即使對方說的是一句模糊而嚴厲的判斷，你也有底氣追問老師真正他認為問題的所在。所謂學生，就是一個從不會到會的階段，做的東西不是完全符合老師的要求也是正常，學習的對象就是那些你還不會的東西，而這些東西也只能在平時做設計的時候浮現出來。做設計，一定會以批判性的眼光去看待周圍的事物，以求將其改進，所以老師們往往眼光更為毒辣。
你不能抱怨老師不理解你的設計想法，而應該檢討自己為何沒能說服老師接受你的設計。哪怕老師說你的東西做的丑，你也能用設計思考和邏輯生成的這些硬通貨說明設計意圖。只要不是消極怠工的態度，老師通常會幫你一起思考下一步這個設計該如何合理地進行。設計課其實就是不斷修改方案的過程，只有讓老師們不斷地輸出意見，你才能賺到他們身上的知識和經驗。老師少說話，照樣拿工資。通常老師極為嚴厲的責罵往往是原則性的問題，這些問題或者是上課講過的，或者是老師認為是常識性的，亦或者是規範的強條，再可能就是設計上大方向的問題，但是其本身都是為了讓你最後的設計結果是合理的、成立的才說的。而且在實際項目中，大的失誤往往會造成無法挽回的損失。如果你什麼都沒畫，老師自然也沒什麼可說的，最後沒圖可交，判個0分多輕鬆。
要知道，學生時代的設計作業無論怎樣，都還會有一個分數，而在實際工作中，通常只有兩個可能，要麼中標，要麼沒中。
至於在最終評圖階段被罵的很慘的狀況非常之少，但是有一個情況會這樣，就是平時設計課時和老師的溝通不夠，最後做出來的東西實際是沒有老師指導的結果，如果出現嚴重的問題，那麼這個結果自然也是老師不能接受的，也是他們生氣的主要原因。
畢竟作為老師，他們的價值體現就在能夠指導出合格、優秀或出色的，有思考的設計，學生得到了指導和培養，有真正學到本領，日後可以立足於社會。那麼當十分糟糕的結果出現時，站在老師的角度來說，他們的痛苦程度不亞於學生，就像他們自己做了一個糟糕的設計一樣，因為其實老師就是為學生服務的。愛之深，責之切。所以，老師對學生的打擊，實際是對你有更高的期待，否則直接就放棄了。
而且，作為老師，也同樣得對社會負責，如果以後培養出的建築師一個個在基本原則上都會有問題，那麼老師難辭其咎，也會對社會造成不利的影響。老師的作用，本來就是教會學生自己去分辨什麼是應該著力的，什麼是應該避免的，尤其要避免硬傷。
所以老師的嚴格，恰恰是其盡心負責的表現。若要是嚴厲起來，說些較為不入耳的話，作為學生最為關鍵的品質就必須展現了：讓這些話先能入耳，然後再過濾和分辨，最後質疑地吸收和接納關鍵內容，對錯誤進行修正，或者對思考盲點進行補充。唯有這樣，才能進步。
老師的重點並不是為了罵你而罵你，而是為了讓你的方案往更好的方向上進行，同時也是為了培養你的思考能力和分辨能力。
所以，不要搞錯重點，自信也沒那麼容易垮，這次你看我的方案不合理，我就一定會做一個合理的讓你看看，必須有這樣的決心和在接納意見後較勁的心理。
齊欣是文革後第一批清華建築學專業畢業的，80年代去法國留學時，做的第一個課程設計是按照清華時的所學輕車熟路做出來，老師看了以後看了特別吃驚，說：「你怎麼能做出30年代的東西？」感覺就像是從墳墓里爬出來的人做的設計。他意識到這是歷史原因造成的落後，於是他逼迫自己忘記所學，重新開始接納和吸收法國的體系。他曾感悟到：「批評不意味著打倒一切，而是鼓勵發現錯誤的同時找到對的答案。」
當然，有時候個人的判斷也並非完全無誤，很多事情的標準也不是非黑即白，若你不認同老師的說法，你至少應該像《源泉》中，霍德華·洛克那樣有理有據反駁，仍然覺得不服，大可以拿給其他老師，甚至同學過目，請其給出他的判斷和參考意見。這樣你就至少多了一個參考，也就更能意識到問題的所在。所有的理論和想法都要有自己思辨和質疑的過程，當你認為你自己就是一個和所有老師對著乾的霍華德·洛克時，你就更不應該流淚和脆弱了，你要不斷充實你所堅信的理論，在若干年之後證明自己的正確。
經過建築學專業學習的這些年後，你至少應該擁有了一顆堅韌有力又理性包容的心。人們需要有在逆境中和挫折下重新振作的能力，也必須擁有堅信能到達彼岸的決心，否則就會被打敗，被淘汰，而些關乎個人人生軌跡的問題，你怎能去責怪別人。
你必須專業能力過硬且強韌，強韌到不僅能說服自己，也能說服他人，包括你的老師或者你的甲方。如果還沒到這個程度，就一定要先學會自省和接納，畢竟你的老師們是在往他們認為好的方向給你指引。
再殘酷一些，社會就是在不斷地分流和淘汰，哭解決不了任何問題。
所以下次老師再出現「刁難」的語氣，你先心平氣和地聽他說完，然後抓住重點，跟他討論具體問題的解決方法，而不要糾結自己真的是不是蠢，否則那就是真的蠢了。
做任何事情，不要忘了初心，不要忘了目的，想做一個值得屹立的建築，先得給它一個立得住的理由，你會感謝那些給你挑毛病的老師們，正是因為他們的打擊和指導，你的設計能力才會不斷增長，理論知識才會不斷完備，他們其實是在幫助你思考，用批評和辯證的眼光重新審視自己的作品，這時，你對自己能力的信心才真正的得以建立，而不是盲目的自信。
也許，若干年後，你會碰到一個甲方指著你的方案罵：「這做的是什麼玩意？垃圾。」然後你笑容滿面心平氣和地拉住他坐下來，說：「來，別著急，我給你好好說說這個所謂的垃圾是怎麼回事。」然後當你用你完整的設計理念說服甲方，確認這樣的設計是真正能帶來正面收益時，你才讓這個模型離成為真正的建築又更近了一步。
這時你或許會想起，學生時代某次方案被罵後，下節課老師聽你小心詳盡地解釋說明修正後的方案時，略感欣慰的淺笑。主教授：你的方案很奇怪。
我：哪裡奇怪了？
主教授：每一個地方(I mean ……everywhere）
主教授：來，下一個方案，你這個方案很多錯誤啊。
組員A：那具體是哪裡畫錯了呢？
主教授：全部都是錯誤（full of mistakes)
主教授：看完你們的圖，我就想問一個問題，你們念過大學嗎，本科那種。
我們：念過……
主教授：不是建築學專業吧？
主教授：你們的方案呢，在哪兒？
（我們指著圖紙上的平面圖）
主教授：根據常識，一般我們管這個叫盒子而不叫建築。
組員B：那也不能這樣說啊，你看我們的方案是扁長形的。
主教授：那也就是個巧克力盒子。
主教授：都出去看看結構專業的畢業設計。
（我們魚貫而出，回來後教室被打掃過了，一部分圖紙被清潔工理掉了)
我們：教授，圖紙被清理掉了啊！
教授：毫無疑問，就連外行也看得出來你們畫的是垃圾。
遠東建築研究教授：你知道什麼叫學術垃圾嗎？就是你現階段的努力目標，你最起碼給我創造出一些可以稱之為學術垃圾的東西出來啊。
別組的學生：我們收集了很多資料啊。
遠東建築研究教授：我們管這個行為叫集郵不叫分析。
主教授：你不要以為讓你們畫圖很痛苦，看你們的圖我更痛苦。
學生：但是我們很辛苦地畫了啊。
主教授：你們辛苦畫出來的圖能要了我的命。
副教授：你給我講講，為什麼室內都是空的，什麼意思。
我：呃……但是密斯講過少即是多（Less is more）
副教授：我當然知道這句話，可是這句話和你一點關係也沒有，你知道嗎？幫幫忙呢，你多少畫一點，不要在那裡少就是多了（Come on，more or less draw something，not less is more……）
我：加的。
副教授：幾何關係在哪裡，怎麼加的，不能沒有道理說加就加啊。
我：那也不是每件事情都要有道理的啊。
副教授：看得出來，你不也讀到現在了嗎。
「老師我在北邊設置了一個庭院…」
「庭院放北邊你想幹啥啊，種蕨類啊？」
昨天笑完之後 結果今天就聽到了現場 ? ?? ? ???
陳：你們自己畫不來不會抄嗎？農民伯伯的圖都比你畫的好！ヽ(#`Д′)
陳：天哪你們真是百廢待興
5-18設計課更新：
陳：這個同學剖面畫的算比較不錯的，很像剖面了。
5-21設計課
陳：你這個樓梯是上世紀的樓梯吧，現在城裡人都不這麼做了（你們城裡人真會玩 ）
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小學期時交圖前一天晚上 曹老師在我身後看了會：你現在重畫還是來的及的
吳老師：你們還是轉行吧
最後送上吳老師小劇場：
你們這一代，沒有標準，不知道美醜，不知道好壞。你們接受的信息太多了，但真正好的東西看得太少。你們不知道什麼東西是好的，所以不知道自己到底能做多好。你們不知道真正好的東西能有多好，你們沒有追求的標準。
你們知道現在建築師的競爭有多激烈嗎？你們沒有一種時刻戰戰兢兢、矜矜業業的態度，想靠著一時的靈感和所謂的天賦，以後是不會有什麼建樹的。以後做建築的生活也會過得很難受，我奉勸你們還是轉行吧。
你們這一代的問題，是心不定，這不是你們的問題，是你們這一代人的問題。
老師對不起 我們盡量努力兢兢業業
【乾貨在後面】
1.「你做成這樣是去坐牢的。」這是說我一個同學的。我差點嚇哭了，怕把我拉出來就地斬立決。
2.「你回去放牛吧，這專業不適合你」
3.「我把這圖給你寄回家，看你爸媽怎麼做人」
4.「要努力要加油，就是要吃苦」伴隨著慷慨激昂地握拳揮舞。
5.【愛恨交織】「你們(的水平)讓我很難做，以後不要來了，重修吧」。情景再現→_→畫的不好，手抖著狠狠給你的圖上直接幾個泄憤的大叉，此情此景，大家應該都體會過，不動聲色眼裡汪汪一片，但是！你以為這樣就結束了么「你們這樣(水平爛)讓我很難做，以後你們不要來了，重修」
於是一些萌萌噠的小公主就缺了一次課，等我們修復好傷口扔在教室門口轉了無數圈後，他一臉委屈苦悶對我們說「你還以為你們真不來了呢」，看來他還是愛我們的。
6.有沒有種霸氣側漏風雨欲來的感覺，下面還有人求種子，雖然說打了馬賽克，但看官可以腦補愛因斯坦充滿藝術氣息的可愛的臉蛋
7.一臉嫌棄到讓你覺得得以死謝天下的程度說「垃圾」
繼續點贊，我就繼續搜集。他很多勵志雞湯，其實不太記得X﹏X
坐等校友補充啊啊啊，園林景建城規應該沒有沒被虐過的，語錄很多，上個課說個話下面同學高潮迭起啊，一場好萊塢大片里的高潮都沒他一堂課多。
我們是非常喜歡他的，在學生中評價很高，他就是嘴毒了點，作業多了點，每次都交一沓。他也帶自己的研究生，但是多少屆本科生下來，無論多忙，從來沒讓他的研究生代替他上過課。
同學之間點評(撕逼)：
1.吃飯的時候，同學說了下自己作業的情況，另一個果斷強勢插入句，"(畫這麼爛)你是日了狗了么"，我想被說的那個肯定手裡握了幾把草，兩個都是妹子X﹏X我依舊專心致志地吃飯，我連自己的人生都掌握不了，我怎麼去掌握設計圖呢
2.亂入一個我表弟的，比較嘴賤，他看過我畫的圖語重心長地"本來以為你好好學習人生還能有點希望，現在我勸你還是算了，不如好好學學怎麼打扮，看看能不能瞎貓撞上死耗子"
3.A向B解釋(誇一誇)自己的作品，B全程面帶微笑好似鼓勵贊成A果然是不世奇才，指指圖"你說的太好，我差點就相信你了呢"
4.同學說我的，"你交上去試試，看看老師會不會給你分"
5【以我的同學熟女為例手把手教你如何在撕逼潰敗之前絕地反殺，性別年齡全部通殺】 熟女在內五六個人在群里因為作業又開始撕逼了(討論得熱火朝天)，然後熟女放了個大招"你胸大你說！！！"世界就此安靜，再無回復。當時和熟女討論得最激烈的是個男性。
重拾自信：
1.最根本的就是提高能力，多思考多學多看多畫，不怕煩。
2. 被罵出來的淚就是你腦子裡抽出來的水。
3.找個水平差不多的同學撕逼(爭論)吧，好處之多自己體會(*^﹏^*)。低年級大家水平差距不會大到無法跨越，這時候我更傾向於找水平最高的。
至今，C老師在看完X同學的方案之後就說的第一話仍令我記憶猶新：「你有沒有其他比較喜歡的專業啊…」
經典的一句，記憶猶新：每一屆都是有幾個學生要被放棄的。
「把我的話傳遞給大家，這屆大二是我見過最差的一屆大二，繼續下去有失控的危險。」
小明 May. 2014
剛好過去差不多兩年。時過境遷。我想說，那些回答里的同學被罵的都不夠慘，頂多就是調侃。
真正的罵，你想起來，哪裡還笑得出來。
侮辱你的人格智商，懷疑你，不信任你，貶低你，自以為很幽默，其實是以傷害同學的自尊和信心為代價。
做的不夠好就該死，就是原罪。
還得謝謝他們，被他們罵得受傷的人，都轉專業了。
---------------------------以下是原回答------------------------
1.你做的真像社會主義新農村。
2.奇醜無比。
來自本校真實案例：
學長：老師 你看我這個作品
老師：作品？
學長：老師 你看我這個作業
老師：作業？
學長：... ...
學長：老師 你看我這個紙...
本科前兩年是淘汰制。我那一屆入學450人，最後畢業85人。
所以大部分人都是要被放棄的。
老師毒舌的太多了，隨便說幾個。
老師A（直接打斷presentation）：你不要在這裡浪費你我的時間，你父母的金錢以及國家的教育資源了，我說真的。
（女生開始哭）
老師B：你別哭了，回家和父母說一下這個情況吧，越早轉專業浪費的時間越少。
還有一次，某同學做了很多東西，一上presentation就給老師說：我做了很多東西，所以我能不能比別人多講幾分鐘？（每個人大概10分鐘）
老師：那怎麼行？我們現在模擬一個狀況，我是業主大老闆，很忙的，給你2分鐘，到點你沒講完我就走。
同學：。。。。。
老師：表已經開始走了。
最後同學以飛快語速還是沒講完，老師就走了。。。。。
有一次presentation我自己手工畫的效果圖。老師一看，別的不說，指著我畫的小人，然後說：先不談設計，就光你畫小人畫得像幼稚園，就不能給過。然後就對我的設計直接不評論跳到下一個了。。。。
搞得我後來很重視畫小人。怒答！一同學辛辛苦苦A1正圖要結束，老師飄過來說， 「快畫快畫，畫完了重畫」 從此那同學就不在教室畫圖回寢室了。
忍不住要答啊！！！
其實我覺得最可怕的並不是被老師罵，用老師的話說：「我罵你是因為覺得你還有希望，我要是不罵你了，你就可以考慮換個專業了。」對老師這句話深表贊同。（有時候感覺自己好jian）
想像一下一位以毒蛇和話多著稱的老師，看到你的方案之後沉默了許久，然後嘆了口氣，悲天憫人的說：「你要想做就做吧。」瞬間感覺自己被整個世界拋棄了有沒有！！！
再來，前兩天發生的事，某男生五一玩high了，假期結束了依然在浪，然後想炫耀一下，於是他就發了個朋友圈，美美噠~然後就被加了好友的專業課老師兼系主任兼班主任看到了。
目前這位同學只要一發朋友圈，下面的回復都是「你轉過來是學xxxx的嗎」。啊，有點跑題了，不過雖然不是被否方案，但是依然很恐怖。
還有一個讓我絕望的就是在交圖的前一天，我努力地在教室畫圖，老師閑來無事看看我們，然後走到了我的身後看了好久然後淡淡的說了一句：「其實你這個方案我一開始就覺得不太好，要不你重做吧，哎呀，明天就交圖了哈，那就算了吧，這麼做吧，其實也挺好的。」然後意味深長的拍了拍我的肩膀，飄然遠去~
嗯，先寫這些吧，得趕緊出方案了，要不明天又得挨罵~
你是這個專業的嗎
1.啊，別嚇我。
2.（沒畫盥洗室）在小便池裡洗手啊？
3.我看你這個圖....值得一返。
4.（同學手繪a1上有個不合理的留白）照片掉了啊?
5.大課誰上的？（答曰院長）老師痛心疾首地說，哎，我也不好說什麼。
6.我知道你們為什麼考不上老四校了。（其實很留情了，因為老八校建築學我們中多數人應該也考不上）
7.（這句跟我說的）同學你家農村的吧!＠_＠
一一一一一一一一一一一
覺得老師毒舌不毒舌，負責不負責，水平高不高，三者兩兩沒有關係。
有很多水平不高，但是黑學生很不留情面的，也有很多水平很高，談笑風生的。
一一一一一一一一一一一
手繪時代，一個老師說
"我們那個時候老師來教室看圖都拿一把刀"
"喔，不是誰不畫捅死誰啊！"
"喔，也不是幫你裁啊！"
"無非就是畫錯了在圖紙上劃一刀而已"。
a1圖裱上了，干後很緊很緊。我彷彿聽到圖紙被劃一道之後，撕裂的咔噠聲。
不過如果是能學到東西，被嚴格要求了，也未嘗不是一種溫暖。1 這模型有種說不出來的噁心感。
2 這設計不是建築師事務所，是熊貓館。
3 這總平是溜冰場吧。
4 這是摔人踏步。
5 這樣的設計，你願意住進去嗎？
6 你們做的東西都是垃圾。
7 A老師: 你的設計是B老師指導的，B老師水平很高，我就不過多點評了。
B老師: 你隨便說，我本身就不喜歡他的設計。
8 學生: ......下面講一下我的概念，我......
老師: 別講了，下一個！
我們一個年輕的女老師唱歌蠻厲害的。有一次評圖等那個小組彙報完之後，悠悠的來了一句：
在我心上用力的開槍……
（全班都笑趴了，因為前幾天元旦晚會的時候老師唱的就是這首歌）
某前四校之一的學界大佬：「（指著模型上一個用鉛筆畫的歪歪扭扭的矩形）你這畫的是什麼？天窗？！這要是在我們那個年代，模型是要被撕掉的！就不能用尺子打一打嗎？......把我的話帶給你們年級其他同學：你們是最差的一屆，再這樣下去有失控的危險！」
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必須匿啊~~~
研究生第一年下學期的時候搞了個參數化的吊頂和營造
那時候2010年，參數化沒那麼普及，也是我們學校第二年搞參數化營造
最終彙報的時候，導師請了一群業界的人來聽和評圖
我們組上去講的時候，一個目測60+還帶著女秘書來拼圖的華人老頭提了好多刁難的問題
然後我們花了半天勁來解釋演算法和設計理念間的邏輯關係
結果老頭一瞥眼，非常輕蔑的說我聽不懂，然後補刀了一句
「there"s not stupid architect， but there are stupid design"
然後我就突然怒了，直接反罵「沒有愚蠢的建築，只有愚蠢的建築師看不懂」
最後我們導師跳出來打圓場
我對面的一個學姐被如是評價:你趕緊找個人嫁了吧……
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