學生為什麼要寫作業？
究竟寫多少作業才是合適的？
究竟哪些學科才是需要寫作業的呢？
作業做的好的學生就是好學生嗎？
老師批作業都是看出來哪些問題？
作為一名高中教師，我來從教師的角度一一回答你的問題。
究竟寫多少作業才是合適的？
答：這不存在一個恰當的量，視學生的掌握程度而定。
究竟哪些學科才是需要寫作業的呢？
答：每一學科都要寫作業。記得哈佛公開課《幸福》中曾提到學習後進行練習是必要的，練習過的學生對知識記得更牢（大體意思如此）。
作業做的好的學生就是好學生嗎？
答：不完全是。 這裡的好指的是學習成績高嗎？如果是的話，作業做得好的學生大多成績好。
老師批作業都是看出來哪些問題？
答：基本有兩方面：①整體把握學生對某塊知識的掌握程度，以便為接下來的教學做指導，比如是講新課、或者複習。②細節上，學生在寫作業時會出現種種問題，比如書寫不規範、步驟不規範等問題，批改作業發現後，以便及時糾正。
個人認為學習是為了更好的交流，作業是一種加強學習的必要手段。
學習，不僅」學「很重要，」習「同樣重要。孔子說過：」學而不思則罔，思而不學則殆。「。有些作業是為了迫使學生去複習，有些作業是為了促使學生去思考，這樣的作業更有價值。有些課你以為聽懂了，實際理解的很膚淺，作業能加深對知識的理解、促進知識建構。任何課程只有加強課後練習才能學好。可是大學裡有些學生總是不願意做作業。
學生的學習當然是應該以學好為目的，寫作業也是為了學好。如果某學科不需要課後去寫作業，單憑上課聽講思考就能學好，那完全可以不需作業。遇見過某些課程的一些老師就有這風格，並且教的不錯。
如果所有內容課上都教授了，作業主要起一種複習的功能。由於學生一周要上很多門課，可能某些課一周才上一兩回，如果課後完全不接觸，則比較難鞏固所學。另一方面，老師上課講是一回事，學生接受領悟熟悉的程度恐怕還得通過課後作業來加強。
問題是，什麼樣的作業更能促進學生學好？個人認為課後應做的不應只拘泥於老師布置的書面作業，更應該是一種廣義的複習及預習任務。所以也有開明老師的作業只是留幾個問題讓同學思考，到下次課前讓大家回答。而僻如數學物理類的練習題作業，也應精做，盡量達到舉一反三，融會貫通，知識點掌握了，再多練習只是熟練思路，應付考試而已。
所以有些學科不一定需要書面作業，但要所有學科都還是需要課後複習的。複習的量則看個人的學習能力和課程性質難易程度而異了。
老師批作業主要還是能看出大家對課程知識的掌握程度，也能看出學生們的學習態度。
總之每個人要選擇適合自己的學習方式，只要能學好就OK。對於某些能力強的學生，可以不需跟著老師的思路，作業走。當然，初中以前，在學生還沒形成自學能力之前，最好還是老實按老師要求的做。作業其實全稱叫課後作業。學生學習分為課前，上課和課後三個基本環節。根據愛賓浩斯曲線，人的遺忘速度由快到慢，如果不及時複習會忘得很快的！有些學生課後不會主動複習，布置作業可以督促學生課後學習。老師批改作業的過程中，也把握了學生知識的掌握情況，能調整自己的教法，
我對重複型非創造性作業沒有意義這點持保留態度。我從小厭惡這類作業，做得很敷衍，後來導致我寫字難看就不說了，關鍵是書寫速度速度非常慢，直接造成了我雅思作文沒寫完的慘痛後果。
其實，做作業時會「偷懶」的才是好學生。不需要每道題都做，不需要每個字都看。
他們懂得把一道題的解決變成一個形成習慣的流程。在沒有意識的狀態下，就把題目處理掉。作業對他們來說不是負擔，而是「露一手」的機會。
有誰知道我們現在的作業有多少嗎？我身邊的人自從初三，天天晚上作業做到很晚，12點左右甚至1點2點。這樣的作業其實不一定能起到複習的作用，還會影響聽課。
我做好決心準備這是我的第一個「沒有幫助」的答案了。
我上學時只寫自己想寫的作業，關於「抄寫XX遍」、「計算XX題」等等重複性作業一概不寫，這種情況從四年級開始，持續到研究生畢業。因為這個，小時候被家長打過無數次，但還是不寫。結果我就越來越懶，凡是重複性的工作一律推到最後，先做不懂或者有創造性的工作。
不寫作業，或者挑著寫作業的這一習慣影響了我的人格形成。是好是壞，拭目以待。
對於為什麼要做作業？這是不想做作業的人問的問題。
做作業是一種手段，理解並記憶知識才是目的。你想達到目的，不一定要喜歡這種手段。比如你想解渴，難道你要喜歡拿杯子去飲水機接水的過程？你想去北京，難道你非得喜歡坐火車？（當然，選擇其它方式也行，哪怕坐飛船）。
如果你做喜歡的事，享受過程並且達成目的，那你很棒棒噢，比如坐頭等艙去北京。
想把學習搞好，就不得不（have to 而不是must）去做作業。
要強迫自己去做作業。
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