自閉症孩子在普通九年義務制學校學習，作為老師可以做些什麼？

12-07

本人目前在一所非重點中學做數學老師，執業十年，目前帶九月入學的新初一學生。
今年班裡有位特殊的同學(暫稱為M同學)，是一名自閉症患者(有醫學證明)。在其家人的堅持下以借讀生身份進入我校學習。
以上是背景，M同學的具體情況如下:
首先，這位同學在課堂學習上有較大的障礙。一方面表現為精神無法集中，不能理解課堂內容；另一方面，在課堂上有無預兆的喊叫(無意義詞語)、突然站起來走到講台等行為。這也影響到其他同學的學習和我教學的連續性。
其次，是這位同學的母親。M同學的母親(暫稱為M女士)，從小學起每天與M同學一起上下學。上課時M女士就通過教室後門的小窗觀察--我不知道該怎麼形容，就暫稱為"觀察"吧，如果M同學在課堂上大喊大叫，母親會進教室幫助安撫(也會對我的課堂有一些影響) ；下課時進入教室與M同學交流，提醒上廁所、喝水等等；午間與孩子一起吃飯，到操場散步……
讓人欣慰的是，同班的同學都很願意接納他們，而且表達了很大的善意，因此沒有出現校園欺凌的現象。
我不是班主任，與M女士只有兩次簡短的交流，最大的感受是：這位母親從未放棄希望。她始終認為自己的孩子有一天會「突然明白過來」，因此不願意將孩子送進特殊學校。
請問各位前輩、老師，從我的角度來說，能為他們做點什麼？

任何指點，不勝感激.

p.s 手機提問，排版不善，表達差意，也請多多諒解

我是特教老師，首先類似情況我見過比較多了。甚至本人曾教過的一些孩子目前就是這樣。

這個孩子繼續在普通九年義務制學校學習不會有任何改善，這個學習環境對孩子也不會有任何的提升，這些課題已經遠遠超過了他所能接受的程度，也絕對不可能像他母親M女士所期盼的那樣「突然明白過來」。

孩子每天都在學校承受自己不適應的大環境。
與所有方面都自己強一大截的同學相處。
以及完全無法理解的教學內容。

而法律規定學校無法拒絕學區這個孩子，家長也利用了這個設定。這個孩子之所以還在這裡，只是因為家長的「情感無法接受」，孩子所承受的一切只是用來換取M女士的心理安慰。這個問題里可憐的是孩子而不是家長。孩子一天天的忍受，家長也一天天的繼續騙自己。不知道她有沒有考慮過自己孩子的感受，以及堅持下去的意義到底是什麼。

你能做的就是一件事，勸這個孩子去特殊學校。他呆下去除了對自己沒有任何好處之外還打擾了其他的孩子，為何別人要犧牲自己的利益去包容他，就因為他特殊，還是家長希望別人把他們當成特殊。你這樣做不對，繼續下去他也永遠都不可能有社交，別人和他都應該有處事同樣的標準。

我完全反對 @穆纛讎的答案，什麼叫不要打壓家長的希望。家長一次次的騙自己，難道還要幫她繼續騙下去？給別人一個永遠都無法實現的希望才是真真的傷害。

這個孩子只有去特殊學校，才會感受到自己和周圍差距不那麼大，才會真正的有融入的感覺，才有可能獲得那麼一絲絲的尊重和自信，而自信源於實力差距。因為...他更適合哪裡。尤其是他這樣的孩子，「適合」比「好」要重要得多，而獲得的代價僅僅就是犧牲家長的「面子」而已。

是時候給M女士一巴掌讓她醒過來了，告訴她，讓她放自己和孩子一馬。

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PS：我發現有人和我談融合性教育。
所謂融合性教育是5-8歲之間的兒童，從幼兒園中大到小學的融合（普通兒童和特殊兒童），實際上有對孩子有現實意義有幫助的也只是普通兒童與中高功能特殊兒童的融合。
因為能力規則接近所以可以融合，一旦成功就可以讀普通小學而且也可以跟得上進度。
早期診斷中期干預後期融合才最適合,至少在我接觸的融合成功的個案里無一不是這個過程。
融合性教育當然是好，但是不適合題主描述的孩子。
答主的孩子都初一了，最小也13歲了，一個十三歲的孩子連上課都需要家長坐在窗戶外隨時要衝進來控制，這樣的孩子還融合？意義何在？

所有的教育方法和理念都是固定的對應對象，尊重個體差異才是特教的重中之重，而不是用什麼「教育方法」去一刀切。

李老西的家庭干預指南

非專業。到因為研究課題與此相關，因此有所了解。我不反對孩子隨堂上課～
高機能廣泛性發展障礙，抱歉不知道怎麼翻譯。部分患兒通過訓練，是可以實現和正常人一樣上學上班的。
日本的研究統計數據表明，在普通學校，一個年級里大概有6.3%的小孩都存在輕度發展障礙，中國因為沒有檢測體系具體數據不明。日本關於此類兒童的最新發令，是讓小孩進入正常的學校學習生活，而學校每個學級都配備特別指導老師，一般教師也需要了解相關的知識。我們國家雖然沒有配備專業教師，但是隨堂上課的小孩也很多。所以其實老師了解一些這方面的知識以及指導方法是有必要的。
另外，我覺得這裡更多的應該關注的是母親的心態。「有天突然明白了」幾乎是不可能的。關於這種病，目前的醫療條件，尚未查明病因，也尚沒有可以完全治療的方法。目前最有效的方法，就是干預訓練。父母如果一直堅持不接受這一點因此不帶孩子接受專業訓練（看過很多因為父母不願意承認孩子有病最終耽誤治療的例子）。我只能說她也許很愛孩子，但這種愛是毒藥。
可以隨堂上課，其他時間帶孩子到專業的訓練機構和醫療機構接受訓練
另外，作為一個班級的老師，班上其他小孩的心理也不應該忽視，引導孩子和家長接受並認同，這個世界上有的人和我們不太一樣，但這並不妨礙我們真誠地交往。

曾經有一個患有自閉的同學。一個很漂亮的小男孩。
他的父母希望他在正常的環境中能夠與人交往，也不期望他能學會多少知識了。
我不知道他的癥狀是怎樣的，也不知道是不是很嚴重。他會跳著走路，一邊拍手一邊笑著對你說些意義不明的話。有時候上課會看到窗外的鴿子，在課堂上站起來拍手，說自己也是一隻小白鴿。
開始的幾學期，班主任和同學都是以一種憐憫的方式與他交流，他也還是那樣，活在自己的世界裡。
後來換了一個老教師，姓李，很有閱歷。她在與這位同學及其家長聊了幾次後，在第二周就拿出了一摞自己製作的小卡片送給他。小卡片很精緻，上面有一些簡單的辭彙和數字，比如李老師愛父母同學小花兒……還有123456789+-符號。他很喜歡這份禮物，一直衝李老師笑。從此以後，每節自習和午休，李老師都會將他叫到辦公室，用小卡片拼出一些簡單的句子和計算教給他。日復一日，不厭其煩。同學在李老師的感染下，也漸漸的從日常中教給他一些簡單的常識。
有一次美術課，老師要求大家畫想像中的世界。他畫的非常好，我至今還能想起那童話般的世界，有大隻的螃蟹，白色的飛禽，嚴謹的城堡，還有李老師。那副畫被李老師看到後張貼到了教室後面的優秀作業欄里，他高興了好久。
就一直這樣，畢業考試的時候，他能默寫語文的所有古詩，數學最基本的計算題。然後，在畢業考試的語文作文中，他先是默寫上了自己會的古詩，又寫上了自己所有的知識儲備。
我愛學校，我愛同學，我愛爸爸媽媽，我愛李老師。
畢業後我在街上偶然遇到過他一次，他依舊傻笑著，跳著走路，卻是出去給家裡買饅頭。他走後，我看到了跟在他後面不遠處的他的母親。
後來回母校看望李老師，李老師與我談起他，說道『我教了這麼多年語文，都快退休了的老太太了，看到琪琪那幾句話，眼淚就止不住的往下流。』

首先作為一個特教老師，我很欣慰地看到一個這樣的問題，這說明我們的特殊孩子們還是在被關注，被關愛。
先說一下關於特殊兒童的「隨班就讀」，也就是許多人眼中的「融合教育」。本身我並不支持目前的教育政策和制度下的「融合教育」。因為我們以成績代表一切，分數涉及到教師、班級、甚至年級和學校的「集體榮譽」和個人績效，而且我們對「人權」的尊重還沒有真正達到像發達國際的「全納教育」的水準，也就是說，包括許多給您回復的「權威」老師們也都沒有把這孩子當「人」看。而您為了能夠幫助這個孩子，來知乎提問，真的為這個孩子，和這個家庭感到高興，他們是幸運的。
我注意到題主這位可敬的老師提到孩子不能理解學習內容，這一點也許說明這孩子並非譜系內的阿斯伯格的孩子，所以其實孩子並不適合隨便就讀這種形式。但家長執意讓孩子隨班就混，我們只好在其他方面下功夫。
孤獨症兒童（就是大家常說的兒童自閉症）基本無法遵從社會規則，不懂與人交流，但看來班裡的孩子和老師您都已經完全了解到這個狀況，並且包容了他。不過這些狀況對於孤獨症孩子是無可避免的，但，我們可以反覆強調來進行改善，以正向刺激來鼓勵孩子的正確行為，而不要急著糾正錯誤行為。
由於孤獨症孩子行為刻板，所以他認定的事情就會反覆去做，包括坐固定的位置，桌面擺放物品要固定模式，上學放學一定要走固定的路線等等，所以我們建立孩子遵守課堂紀律的行為模式一定要有創造性的幫助他建立一套良好的行為習慣。但這些也不保證孩子不會出現您說的問題行為。比如突然起身，比如大喊大叫。
我提的建設性（個人認為）的建議就是針對這個孩子設立值日生。全班同學輪流值班陪伴，在出現問題行為的時候提前預判，然後進行阻止，並且用良性刺激物（一般來說是誇讚和食物）進行誘導，做出正確行為。等他做出正確的行為後，要再以良性刺激來對他正確行為進行強化！比如表揚或者掌聲。具體情況具體操作，比如大聲喊叫說些火星文的時候，我們旁邊值班同學要馬上告訴他：安靜。或者：把嘴閉緊。語氣要堅定而舒緩。如果他安靜下來馬上給予口頭讚許。要注意：一定要正向說：安靜。而不要說：不要吵！方式必須正確。
這種方法一共有幾點好處：1??是會帶動班級的整體團結，培養孩子們的愛心。並且可以延伸很多類型的集體活動和學習風潮！看老師您的創造性了。2??是可以幫助這個M建立良好的行為模式，他可能經過一年之內的不斷強化會有很明顯的課堂上的行為改變。我預計這孩子一學期就可以看到效果。3??減輕了老師們維持秩序和教學被打斷的壓力，並且給孩子媽媽減輕了壓力。4??絕對能夠對改善M的社交能力和刻板程度。
要有幾個注意事項：1??是科學的方法，畢竟孩子問題叫做先天疾病，目前無痊癒可能，也沒有治療方法。2??注意儘早和其他家長打好招呼並開展活動，不要等到家長聯合起來一定要把這個孩子趕出這個班級的時候，才發現問題嚴重性。人性的自私一面和愛心慈悲一面都是有的。如果發生類似情況，這個家庭被打擊痛苦不言而喻！我相信您是有愛心的教師不會讓這種事情發生。3??有什麼課程、活動、或是和M相關的改變（比如運動會不需要上課）的時候，最好提前一天和孩子打招呼交代一下，這樣M就不會感到不安而亂髮脾氣了。4??注意發動所有學生去發現M對聲音、光線或皮膚觸碰的敏感程度，如果發現某一方面過於敏感，比如對聲音受不了，就盡量避免過大的聲音刺激，減少發脾氣的頻次。畢竟他根本不會說他對什麼過敏而去發脾氣，而他的表達方式也就這麼單一的幾種。5??讓孩子媽媽不要停止運動康復訓練的一切工作！6??我的微信3282711，有問題隨時聯繫。
其實個人還是建議不要隨班就混的好，找個專門的大齡孤獨症兒童的機構進行勞動技能教育其實對於目前的社會狀態也許更好！社會在發展，科技在進步，真心希望能夠有一天看到治癒的特效藥開發出來！希望我的方法對您有借鑒。我這裡的課程實驗，連二十六歲到二十八歲的孩子都有效果，相信這孩子在您的照顧下會很好！
再次感恩這位題主老師！畢竟能夠真正用心去做到「有教無類」的教師太少了！能遇到你是孩子的幸運！做好了您堪比仲尼啊！

首先，全納教育不是一件容易的事情，對沒有受過專業訓練的老師來說是一個很大的挑戰。不知道你的學校會不會給你提供特殊教育專家或培訓，如果沒有的話要爭取這樣的幫助，不要孤軍奮戰！多多和別的老師，孩子的父母交流。也要提前告知你們班上別的小孩，討論要如何幫助特殊孩子，使別的同學能參與到干涉行為的過程中，減少被他影響的可能性。

對這個特別的孩子，老師可以試試以下步驟:
1. 給出清晰明了的指令。對自閉症兒童來說，明確指令對他們來說好過模糊的要求
2. 無論他們是否了解你的指令，很多自閉症兒童不會馬上按著做，這時你必須要借用環境，手勢，語言，甚至肢體動作來強調你的指令。
3. 馬上給回饋(feedback): 當他們沒按著做時，馬上給出反饋幫助他們做出正確的反應。
4. 強調正確的行為: 當做的對時，一定要用各樣方法來知會他這是正確的行為。

平時：多多觀察他的行為，了解刺激源是什麼(自閉症癥狀其中之一是會害怕正常人不怕的東西，eg:光，水，風etc)。如果可以，把這些會刺激到他的東西拿走。每個自閉症小孩都是不一樣的，有自己獨特的個性，能力和不足。在跟他溝通的時候一定要嚴格而不嚴厲，保持正面心態。

在課堂內容準備上，要融入一些規範他日常行為和幫助他溝通的課程。同時也要注意課程的實用性(是不是馬上可以有機會讓他練習？)，材料是否普遍(他在家有沒有可能接觸到？)等等。

至於孩子的母親，她目前的做法其實是可以在和老師的互動下幫助這個孩子。在國外也有請特殊教育工作者「尾隨」特殊兒童的例子。當然，這樣的做法有好有不好。優點是她可以幫老師分擔一些課堂管理上的壓力，而且她本人也比較放心（當然這是對於她來說）。缺點是這個孩子因為有母親在場影響他融入班集體的進度，以至於以後融入社會。如果這位老師有想要幫助小孩和家長的意願的話，可以建議這位母親做遠距離的觀察，並且做一下記錄。如果她能把這個干涉的任務交給特殊教育社工或工作者的話就更好（不過肯定是要花錢了）。

我小學的時候，班裡就有一個特殊的男同學，他比我們年齡大些，也是上課會無緣無故站起來大叫或者說些亂七八糟的話。但那時候我小，我不知道他那種是不是自閉症。

我的性格是比較外向善良的，於是老師安排座位的時候就把我和他放一起了。現在回想起來他還是比較聽我話的，老師跟他說不通的就會讓我跟他說，他不做作業但如果我叫他做他也會寫些 (當然不可能像正常人那樣都做完啊書寫整齊啊之類的，但至少他動筆了)。結果就因為如此這一同桌就是好幾年，因為老師覺得我能夠幫助他... 他平常對我也整天笑嘻嘻的，就是那種有點傻子的那種笑。其實一開始我也不想跟他同桌啊，但後來也就習慣了，而且他雖然特殊點但也無害，哪怕開玩笑的拍打一下他他也不會生氣發火，也是笑嘻嘻的，他知道我跟他玩。說實話班上除了我，也沒有別人會這樣對他了……

小學畢業後就再也沒有他的消息了。

以下言論，僅代表我個人看法，歡迎討論，但是不要僅僅為了攻擊而攻擊

在知乎上看了很多李老西的回答，是一位有著深厚知識儲備的老師，但這次，我不太能贊同您的回答。
首先，從題目的描述中，我不太能看出孩子的能力，但是他的常規確實有問題，需要訓練。
但是去特教學校就是一個好的選擇嗎？
我在大學去了許多特教學校做義工，也不乏一些機構，然而我看到的讓我覺得很難過，因為首先許多老師都不是學特教的，他們就是參加了幾次培訓，然後就來了。一些領導也是因為在普教混不下去，來了特教。
先不說他們的教育方式，僅僅說他們的態度，讓我覺得很難過，他們的課程規劃的很好，但是上課的時候，別的老師進來可以和正在上課的老師聊兩句，突然電話響了，接下電話。
我們有些實習的同學，老師直接把全部課程丟給實習生，然後就，歇著了……
當然我希望這只是我所在的城市的特例，全國普遍而言並不是這樣。
我只是就我看到的回答。
現在提倡的融合教育，其實可以通過開辦資源教師，聘請專業特教老師。當然這都是一些說起來簡單，做起來難的事。

對於一些能力比較好，特別是認知能力不錯的孩子，帶在特教學校，或許真的不是一個特別好的選擇，我認為，雖然自閉症的模仿能力是比較不好的，但是讓一個孩子呆在周圍都是特殊孩子的地方，真的是好事嗎？所以我覺得融合教育真的很重要，中國這方面還是太落後。

我們曾經花了大部分時間陪特殊孩子玩，我萬萬沒有想到，家長看到後，竟然都快哭了，他說因為從小，沒人逗過他們的孩子，他們沒有像正常孩子一樣的玩耍過，我當時感觸很深，我很怕現在這樣情況會讓一些程度較輕的孩子越來越缺失每個孩子都應該獲得的人生經驗，我怕他們越活越像一個自閉症。

我的觀點是這樣的，如果能力較好的孩子，還是要多接觸社會，包括學校，社區，雖然很困難，但是他們必須，因為在他們長大後，他們要面對的就是這樣的世界。
而能力比較差的孩子，去專門的特教學校。

說得有點混亂，不知道表達清楚沒有

感覺有點跑題了，回到題主的問題，您能做些什麼。

我只有一個類似雞湯的回答，接納他，如果您想為他做點什麼，多與孩子的家長溝通，多與班主任溝通

因為您並沒有特教背景，您也應該不會為了一個學生去現學一些特教的知識，當然如果您願意，當我沒說，不過您願意的話，您也就不需要我們任何人的回答，您會知道您要做些什麼。
不過作為普教老師，確實不太可能了為了一個學生而去花費那麼大量的時間和精力。

看到自閉症這個話題就不自覺地點了進來，最近正在寫一篇關於自閉症論文，對這三個字比較敏感～
本來沒打算寫什麼東西的，只想進來看看別人的人回答，榜首的是一個昵稱是李老西的朋友，看了ta寫的回答後忍不住想說些什麼。
由題主的描述,可以看出這是自閉症障礙程度較深的一個案例，李老西的回答實質上是自閉症兒童的安置問題，我不否認這個孩子在普通班級勢必會對其他孩子造成一定影響。也同意將這名孩子安置在特殊學校可能對孩子的發展更好。在我看來這主要是因為，題主所在的學校好像並沒有輔助特殊兒童教育的相關設施，也就是說學校提供的教育資源不足以支持這名孩子健康學習，比如資源教室的建設，特殊教師的聘用，以及對這名孩子個別化教育計劃的制定…而這些，特殊學校有條件提供，因為這些原因，我更建議這名孩子到特殊學校就讀。但李老西的回答似乎更像是為這所學校、這個班級拋掉一個包袱。
還有就是有關融合教育的看法，融合教育什麼時候限定年齡啦！據我所知，融合教育是包含所有的個體，為個體提供最好的教育安置，說它限制年齡，我有點呵呵…還有就是自己對融合教育的悲觀情緒就不要在這個傳播給其他人啦～

妹妹的孩子是自閉症，各種早期干預已經花費幾十萬，現在8歲多，周圍的人各種嫌棄和憤怒，沒有人對他寬容和善良，他很調皮，有多動症，一刻不閑著，搞破壞防不勝防，可我們愛他，用心保護他，他媽用生命愛他的心，和我們對孩子的愛一樣一樣的，我們都有無限的包容與愛給他，最好的東西想著他，好玩的帶著去，在熟人的照顧下上了四年幼兒園，現在在市裡跆拳道學校上一年級，正常做作業，上課時，喝水去廁所都告訴老師，因為同學都是練跆拳道的，思想單純而善良，像家人一樣寬容而友好，溫暖的讓人落淚，大多都是比較不富裕的孩子，完全沒有父母的溺愛，所以他們是一個大家庭，互幫互愛，同甘共苦，他將會在這裡待一段時間，那些學校？他當然不會去的，老師拒收，那些冷酷的孩子和家長的惡意會深深傷害到他的，有聖母心的往往是在不牽扯自己任何利益的前提下的，他，確實會犯錯誤，搞得我們的心都好累，時刻提防著別打擾到了別人，每一個看護他的都養成了高度的精力集中和迅速反應能力啊，可，我們依然很愛他，即使他不乖，所以題主說的情況，這位不理智的媽媽，為孩子帶來了一萬噸的傷害啊！一個常識，自閉症是先天的，早期干預會有效果，但不會痊癒，接受，像正常孩子去愛，生活其實可以不那麼苦著過，但是非得抱著一個不切實的夢裝睡，靈魂永遠會在煎熬吧，人生可以這樣子，也可以那樣，一念之差，願抽到一付爛牌的父母，也一樣擁有精彩的人生！

不知道我的回答對你有沒有幫助。

我上高中時同班的一個同學被診斷出有精神疾病，他也是上課經常就很大聲的自言自語，還有被害妄想症，總是覺得我們會欺負他，上課去經常看來看來看去的，每次模擬考試發下卷子下來後，他會有自虐傾向，用頭撞牆之類。由於他的特殊表現，我們都很害怕他，對於他的表現我們也是從一開始的驚訝害怕到無視，他在班裡也沒有朋友。直到一次換座位，他的同桌換成了一個脾氣比較大的陳同學，由於陳同學實在是忍受不了，就大聲說了他兩句，他就一下爆發了，捶桌子亂喊亂叫的...最後就是從那天后他休學了，我們從老師的口中知道了他有輕微精神疾病。

我個人認為，他的出現會讓同學們覺得困擾，雖然知道他的情況了，但還是很害怕，害怕被他無意識的傷害了，畢竟學校是個學習的地方，學生的目的是專心學習。對於他來說，有些同學的眼神可能都會對他造成傷害。在學校這個大環境里，一些學生的所作所為您也是不能控制的。

所以，我希望你還是和家長溝通一下，最好能送去相關的教育機構，現在這樣的狀況對他的孩子和您的學生都不好。

看自閉症類型，如果是雅資伯格即高功能自閉症可能情況要稍微好一點，如果不是可能比較麻煩。
可以建議學校設立資源教室課後單獨輔導可能有些效果。
或者直接勸家長，融合教育本來就不是件容易的事情。

有一個媽媽朋友家的小孩，我不知道她屬於什麼病，應該是智障，
女孩，一直在正常小學上學，一直留級在三年級。
話很多，很開朗，願意跟別人玩。
但是講話很無厘頭，經常會打人，也不是惡意，只是她下手不知道輕重。經常會尿褲子拉褲子。
他媽媽是農村的，帶她去了好多家醫院都治不好，也不能把小孩子送到精神病院吧。
她媽媽就開始找偏方，各種奇怪的治病方法。有一次讓我媽幫她看孩子，那孩子尿褲子了，我媽就給她找個別的褲子換上，把她的褲子洗了晾上。
她媽下班來接她，一看見她褲子晾著呢，當時就跟瘋了一樣，扯下來又哭又叫的。我媽嚇壞了都，問她媽媽幹嘛呢。原來她媽找了個偏方，說是一個月讓孩子不換褲子不洗褲子孩子的病就能好。
我媽有點內疚，平時我媽就勤快，誰知道給孩子換褲子這麼平常的事，會讓她媽媽這麼難過。
其實誰都知道不換褲子跟治病一點關係都沒有。可是孩子媽就是會有這種莫名的希望，病急亂投醫死馬當活馬醫的感覺。
把孩子放進普通小學也是這種心裡，覺得身邊都是正常孩子，她的孩子也會變的正常。但是這是不可能的。她的孩子在學校沒有學到任何，還總是欺負別的孩子，因為她力氣大又不知道輕重，也不明白事，不知道該怎麼為人處事。無形中給孩子的同班同學造成的傷害，等這小女孩再大一點，力氣更大那麼造成的傷害隱患就更大。
那個可憐的孩子不知道現在怎麼樣了，好像還在上小學吧，她的媽媽還是不敢相信孩子跟普通的孩子不一樣，把她放在普通小學不會讓她變聰明，更不會對孩子的成長有幫助。

我十分同意「李老西」的觀點！
1，像這種有特殊需要的孩子應該去特殊學校。對於他來說「適合」比「好」更重要。他在特殊學校學些基本的生活技能比學科知識有用的多。
2，他的家長M女士像個阿Q，在自我幻想，自我安慰。看中自己的面子，忽視了孩子的真實需求。
3，總是講教育公平，對這個孩子公平了，那其他學生呢？擾亂課堂，干擾教學，是對其他學生的不公平！！！為什麼要我們這些無緣無故的同學老師為他的殘疾買單！！！M女士充分利用了「教育公平，融合教育」這樣的教育設定，看似為自己的孩子爭取到了受公平教育的權利，實際是為了自己的幻想，滿足自己的虛榮心。真實自私！！！
4，給這位老師的建議，忽視他們娘倆。不要為了他們話費自己太多的精力。這樣的家長特別固執己見，不聽勸，跟他們講道理就是對牛彈琴。保證在自己的課堂上不出事就阿彌陀佛。

特教專業在讀生強答一個，僅代表個人觀點。
首先很欣慰的是題主說班上其他同學對這個孩子還是很友善的。我基本每周都會去特校做做志願者或者普校隨班就讀班級做做觀察什麼的，比較揪心的一點就是發現殘障程度（或者說行為問題）嚴重的孩子，無論是在特校還是在普校，基本都被邊緣化了。在特校里大家都是社會眼中的弱勢群體，但是孩子們依然不願意和自閉症兒童或者年紀太小的交往，普校里的學生對班上的差生很多時候都缺少包容，遑論其他。哪怕是智商正常的孩子，但是如果有行為問題的話也會遭到排擠。南京也算是個二線里靠前的城市了，但非頂尖中小學即使有資源教室，也難以支撐需求。發達國家的融合教育雖然美好，但是目前國內是不可能做到的。回到問題上，自閉症兒童本就是最難帶的，題主班上這個孩子的問題可以說是比較麻煩的了。孩子的母親雖然看得出比較上心，但是對孩子的問題實在是有些缺乏認識。如果抱著「有一天突然醒悟過來」的想法，只能說這樣只會耽擱他一輩子。我理解家長把孩子送進普校融合教育是為了讓孩子不至於和社會脫節，多一些正常人際交往的機會。但一個缺少支持的環境不適合他的發展。而且現在來看班上同學都很友善，可是這些同學的家長是不是這麼友善呢？再換句話說，到了初三面臨中考升學，老師自己都沒有精力專門管一個行為問題嚴重的孩子了，同學是否還會包容他，其他家長會不會去鬧？都是個問題。這個孩子的母親如果只是抱著讓孩子坐教室里，自己在他鬧的時候管一下這種態度的話。一旦發現孩子沒有什麼進步的話，很容易打退堂鼓。到時候更麻煩。
如果題主所在學校能給予更多支持，例如配一個隨班老師，給他開康復訓練課程，甚至學北京一些學校搞雙學籍的話，對這個孩子應該有幫助。現有制度下，轉入特校學習是最好的辦法。想要隨班就讀，沒有足夠的支持就是在耽擱孩子。不過悲觀一點說，自閉症孩子到了這個年紀，即使抱著希望，也別太把希望當希望看了。

我與題主描述的那個男孩年齡差不多，所以我覺得我的意見可能有一點點用。
我們這個年齡，大多數人都不會怎麼體諒別人的感受，都特別喜歡關注與自己不一樣的人。所以，即使表面上不說，但是很多人都會對他投向異樣的眼光。
我就算回答問題答錯了，別人的笑聲，都會讓我一個星期不敢再舉手。我們的心理都很脆弱。
非常贊同那位李老師的觀點，勸他的家長把他送到相關的學校吧。在那裡可能他會感覺到自己和所有人都一樣，自己是一個普通人。就像我，因為是個胖子，所以就想去一個都是胖子的地方

想起來高中時我們班有個男生有精神方面的問題，然後他和我們一起在學校『上課』，打引號是因為他真的不算是上課，而且坐在那裡吧，他從來不聽，上課會突然走出去，再進來。有時候帶著食物一邊走一邊吃，有時候帶著玩具手槍，有一次帶了水果刀，呵呵噠，和我同班了三年(#?Д?)
最可怕的是有一段時間他摸了很多女生屁股和胸也包括我的T_T我知道他不會轉學，所以我當時提出轉學，我爸爸不同意，不過他找學校交涉過，後來副校長安慰了我好久，我們班同學也有人說又不只是你一個人，不要轉學了，後來就那麼算了。現在回憶起來，如果我是班主任我該怎麼做呢？有關係的學生精神和行為不正常能不能開除呢？

這位母親很偉大，但是這種專業的疾病不是「突然明白過來」就能解決的，請參看李老師的答案，他是專業特教老師。

以前做老師的時候班裡轉學來了一個患有自閉症的孩子。家長都是高學歷高收入，和校領導還有點什麼關係，於是就硬塞進我的重點班裡了。
當然，這孩子不發狂不咬人的時候，安安靜靜的樣子讓你覺得他真的很可愛。但很難避免一些偶然的因素會刺激到他，比如班幹部突然打開投影儀的這個動作，就會讓他拿起圓規的針尖喊著要扎人，全班學生都怕他。
在校園裡迷路走丟是常有的事，或者一屁股坐到其他班級的座位上，怎麼拉都拉不走。
而且這孩子完全不知道害怕。有一次體育老師帶著全班孩子去游泳池游泳，根本不會游泳的他敢一頭悶進深水池，嗆了好多水。嚇得體育老師和其他孩子硬把他拽出來。
後來有段時間這孩子說自己看上了班裡最漂亮的一個女孩子，於是跑去跟這個女孩說了一些很讓我無語的話，從此這個女生從此上學放學都要爸爸到班上接送。其他家長意見很大，但還沒有發展到要聯名趕他出去的形勢。
那段時間我真是心力交瘁。全班50個孩子，精力實在不夠用了。和他母親談了無數次，她就是認定只要在這個環境里多待待，和正常孩子相處多了，說不定就變好了...和特殊學校的那些孩子玩，豈不是越玩越傻嗎..老師你沒看新聞嗎腦癱患者都能考上清華呢...
有老教師跟我說，你也別指望他學什麼知識，只要這孩子別死在學校，就算是你完成任務了。

然而！突然有一天！班裡又轉來一個領導關係戶！這個孩子是個腦癱患者！
就在我要欲哭無淚的時候，這倆孩子變成好朋友了！每天一起上學、一起去食堂吃飯，兩個孩子的媽媽也很聊得來...都是堅持不懈的人果然有共同話題啊。

後來的故事我就不清楚了。不過這倆孩子都沒考上清華這是肯定的。

我是一名小學二年級的班主任，班級里有一名智力低下的兒童，智力只有正常人的一半，或許是發育遲緩，或許是天生的弱智，他家長始終沒有帶她去正規醫院檢查，只是一直覺得孩子笨笨呆呆的，沒放在心上。一年級的入學不久學校提供免費的智力檢測，檢測結果顯示這個小孩的智力低下，只有正常人的一半，具體原因還是要等家長帶去醫院查明，可惜到現在，一年過去了，小孩的家長心裡明白，但不願意戳破這層紙，所以始終沒有帶孩子去醫院搞明白怎麼回事。說幾個事情希望能給你一些啟發：
1.這個小孩是女孩子，簡稱為小潔吧。我是這學期才接手這個班級，對班裡的欺凌現象並不了解。開學到現在一個多月，這個小女孩幾乎每天被班裡其他小孩子打，毫無緣由，就是覺得她好欺負，我嚴重警告了班裡的其他小孩，也從各方面告訴他們欺負別人的後果，也跟愛打架的小孩的家長溝通過了。現在結果就是孩子們當著我的面不打她，我不在班上的時候繼續打，二年級的孩子的打架主要是拿拳頭捶背，捶胳膊，扯辮子等等，不見血也不會留痕，所以很多時候她被打了我也不知道，除非她疼的受不了去辦公室跟我說。
2.小潔很容易尿褲子，而且她課間十分鐘沒有意識要去上廁所，經常老師在講台上講課的時候她傻笑然後尿就從椅子上嘩嘩的流下來，在我的課堂上發生過兩次，這時候老師是繼續講課呢還是停下來先清潔地板呢？第一次時我是繼續講課，但沒過多久坐她周圍的同學都說尿好臭，無法集中精力上課，第二次我是先清潔，結果課沒講完。無論怎樣，對課堂的影響都是很大的，最好就是這種事情不要發生。
3.我跟小潔的家長詳談過，家長認為小潔只是開竅慢，只是對讀書沒有天分而已，希望老師多多引導，多抓孩子的作業和背書。但小潔的作業總是讓人很頭疼，每天的作業除了抄寫生字外基本是全錯，背書也不行，背不出連續的兩句話。但家長要求我用對待普通小孩的標準去對待小潔，其他小孩要做的作業小潔也必須做，其他小孩要背的書小潔也要背，即使她背不出來。我問過家長這樣的堅持意義在哪？家長認為小潔不是智力問題，他們不相信檢測結果，他們足夠了解自己的小孩，孩子只是開竅慢，只要老師多引導多鼓勵就會好的了。
現在普通小學的德育工作還是班主任抗大頭，但是現在的班主任，包括我自己，絕大部分都是沒有接受正式的對待特殊兒童的教育，都是一知半懂的狀態。班裡42名同學已讓我分身不暇，每天的早餐，早操，放學的排隊，收各種費用，訂雜誌訂報紙，班級的布置，上課，改作業，寫教案，還有學校要求的老師必須參加的各式各樣的活動，讓人身累心也累。我對小潔真是心有餘而力不足，很想幫她，但又無能為力，我覺得我做不到的，特殊學校的老師可以做到，也做得更好。

我有一個被診斷為譜系孤獨症障礙的孩子，孩子很漂亮，有時候很可愛，這裡先說他的小舅，我叔叔家的孩子，現在23歲，211大學畢業，在他年幼的時候，國內還沒有孤獨症的概念，在腦科醫院得到的診斷是多動症，因為智力正常（超常），一直和正常的孩子上學，而且比同班同學要小個2歲左右。按照現在的標準，他是典型的阿斯伯格（參照謝爾頓），對學習比較偏執，只喜歡特定課程（音樂、英語等）不遵守課堂紀律，無法完成老師作業，由於阿斯伯格孩子常伴有肌張力低的問題，體育無法達標，吃飯、上廁所等都有一定的問題。比同班同學年齡小，對周圍人際關係的不擅長，使他沒有朋友，不遵守課堂紀律，老師都不喜歡他.萬幸他母親一直堅持不放棄他，無法完成作業，老師那邊無法過關，他媽媽替他寫（這也給他後來造成一定影響），因為智力超人，考上本省重點高中的實驗班，因為自律性差，半年內成績大幅下滑，他媽媽不得不長期請假陪讀，就像我之前所說，考上本省211大學，畢業後在帝都找到一份不錯的工作，在某些領域被同齡人稱作大神，自理能力差，社交能力差，但不影響他在這個社會自立。說這些，只是想說，自閉症這個群體因診療技術的進步，某些環境或遺傳因素，在日益擴大，而我國的教育體制內的我老師們，真的請了解了解，這些孩子們有很多是智力正常或者超常，也有智力低下的，這位老師能發文請教，我要感謝你，對於孩子來說，在中國，如果不能有效的融合教育，這些孩子將錯失公平受教育的權利，如果我的那個表弟，沒有在母親的堅持下，他沒有辦法發現自己的能力並有效發揮，因為缺乏老師的理解與幫助，他母親孤身奮戰，孩子長期受到老師的指責，雖然他現在成年，痛苦的經歷對他的性格也造成了一定影響。這位老師，先和家長深談，這個孩子被診斷為自閉症，有很多的評估表格與測試結果，這都可以幫你判斷孩子能不能融合教育，如果有擾亂課堂紀律等問題，但還是可以融合教育，能否請第三者替代他母親的角色，可以是同班負責的同學，志願者或者老師，老師您本身是否可以看一些相關的書本或影視資料，如果他母親是放棄這個孩子，她不會將孩子送到學校，如果他母親是自私想把孩子丟給學校，她不會在遠處看著孩子，她是擔心自己的孩子一些無意識行為會給你們帶來困擾。
要謝謝評論里理解的人，那些不理解的人，想想謝爾頓，陳景潤，為什麼我說能融合，是建立在孩子有一定能力且得到幫助後能有所提升的基礎上。我有一個孩子，參加過各種康復和培訓，我認識到很多對這個群體的誤解，這其中也有自閉症康復專家。