兒童繪畫家長容易走進哪些誤區？
1. 教孩子畫畫
這是最常見的場景了，前幾天還發生在我家裡。
前幾天蝦米在畫板上畫畫，麻麻隨手用蠟筆花了簡筆的人頭，然後像模像樣的讓蝦米照著畫，要知道蝦米只有2歲還處在連圓都畫不出來的階段。
教孩子畫畫醉的問題就在於，我們把成人的感覺原封不動的強加給孩子，孩子無法按照記得感覺和意願來發揮。簡單來說就是也許在孩子心中他們認為的事物完全和我們不一樣，在他們沒表達出來之前，如果我們把我們 認為的強加給他們，他們就已經失去了屬於自己的想像力，取而代之的是你的，你灌輸給他的。
2. 教孩子認字
這個是我犯的最大的錯誤，2歲不到的蝦米已經認全0-10的數字，甚至有時自己可以讀書100以內的數字。
人類最初的發展就是從語言到圖形，再到象形文字，最後到文字的過程，孩子成長也是這樣，如果我們一開始就教孩子認字，那麼孩子對圖畫，對畫畫就會失去興趣。
3. 送孩子進繪畫班
在我家樓下有個繪畫班，經常看到三四歲左右的孩子進進出出，其實我是不贊成這麼早就送孩子進繪畫班的，固化的程序教學早晚會毀了孩子的熱情和天賦。
鳥居昭美先生給我們的答案是9歲才可以送孩子去繪畫板，從9歲開始孩子終於開始採用和成人相同的觀察方式、畫畫也開始向寫實的手法轉變，這時才是教孩子系統學習畫畫的合適時機。
樓上的回答也挺好的，但是小孩的繪畫發展就像身體發育一樣，在各個年齡段繪畫的發展是不同的，也經常有家長諮詢我，小孩的繪畫發展怎麼培養以及糾正，今天就從專業的小孩發育成長方面，讓大家認識以及如何培養小兒的繪畫！
18世紀法國教育家盧梭說過：在教育中要「把孩子看成孩子」，「在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應當讓他們運用他們的心靈，因為它還處在蒙昧的狀態時，你給它一個火炬，它也是看不見的。」我們在輔導孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發展階段進行。如果指導不得法，違背了兒童心理發展規律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓練，接受不了便橫加斥責，那樣會造成兒童對繪畫產生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發展與提高，這篇文章就從小兒發育的方面來分析。
一歲
繪畫從會淘氣開始，與其說是繪畫，不如說是手的運動軌跡。塗鴉對這個時期的幼兒來說是非常有趣的事情，握著筆的手揮舞著在紙上留下印跡，他們會高興的叫起來，他們能明白這種變化的樂趣，這也會成為孩子熱愛畫畫的原動力。
這個時期的孩子隨著爬行能力的提高，繪畫的能力也隨之提高，他們會在紙上留下點點，小蝌蚪，小蚯蚓之類的印跡。家長請讓孩子充分地塗鴉。
一歲半左右的幼兒，手開始能夠做以肘為軸心的左右往返運動，他們繪畫的印跡也多以往返的塗鴉為主。
一歲半以後，孩子的畫會從大的連續圓圈到小的連續圓圈發展。
這個時期的家長們可以簡短的詢問孩子的畫，讓孩子說出他畫得是什麼。但要在孩子畫完之後問，而不是中途打斷孩子的繪畫熱情。
家長要準備好紙筆以及繪畫的環境，並盡量讓孩子做些其他的遊樂活動，比如沙子，水，泥巴等，這會非常有助於孩子的繪畫。這個時期的孩子對顏色還沒有區分，只需挑一種他喜歡的顏色，和一張大的畫紙就可以了。
兩歲
兩歲以後的孩子隨著眼手諧調功能的發展，開始能夠畫出單獨的線條和封閉的圓圈，同時孩子開始能夠預測和判斷所畫的線條走向和長短以及方向，孩子想要畫什麼的意識開始萌芽。
兩歲以後孩子開始對自己畫的東西以自己對事物的印象加以解釋說明，並且這些說明會不斷的變化。越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想像成各種各樣的東西。
這個時期的孩子的畫多以連續的圓圈為主，請不要教授孩子畫任何形象，否則孩子的畫將會猶豫不流暢甚至畫不出自己的畫了。讓孩子盡情去畫連續的圓圈，盡情地塗鴉。
這個時期的孩子仍然對顏色沒有過多的區分，只需要給孩子一種顏色就足夠了。
讓孩子多讀一些繪本，不必擔心孩子模仿繪本而被束縛，因為孩子要到八歲左右才能夠模仿形象來畫畫，這個時期的孩子是不會的。
家長也可以在孩子的作品上註明日期和孩子的解釋，作為一份有意義的孩子成長記錄。
三歲
孩子到了三歲，從一開始就是有意識地去畫畫，在畫畫之前，就已經決定了要畫什麼，孩子們是有目的地動手畫畫的。
三歲半以後，孩子愛將自己置身於情景遊戲中，並用很多圓組成的畫面來講述自己的故事。
這個時期的孩子發生著日新月異的發展，他們已經能夠自由地畫出大大小小的圓圈和橫豎線條，並在事先相好要畫什麼的情況下再動手畫。孩子給這些線條和圓圈賦予了意義和故事。
家長們請把這些畫的日期和故事記錄並保存下來吧。
三歲左右，圓圈上畫上點和橫線的頭部人像的形象開始在孩子的畫中出現，同時還會給事物加以擬人畫處理，而孩子給這些形象所賦予的不同身份的能力正是語言能力的進一步發展。在這種表徵手法的表現畫面當中，家長千萬不要質疑孩子為什麼不畫耳朵手腳等，只需要耐心並愉快地傾聽孩子們的故事就可以啦。
四歲
孩子在四歲左右開始在畫頭部的基礎上畫出手和腳，形成了所謂的頭足人像。這時候切勿去提醒或教導孩子該如何畫，因為這樣做會打破孩子認識事物的自然發展過程，同時也剝奪了孩子認識事物我樂趣，甚至會挫傷了孩子認識世界的積極性，也阻礙了孩子成長中最重要的學習和發展能力。
孩子到了四歲就可以通過語言來描述畫畫的主題和內容，並結合腦海中的印象來畫出大人們眼中像樣的形象。孩子想要畫出來的，是只有孩子能了解到的事實，即他們內心的真實感受。並且會把印象最為深刻的部分畫得大而誇張。
從四歲半以後，孩子喜歡在紙上畫出各種各樣的形象，並且會有同一形象反覆出現的情況，也會有像商品目錄一樣排隊羅列的表達方式。如果聽了孩子的解釋，就會發現在他們的腦袋裡，這些事物都是有關聯有故事的。
而且在四歲半以後孩子的畫中開始有了區域的劃分，比如說家裡家外，船里船外等，這是孩子的條理性表達方式在逐步提高的表現。
四歲這個時期的孩子仍然沒必要刻意使用顏色和教授形象，這樣只會受到顏色和形象的束縛，感覺不到自由。最好用單色粗筆和大的畫紙來畫畫。如果孩子希望使用多一點的顏色，最多給六種以內的顏色，而使用的畫筆則可以嘗試不同的種類，例如：馬克筆，粗鉛筆，蠟筆，圓珠筆等。
將東西擺在眼前讓孩子邊看邊畫，即所謂的寫生，是不適合六歲以前的孩子的繪畫方式，因而要避免讓孩子邊看邊畫。這個時期的孩子是把自己認識到的事實的感受畫出來。寫生與觀察，最好還是放到六至九歲以後。
請盡量給孩子提供多種娛樂方式，並盡量多傾聽孩子對畫的描述。
五歲
孩子到了五歲以左右漸漸明白了各種事物各自具有的特徵和這些事物之間的關係。因此不會再像四歲以前的孩子畫的頭足人像那樣直接從腦袋上畫出手來，而且還明白了畫中的人物是要穿衣服的。儘管如此，孩子的畫在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他們的畫。
四到八歲左右孩子繪畫的特點不是按照自己看到的畫，而是按照自己認識到的並且是感興趣和關心的事物來畫畫。
孩子在五歲半以後開始對事物之間的關係逐漸有了興趣，並試圖用繪畫來表達這些關係，最為明顯的特徵是孩子在畫中開始使用基底線，這時候的孩子們從四歲的目錄式羅列開始過渡到以基底線為基礎的二維平面世界。
這段時期欣賞孩子的作品時最好的方法就是聽聽孩子講述畫里的各種關係。在孩子二至四歲時我們只要部這是什麼，而到了五歲時，我們應該多問問畫里的各種故事情節，並在生活中盡量豐富孩子的娛教活動。
這個時期的孩子最喜歡在幻想世界中做角色扮演的遊戲，這也是孩子發展想像力的重要階段。能把對故事的印象畫成一幅畫也是五歲孩子的重要特徵之一。所以請給孩子多提供豐富的故事和繪本。
切勿讓孩子看著事物來畫畫，也不要總是提醒孩子應該怎樣畫，這樣會讓孩子的畫失去自由和成長的樂趣。對於觀察力的培養需要等到六至九歲以後。而五歲的孩子通常會將實際看到的事物按照自己的印象來繪畫，家長要經常鼓勵和讚美孩子憑印象畫出來的畫。
五歲的孩子仍然不能用過多的顏色，這樣只會對他畫畫的創造力進行干擾，試著只用一隻黑筆盡情地畫個夠吧。
六歲
孩子到六歲時會堅決地使用基底線作為建立事物秩序的表達方式。
這階段不可忽視的是孩子對圖案紋飾的涉及，孩子開始有了將事物抽象化和圖案化的能力，這也是書面語言和文字的基礎發展。孩子甚至能將聽到的故事表達豐富的畫出來。
六歲以後孩子的畫有個鮮明的特點就是「透視畫法」，即把房間里或土壤中看不到的東西也一一仔細畫出來。這是感覺寫實主義傾向，也是一種非凡的耐心和能力。
家長在這個階段絕對不要用好和不好來評價孩子的畫，也不要在孩子的繪畫上給予所謂的指導和干預。要進一步的重視和孩子之間的交流，多問問孩子的畫里都是什麼。可以將生活中有趣的經歷來做為孩子繪畫主題的提示。並且給孩子提供更多的故事和繪本。
七八歲
孩子到了七歲左右就會開始分別從正面、側面、背面三個角度來畫人物肖像了，接著就在八歲左右孩子會開始畫有動作的人物肖像。
盡量讓孩子少去臨摹電視或動漫里的人物形像。
七歲以後的孩子的畫開始逐漸變得讓成人一看就能理解了。
孩子到了七八歲這個年齡段就可以有意的在繪畫方面進行一些引導，引導孩子對感興趣的事物的觀察力，引導孩子多思考，並結合豐富的手工和娛樂活動以及大量的優秀作品和繪本的欣賞，拓展孩子的眼界，提升孩子的審美能力。同時盡量為孩子提供多種繪畫用具和繪畫方式的體驗。
九歲
孩子到了九歲終於開始採用和成人相同的觀察方式了，畫法也開始向寫實的手法轉變。在繪畫方面，九歲是孩子邁向成人階段的第一步。
而孩子在九歲時耐力和執著力也會增加，這階段的孩子如若遇到錯誤的教授方式會造成繪畫的停滯甚至是厭煩。
這個時期的孩子可以使用任何繪畫工具和多種色彩顏料，以及版畫等各種繪畫方式。
盡量不要讓孩子臨摹或是畫電視里的人角色，應多給孩子講講故事和開展多一些的課外活動，幫助孩子發掘更多的繪畫主題，鼓勵孩子畫自己的畫。
九歲左右的孩子可以開始寫生畫了。
九歲以後的孩子在畫畫時開始向寫實方向轉化，並且開始關心自己作品的好壞，有時會否定過去自己畫過的畫，逐漸注重所描繪物體的逼真性。愛欣賞立體感強，明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。
這一時期孩子的想像力及形象記憶能力方面發展逐漸減慢。觀察寫實能力飛速發展。不再適合學習純粹的兒童畫。可以逐漸接觸素描、色彩等專業技能的訓練。孩子這時候會將對繪畫的熱情轉變為努力的動力，可以通過接觸各種不同的繪畫風格來開拓、提高並深入孩子在繪畫方面的造詣。
內容參考外文文獻，圖片來自網路，如有侵權請與小編聯繫。
昨晚一口氣看完一本書，受益匪淺，正好講了這個問題，推薦給有這方面疑問的朋友們
順手節選了幾頁
作者在文中提到的日本教育方面面臨的一些問題在我國同樣存在，如幼兒教育體制及規範的問題、父母急於求成的心裡、國家不重視早期教育的問題、早期教育市場混亂、從幼兒到小學普遍存在的「只教課不教育」現象、成人文化衰退現象、教師隊伍特別是幼兒園及小學階段整體水平的低劣、存在嚴重的漏洞及誤區的教科書…面對這樣的環境這樣的客觀現狀，也許我們無力改變。但是，在家庭教育中，如果我們再犯一些嚴重的教養錯誤的話，我們孩子的未來便會被我們親手毀掉。
無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力。這種能力使幼兒在成長過程中非常自然地培養、獲得的能力。不同年齡的孩子具備與年齡相應的能力，繪畫能力亦是如此。
從出生到三四歲的幾年中，孩子的身心發展速度令人驚嘆。原本像猴子一樣隨意塗鴉的孩子，開始給圓或線賦予意義，從而獲得語言，最後甚至只憑印象去繪畫。孩子一個一個地經歷這樣的發展過程，才能夠畫出人類用於表達的真正意義上的畫。我們切不可急於求成，採用無視孩子的身心發展過程，迫使他們超越自己成長過程的做法。
創造力對於人類來說是一種不可或缺的根本能力。創造力的枯萎意味著自發性、自主性，甚至是自制力的衰退。而孩子在幼兒期及少兒期的繪畫活動，正是培養一個人創造力的最關鍵手段。
然而，現在的家長在培育孩子各項能力方面都非常的著急，常常出現一些揠苗助長的現象。在畫畫方面也是如此。最具代表性的拔苗助長行為有：教孩子畫形象、畫形象給孩子看、指導孩子用色、讓孩子全部塗滿顏色等等。
專家通常建議，孩子開始上繪畫技巧培訓班通常是在9歲之後，但是現實生活中我們會看到許多很小的孩子已經被送去上繪畫課，即便是在家裡畫畫，家長也是買了許多書讓孩子學著畫，這樣的做法有什麼問題嗎？
下面是我根據作者在書中的觀點總結歸納出的我們在培養孩子畫畫方面通常出現的四大誤區：
誤區一：過早「教」孩子畫成人畫
2 孩子畫的是和成人完全不一樣的畫。以欣賞成人繪畫的眼光去鑒賞孩子的畫是不恰當的。美術教育就是順應孩子的身心發展規律培養孩子畫出屬於自己的作品，而不是教孩子畫成人的畫。
2 把成人的畫強加給幼兒，就會給幼兒的創造力和自主性的發展造成非常惡劣的影響。
2 孩子在獲得繪畫能力之前，如果被教授了成人的繪畫方式，當孩子接受繪畫的語言引導時，語言不再與生活經歷相聯繫，孩子的頭腦中也不會浮現與此相關的印象，而是與被教授的成人繪畫方式聯繫，孩子會畫出非常形式化的畫來。
2 成人教授孩子畫畫，孩子雖然一見到成人畫的東西就非常喜歡，但是到了孩子應該獨立畫畫的的階段，就只能模仿成人教授過的東西，而不能自由地畫出用來表達自己感受的作品，局限了孩子的思維，甚至會影響孩子的積極性，比如會因「我不會畫、我畫的不像」等心理拒絕畫畫。本應藉助繪畫來培養的創造性和情操的發展，也因此受到了阻礙。
2 如果成人過早教給孩子如何畫畫，就是剝奪了孩子認識事物的樂趣，甚至會挫傷孩子認識世界的積極性，會阻礙孩子最重要的學習和發展能力。
誤區二：過早給孩子繪畫中引入「形象」
2 繪畫需要以下五種基本能力：動手能力、眼睛協調能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。通過繪畫，這五種能力能夠得以進一步發展。但是，教孩子畫形象，會逐漸阻礙這些能力的發展。
2 繪畫不是要記住形象，而是把自己的想法通過形象表現出來。用來表達想法的形象不是別人教會的，而是自己觀察發現和創造出來的。
2 不可以給孩子看形象，也不要給孩子畫形象。無論媽媽給孩子畫多麼孩子氣的形象畫、簡筆畫，那也畢竟還是成人畫，不是孩子自己的畫。
2 成人常常教給孩子畫的畫，比如花朵、太陽、小汽車、小兔子、小房子、蝴蝶等等類似簡筆畫的圖案，其實並不是真正意義上的孩子的畫，而是成人畫給孩子的畫。
2 過早地給孩子灌輸「形象」的概念，比如畫人就要有頭、身體、腿、腳、胳膊、手、耳朵、頭髮、鼻子、嘴巴等等，比如太陽要化成圓形、有光芒、紅色的，會局限孩子的思維和想像力，破壞他們的創造力。
2 讓孩子看著成人的範例畫畫，不但是徒勞無益，而且會阻礙孩子繪畫能力的發展，家長對這一點一定要注意。
2 如果一個孩子從兩三歲開始，就被大人教授人呀、花呀的繪畫方法或者文字的寫法，孩子就無法畫出用來表達自己真實想法的繪畫。因為成人的這種做法打亂了孩子發展的正常規律，無法培養出孩子豐富的、作為第二系統信號的語言功能，阻礙了孩子憑印象繪畫這一能力的發展，進而抑制甚至扼殺了孩子寶貴的想像力和創造力。
2 讓孩子畫畫的是印象而不是繪畫技巧。讓孩子保持原本的自由繪畫方式。
誤區三：過早讓孩子學習文字
2 過早教孩子認字，孩子的學習方法就會變成只會模仿文字的鸚鵡學舌式的學習方法。這樣無疑會妨礙孩子通過語言在大腦中對事物形成印象這一重要能力的發展。
2 過早學習文字的孩子，當聽到「爸爸」這個詞，腦海里不和爸爸的具體形象發生聯繫，而是和文字發生聯繫。如此，孩子不能畫出爸爸的形象生動的畫，而是想要寫「爸爸」這兩個字。
2 過早認字會使孩子的繪畫能力貧乏，想像力和創造力嚴重缺失。
誤區四： 用「像不像」、「好不好」、「對不對」來評判孩子的畫，或是用成人繪畫作品的標準衡量孩子的畫
2 成人和兒童對世界的認知有著巨大的差異。認知方式不同，繪畫的表現方式也就有差異。成人的畫和孩子的畫最大不同也就在此。尊重孩子的人格，珍視孩子的繪畫作品，就必須尊重這種成人的畫和孩子的畫的本質不同。
2 學齡前兒童的畫不僅要用來「看」，還需要「傾聽」。孩子對自己作品賦予的含義才是最寶貴的，像不像實物並不重要。
2 孩子不能用語言來充分表達，也不能靠書寫文字來表達，他們通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發現。無論畫的好壞，成人都應該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解他們所要講述的內容。
2 保護好孩子繪畫和探索的興趣才是最重要的，切不可揠苗助長，最後適得其反。不同年齡的孩子需要不同的鼓勵方式。
2 孩子到了五六歲才會使用和形象相符合的顏色，比如蘋果塗成紅色，香蕉塗成黃色。之前顏色對他們毫無意義。切勿過早引入塗色概念。
兒童就像藝術家一樣，每天都會進行繪畫遊戲。和成人藝術家不同的是，兒童在繪畫過程中保持著完全的自由，他們因快樂而畫畫，保持著藝術的純粹。正因為如此，孩子的畫能夠成為他們整個人格的純真反應。繪畫活動是孩子身心發展過程中不可或缺的文化生活，如果扭曲他們的繪畫作品，就如同扭曲他們的人性發展，會造成沉重打擊。孩子畫畫的本質是表達內心的感動。理解孩子的畫，就是通過繪畫去讀懂孩子的心，通過人與人之間產生的共鳴和交流，在孩子內心銘刻與建立對自己和他人的尊重意識。
嚴禁用以下錯誤方式引導孩子畫畫：
錯誤1：「你看你畫的一點都不像」、「這個小兔畫得不對」
錯誤2：「來，看爸爸給你畫一個」
錯誤3 ：「來，照著這個畫」
錯誤4：「你的人怎麼沒有耳朵？怎麼沒有衣服？」
錯誤5：「太陽應該是紅色的，草地應該是綠色的」
錯誤6：「你畫的這是什麼呀亂七八糟」
錯誤7：「這個船畫得好，那個人物畫得不好」
錯誤8：「來，爸爸幫你的鳥畫一個翅膀，這樣就更漂亮了」
錯誤9：「來，看看爸爸畫的小猴子像不像？好不好？你會不會畫呀？」
錯誤10：孩子畫畫時，成人在旁邊指指點點或者直接插手。
我們成人想要畫畫的時候，即使買齊了各種畫畫用具也往往怎麼也拿不起畫筆。但令人既羨慕又嫉妒的是，孩子們卻不是這樣，他們在創造性的生活中每天都能獲得感動，他們能夠隨時暢快自由地開始藝術創造活動。如果教育方式不當使得這時的孩子變成了不會畫畫的孩子，那就意味著，在孩子最應爆發旺盛創造力的時期反而扼殺了孩子的創造力。這對於一個孩子來說，是多麼遺憾的事情。
附：孩子畫畫能力發展時間表（非書中附贈，由我自行整理）
1-3歲，手的能力在引導孩子繪畫能力的發展
1歲
2 能夠直立行走，是開始塗鴉的起點。
2 與其說是繪畫，不如說是手的運動軌跡。
2 隨著手部精細動作的發育，塗鴉從畫點開始，逐步演變成線條，最後畫出連續的圓圈。但總體來講，還屬於無目的的亂畫階段。
2 不要看也不要畫形象。不要引入太多畫筆的顏色，黑色最好。
2歲
2 眼睛追隨手的運動。以各種線條和封閉的圓圈為主，開始進行有意義的塗鴉。
2 開始試圖用語言解釋。但是要先塗鴉，然後對其作品給予「解釋說明」。
2 想法不確定，繪畫意義模糊不清，解釋更具隨意性。比如他指著圓形說是蘋果，你要說是麵包，他就會說是麵包。
2 不看不畫形象。給孩子一種顏色。
3歲
2 從開始的頭部人像逐步演變到頭足人像。繪畫向作為人類的表現形式轉變。
2 從一開始就給自己的畫賦予了意義。帶著想法和目的畫畫，即一邊畫，一邊考慮每一根線條或圓圈的意義。特別是三歲半以後，孩子做的是有意義的塗鴉活動。當你問他畫的是什麼，他會說出具體的描述，有人物有場景，比如爸爸在炒菜、外面在下大雪、一個小孩在走路遇上了修路等等。
2 想法明確，自始至終給自己的畫賦予同樣的含義。如果你像前面一樣引導說不是蘋果是麵包的話，她會很堅定地告訴你不是麵包，就是蘋果。
2 3歲是孩子盡情塗鴉並享受用語言給塗鴉賦予含義的快樂時期，發育完善的語言功能為原本毫無意義的線條和圓圈賦予了一定的含義，這是由無意義的塗鴉向表徵特質轉化的本質飛躍。
2 這個時期孩子的畫不是用來「看」的，而是用來「聽」的。正確引導方法：在孩子獨立畫完之後，問：「你畫的是什麼呀？」孩子的描述會帶給你意想不到的驚喜。
2 不要教孩子畫具體形象，不要讓孩子畫人臉、車、人物之類的東西；不要給孩子畫填色畫（這個時期還沒有到達顏色表徵的階段）；要聽孩子講用很多圓圈和線條畫出來的畫的內容；請認真傾聽孩子充滿親身感受的畫作的內容，愉快地守候、欣賞孩子在繪畫方面令人驚嘆的進步。
4-8歲，語言能力引導繪畫能力的發展
4歲
2 頭足人像→頭體二足人像→頭體二足二手人像
2 可以畫出形象了。
2 動筆之前先決定繪畫內容，即首先決定繪畫的內容，然後在腦海中組織對繪畫內容的大致構想，最後再動手畫畫。（能夠用語言思考，並讓自己的行動尊崇語言命令）
2 畫之前會先和老師、同學或者家長討論並確定主題：「我們畫什麼呢？是畫挖土豆呢還是畫做遊戲的畫呢？」
2 憑印象畫畫：如畫我的爸爸，孩子就會一邊想著爸爸的樣子，一邊畫。
2 繪畫作品像商品目錄一樣，各種食物無秩序排列。
2 正確引導1：在孩子獨立畫完之後，問：「他們在做什麼呢？」
2 正確引導2：欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什麼形象，更要認真聽聽孩子的講述。
5歲
2 頭體二足二手人像→穿衣人像
2 成人一看就明白的「再現式表達方式」的畫。開始對事物之間的關係產生濃厚興趣。開始給事物建立秩序，五歲半以後將開始出現「基底線」。
2 不是按照自己看到的，而是按照自己認識到的，只畫自己感興趣和關心的事物。這是4-8歲孩子繪畫的特點。
2 能夠抓住事物的特徵及形象，能夠把聽到的事物在頭腦里形成印象並畫成畫。
2 開始喜歡分區塗色，給孩子準備12色的蠟筆或其他繪畫材料。
2 正確引導：不說孩子畫的形象奇怪、可笑；仔細傾聽孩子畫中所表現的各種關係；不要讓孩子看著畫，而是憑印象去畫。
6歲
2 穿衣人像。能夠畫出「一看就懂」的畫。
2 開始關心事物的變化及排列順序，把事物沿著基底線並列畫出。
2 開始能夠做圖案遊戲，把事物作抽象化表達。
2 掌握了用眼睛從自然界或社會中捕捉單純的形狀，並把它形象化的能力。能夠自如地運用這種能力，並對設計圖案顯示出特別的興趣。
2 正確引導：絕對不要用畫得好或畫得不好來評價孩子的畫；重視和孩子之間的談話，多問孩子畫里畫的是誰、在哪裡、在幹什麼等；不要讓孩子總看電視；把有趣的生活經歷作為繪畫的主題讓孩子畫出來；讀繪本給孩子聽，講民間傳說或自己記憶中的故事給孩子聽，時常讓孩子把故事畫出來。可以採用任何繪畫工具。
7-8歲
2 穿衣人像→動作靈活的人物肖像
2 開始分別從正面、側面、背面三個角度畫人物肖像。
2 基底線轉變為水平線或地平線。
2 開始學習書面語言和文字，但還無法畫出遮擋關係；可以畫填色畫了。
2 8歲開始用書面語言描述繪畫，並將作文與繪畫相結合。
2 正確引導：孩子的畫逐漸變得讓成人一看就能理解，成人要去體會孩子的心情，仔細欣賞孩子的作品。
開始像成人一樣學習繪畫技能
9歲
2 肢體完整但動作僵硬的人物肖像
2 結束幼兒期繪畫，開始採用和我們成人基本一樣的繪畫手段，變成一種非常寫實的表達方式，這個時候孩子用來觀察世界的眼睛，已經不再是一雙幼兒的眼睛，而是和我們成人一樣的眼睛，是「向成人階段邁出的第一步」。
2 開始追求畫出自己眼睛見到的真實景象。
2 追求徹頭徹尾的真實，通過自己的觀察，按照親眼所見的真實情況繪畫。
2 可以要求孩子「畫一幅不需要作文說明就能讓人看懂的畫」。
2 9-11歲，可以把物品放在面前讓孩子照著畫，是追求視覺寫實主義的階段。可以開始參加正規的繪畫技能培訓班了。
2 正確引導1：當孩子對畫畫很著迷的時候，成人不要過於計較他的寫實能力。對孩子橫加干涉是沒用的，不如和孩子一起動手吧。
2 正確引導2：可以借家庭旅行的機會來一次親自寫生，或是和孩子一起做賀卡，和孩子共同體驗親子活動的樂趣。
在北京少兒美術班中，我們始終在強調在孩子學習繪畫的過程中，家長對孩子的引導有多重要。然而在引導兒童繪畫時家長一定要避免走進一些誤區，否則對孩子的繪畫學習會造成不利的影響。
其實兒童繪畫常常會是容易產生「爭議」的事情，而重點往往是兒童從小開始學習繪畫是不是真的會對他們的成長有好處，兒童學習繪畫對於他們就有什麼重要的意義以及甚至是否會對他們有哪些深遠的影響，又或者是在兒童美術教育的過程中，教育者要本著怎樣的教學理念和原則去對兒童傳播美術知識，可能無疑家長和老師對兒童學習繪畫的引導方式和思想也總是容易備受關注。所以在北京望京兒童繪畫培訓教育的過程中，我們一定需要明確的就是兒童學習繪畫時大人一定要避免走入「誤區」……
誤區一，兒童繪畫常常只能被定義為「信手塗鴉」。在北京少兒美術班教學中我們相信一定有不少的大人在發現自己的孩子喜歡在家裡塗塗畫畫的時候，都很難真的去重視兒童的這種行為，甚至很難去想像兒童繪畫這件事可能會對他們產生的重要影響。其實「塗鴉」，只是兒童在對周圍的人和事甚至是自己的明確的想法還沒有很清晰的認識時，也由於他們的智能發育正處在被啟發期的過程中他們的「不完全繪畫」的一種表現。結果就是因為這種「不完全性的」繪畫表現卻導致家長們忽視了兒童對繪畫的喜歡和需要。
誤區二，兒童繪畫總要「像模像樣」才行。其實這對兒童來說是根本不公平的，但卻是大人常常會「涉足」的。那就是大人總是習慣忽視兒童的成長規律，很難尊重兒童的客觀年齡和心智發育情況，於是在對於兒童繪畫的態度表現上往往總是站在自己的欣賞角度上去評判兒童繪畫的「好壞」，以及兒童在美術學習中的表現。殊不知，由於兒童的天性決定，大人一味的用「像模像樣」去要求兒童繪畫，其實出發點就是錯誤的，因為在北京少兒美術班教學中，我們相信兒童美術教育是建立在尊重孩子的成長和天性的基礎上的，他們在繪畫中表現出來的想像力和潛在的創造性已經很難得了。
誤區三，兒童繪畫如果孩子喜歡就好了，不需要深入的被引導。其實，北京少兒美術班教育對於一個喜歡畫畫或是在最初並沒有表現出喜歡畫畫的孩子來說的重要性是不言而喻的，如果說兒童有與生俱來的繪畫天賦是偶然，那麼在兒童繪畫中被引導和啟發則是必要的。因為總需要有人知道兒童對於繪畫的真實需要，並把這樣的需要轉化為對兒童成長有利的因素，這對孩子來說很重要。
大家說的很有理論感，不能過早讓孩子畫形象，不能照樣子畫，提倡自由發揮，但是對於從來腦子裡沒有形象的孩子，不知如何下筆，如何表達，有個參照物有何不可呢？一家之言。
兒童的視覺觀察、認知和創造是最鮮活、最有生命力的。畢加索說，我在十幾歲時畫畫就像個古代大師，但我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫。
1、誤區一，我們當我們說讓孩子「學習」繪畫的時候，已經在用某種我們對什麼是繪畫的界定，某種「畫得好」的模式在束縛孩子視覺創造的生命力了。如果我們拋棄對孩子視覺創作「美與丑」的價值判斷，對視覺觀察與表達保有絕對的開放性。比如，觀察一個蘋果是一種觀察，聞它的氣味，品嘗味道也是一種可以轉化為視覺的觀察；水墨可以是顏料，丙烯可以，燈光為什麼不可以？——保持孩子繪畫手段、過程和結果的開放性是讓孩子學習繪畫的開始。
2、誤區二，關注孩子繪畫的結果而不太關注過程。比如，很多繪畫班會把孩子（我說的是7歲以下）的畫作放在室外展覽。我們往往根據我們看到的這些成果來判斷一個培訓班的好壞。但其實欣賞孩子繪畫的最好方式不是「看」，而是聽他們「說」——說他們的想法，表達的內容，為什麼要這樣畫。孩子的想法是通向以後對繪畫技巧學習的最好路徑。同樣，判斷一個美術班是否好的標準也是，要聽他們如何「說」——如何引導孩子的觀察，在怎樣的過程中——而不是完成一幅畫的結果里——為孩子打開認識世界和繪畫工具的無限可能。
3、誤區三，覺得繪畫根本不需要學，不需要教，孩子天性自然發展最好。當我們帶著孩子在動物園，指著老虎和豹說，「看！他們穿的衣服多麼不同啊。」這本身就是一種「教」，我們在引導他們以「比較」的方式觀察事物。如果有老師、培訓班或者是孩子的親友能有一顆開放的心，帶領他們以更廣闊的方式觀察世界，以更開放的手段表達自己的思想，以更多樣的技巧宣洩自己的情緒，為什麼不讓孩子學繪畫呢？更不要說，到了孩子需要的階段，技巧的學習和磨練更是必須的更高超的表達自己的工具。看看下面圖中畢加索簡潔乾淨的筆觸勾勒的草稿，請告訴：沒有專業學習，十幾歲的他又如何能畫得像個古代大師？
千萬不要報現在所謂的繪畫培訓班。
至少符合你期望中那樣的老師，非常少。印象較深的是，我幼年時期有一次上繪畫課，老師叫我們畫老虎。我拿起油畫棒開心得畫了起來，畫完耳朵塗尾巴，不亦樂乎，最後添上森林的背景，大功告成。順帶一提，我認為自己畫的嘴巴與鼻是最棒的地方，很滿意。
然後又緊張又興奮地給老師去看。
只做了一件事，老師就讓我非常難過。
她在我的虎的鼻子兩側加上了貓腮。就像這樣：
嗯。和別的小朋友們畫的，一模一樣的腮。
我不知道老師為什麼要這樣做。難道老師眼裡，老虎只能有一種畫法嗎？啊，忘記說了，這是老師在我們畫之前示範的例畫上教的，所以別人畫得都千篇一律。
這件事對我打擊很大，以至於我拿著畫轉頭，鼻子一酸立馬哭了。
這件事雖然小，不知你發現沒有？老師教的繪畫，實質上是「模仿」，這也是大多數培訓班的現狀；我把畫給老師看時，希望得到的是讚賞與鼓勵，她的改動，相當於是對創造力的否定。
以上提到的模仿，其作用就是讓孩子學會如何進行最最基本的繪畫。在那個時期，應當是兒童不斷挖掘創造力的時候，竟還在進行用筆技巧訓練，你說可笑不可笑！？
由此可見，提升興趣的話，主要任務還是在於家長自身。
家長需要給予孩子肯定，並且鼓勵他將自己的世界畫出來，而不存在「像不像」、「對不對」的問題。關鍵在於積極性，還有引導孩子去發現生活的美。
似乎不少家長都認為，繪畫激發想像力、創造力。其實搞反了，繪畫是想像力的表現手段，然後才是相互促進。除繪畫外，還有諸如泥塑、剪紙等等手工類方式，和它功能是類似的。
在早期兒童階段，當孩子掌握基本的用筆習慣後，剩下的就交給他自己吧。他畫的不是畫，是他自己的精神世界。什麼色彩混合技巧，什麼線條排列方式，都只是附屬的。
再大一些後，進行適當的系統訓練（如素描）是必要的，當然，也要考慮他自身對這方面的興趣。若不然，還是趁早選擇更加適合的藝術方式好。自薦一下，我自己也是一個創業者，做少兒免費的線上啟蒙繪畫原創視頻節目，因為現在看到的是課程收費貴，孩子自主參與性少，如果您對我們做的這件事情感興趣，可以體驗我們的東西，每周三周五有視頻更新
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誤區一：過分強調繪畫技巧，輕視想像
誤區二：以成人的眼光看待孩子的作品
誤區三：追求成熟美
誤區四：把自己的意志強加給孩子
誤區五：拔苗助長
其實感覺起來就是說放手讓孩子去畫，而不要從小就告訴孩子，哪個是對的哪個是不對的，因為對於小朋友來說，對與不對並不是最重要的，最重要的是從小培養其思維的活躍。
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