作為老師應該怎麼和處於叛逆期的青少年相處與溝通？
青少年處於叛逆期，是性格的形成的重要時期，作為老師應該如何與他們相處溝通？
我也一直在思考這個問題，最近也會有一些初中生過來找我，跟我聊心事。我發現，他們這個時期的心理又像是孩子，又像是大人。價值觀還未成熟，社會經驗幾乎為零，但是對自主的需求和被愛的需要卻跟我們成年人一樣強烈。在與這些充滿朝氣而又迷茫的孩子面前，我總是用很謹慎和平等口吻和他們聊天。
那麼作為過來人、心理諮詢師或者是老師，該如何去引導這些孩子？我這裡有一些想法分享給大家，不一定對，不過希望能幫助那些同樣很迷茫的老師和家長們。
1.權威只能作為最後一張牌
青少年由於大腦的發育和身體的生長，以及荷爾蒙的飆升，他們傾向於挑戰任何權威並堅信自己是對的。這時候如果你非要針尖對鋒芒，非要告訴Ta:"我說的是對的，你要聽話！做個乖孩子！「那麼我敢保證，大部分這個時候的孩子都會對你的話嗤之以鼻、不屑一顧，這時的你已經喪失了教育的主動權。
2.與他們做朋友
當有一個陌生人在大街上對著剛隨手扔了一個空瓶子的你大聲呵斥，說你破壞環境，很不道德。作為常人，基本上誰都會惱羞成怒，並把這個陌生人痛揍一頓，嘴裡還要念著：」你算老幾！敢這樣罵我，我媽都沒這樣罵過我！「但換個場景，如果這時候是你的一個好朋友與你並肩走著，用輕鬆而開玩笑的口氣告訴你：」哎，太那個啥了吧，前面就是垃圾桶。「這時候可能我們會撓撓頭，紅著臉撿起來跑到前面垃圾桶乖乖把瓶子丟進去。
這裡並不是說陌生人說的不對，這裡要說的其實是一個信任問題。老師在大多數學生眼裡是」警察「、」督導「的角色，但沒人願意被監控和」抓現行「。但是如果是一個朋友過來給自己輕鬆的提一個小小的建議，一般還是能接受的。
所以作為青少年的教師（一般是初中教師），首先應該樹立的形象就是：「我不光是老師，我還很潮，你們知道我都知道，我也有跟你們一樣有自己很酷的興趣和自己的崇高追求，但我同時也理解你們的興趣興趣。」要樹立這種形象不容易，關鍵是要用開放的心態去擁抱孩子們的真實世界，你需要花時間去了解什麼是EXO組合（韓國人氣組合）；你需要知道他們中鹿晗和吳亦凡是誰，他們為什麼受歡迎；你還要知道班裡最近流行那部小說；班裡誰跟誰談戀愛了等等……並用他們的語氣去表達自己對這些流行元素的評價（用主觀去評價他們誰更帥，你覺得班裡誰最好看就可以了，但不需要評判他們與你的價值觀多麼的背離，學生們需不需要花那麼多時間去看他們的演唱會云云）
3.傾聽
雖然這一點是最重要的一點，但也是最簡單的一點，只需要在和學生們輕鬆聊天的時候不隨意發表看法，多去聽他們去說，慢慢就可以做的很好了。
4.分享自己的看法，讓自己成為他們的榜樣
在我諮詢過的所有青少年案例中，唯有榜樣教育是最有效果的。他們需要一個陽光朝氣的成年人帶領他們做好進入社會的準備。作為他們的老師，我們有義務讓他們崇拜我們，以我們為榜樣。那麼，這就需要老師本身對生活和孩子們充滿熱情和希望，分享你自己的美好願望和積極的想法，潛移默化的去引導他們。我做過調研，在能力相似，教學水平相當的兩個班中，心態越陽光越開放的班主任就越傾向於帶出一幫活潑而富有正能量的學生。
進入青春期以後，青少年迅猛長身體，速度太快，以至於當事人自己也覺得惶恐，然後就拚命關注自己，將自己作為思考對象，
「我是一個什麼樣的人？」
「我的特徵是什麼？」
「別人喜歡我還是討厭我？」
「我這樣做別人會怎麼看？」
這就是傳說中的「中二病」， 明顯的自我中心。
而且也因為長身體，他們產生了一種「成人感」，渴望大人世界給予他們成人式的尊重與信任，儘快擺脫童年的一切。可是，由於他們心智還很幼稚，導致他們經常有挫敗感，他們就將這種挫敗感歸因於「你們大人」的約束，於是產生反抗甚至對立心理。
老師如何跟這個時期的學生相處，取得他們的信任，彼此愉快玩耍呢？
- 一、知己知彼：老師，了解你的學生
他們最喜歡做的事情是什麼？
他們在看什麼書？聽什麼歌？看什麼劇？玩什麼遊戲？
他們的煩惱主要是什麼?主要的困惑是什麼？
他們的普遍審美是怎麼樣的？
他們的說話是什麼樣的一種語法？他們最近流行的口頭禪是什麼？
他們嚮往的生活是什麼樣子的？
他們感覺幸福的時刻是什麼？
對於具體的學生，還可以了解：
他最擅長的是什麼？
他自我感覺良好的是什麼？
哪些是他引以為傲的特點？
……
這是良好溝通的前提，能讓老師與學生「有共同話題」。
了解學生的心理，不一定要完全認可學生的所有觀念，但可以表示理解。這樣會讓學生感覺你是一個寬容的、開放的老師。而非刻板的、固守的。
- 二、尊重對方：時刻顧及學生的面子。
青少年是最看重面子、極力維護自尊的人。我們在跟同事、朋友相處時，會顧及對方的面子，說話客氣，彼此尊重，彼此奉承；但在對待學生的時候，容易不自覺的居高臨下，以「我是為你好」、「我是在教育你」、「你這樣是錯的」等名義，當眾訓斥學生、挑刺，不能容忍學生的一點點錯誤……其實這樣內心並沒有真正把學生當成一個平等相處的人。
尊重學生還包括要尊重學生的努力。最常見的是我們在說話時，無論是真心實意還是半開玩笑，都少用以下表達：
這麼容易的事你都做不到？（無論是學習成績，還是準時到校，甚至上課不玩手機，這些事情對一些人來說真的不容易做到。雖然不容易不代表就可以不去要求，但要看到學生為此目標而做出的努力。）
來，加油，這事很簡單的！（你覺得簡單學生不一定覺得簡單，況且與其鼓勵他去完成一個「簡單」的目標，還不如換一種說話，這個目標對你來說不簡單，有難度，但我們可以一起克服困難幫你達到啊。）
你怎麼這麼笨！（這個不用解釋了，太傷感情了。）
……
尊重學生，把學生當成一個平等的、獨立的大人看待，不傷害他們的面子，在公開場合多表揚、讚美學生，學生的一點點進步或者特長，或取得什麼成績，就發自內心的去讚美。例如：
「你要參加文藝匯演？跳舞？哇！好崇拜！會跳舞的人不僅音樂感好，而且腦力也好！聰明！」
「你1000米拿了第6名啊？牛！」
「他們說你是百科全書啊？什麼都知道？厲害哈！」
學生從你這裡得到尊重、得到肯定，得到面子，師生也就能「愉快地聊天」。
- 三、業務過硬：在學科水平上碾壓學生
學生是很精明的，他們完全能看出某位老師的水平如何。但學生也是很淳樸的，老師的一點點小技術，就能讓他們驚嘆佩服。
我們不大可能在智商或者所有科目上碾壓所有學生，但可以有某個方面的過人之處來在學生面前炫技。
如：
上課準備充分，講得生動有趣引經據典的；
在你的學科，無論什麼難題你都解得出來，甚至誇學科的題目你也能做；
甚至你能徒手畫中國地圖，也能讓學生佩服得不得了的……
總之，學生還是喜歡水平高的老師。
提高自己的業務水平，能樹立自己的「威信」，打造個人魅力。
一旦他們佩服你，你講什麼他們都容易接受啦。這是為了師生能「深入聊天」。
- 四、言傳身教：跟學生一起成長
學生最討厭虛偽的老師。我們道貌岸然向學生講應該如何如何必須如何如何，轉眼自己又做著相反的事情。實在是令人不喜歡起來。
其實教育的過程不僅僅是學生一個人的成長。
在跟學生聊天溝通的過程中，老師也是能收穫很多的。
一代又一代的年輕人，他們關注的東西，他們的思維的方式，都能給我們一些啟發。
在學生面前，我們「老一代」人還真的需要多些謙虛與接納。
這樣聊天，溝通，能做到師生間的「教學相長」。
作為老師應該怎麼和處於叛逆期的青少年相處與溝通？
作為一個前·叛逆期少年我對這個問題還是十分有共鳴的。
首先，你的溝通需要成為有效溝通。
我不是很清楚題主的具體情況，不過對於一般的叛逆期青少年來說，你的溝通如果能夠被聽取30%以上，就已經能稱作是成功了。那麼如何使自己的話語變為有效溝通呢？這裡有一個前提，就是需要題主暫且忽略對方是個叛逆期青少年這個想法，就算這是個既定事實。
一般的成年人和青少年交流溝通的時候，是會不自覺地把自己放在一個較高的位置上的，在這種情況下，你會誤認為自己的語言就像電視劇里那樣效能很強、很棒、很漂亮，實際卻並不是這樣，因為你沒有加特技。讓我們來舉個栗子，比如你會用自己的經歷說事兒：「我像你這麼大的時候xxxxx，但是後來xxxxx，於是xxxxx。」這個時候叛逆少年腦海里大概想的會是「你怎樣關我屁事」，而不是如你所想的那般感激涕零痛改前非幡然悔過，要分辨現實，就得先明白什麼是特技。
這個時候我們已經發現說話時總用「我」不老合適的，決定改用「你」，這就已經往前稍稍進了一小步。而在這裡我要告訴你，無數的經驗告訴我，溝通的時候最有效的人稱不是「我」，也不是「你」，而是「我們」。那麼~讓我們來舉個栗子！！！
你看看，你這個時候已經有點激動了，因為不是我在舉栗子，而是「我們」在舉栗子，正所謂眾人舉栗火焰高，講的就是這樣一個道理（大誤
另外一點，就是千萬不要輕易相信那些雞湯鴨湯蹄髈湯中所說的，分清特技和現實。不要隨隨便便就把自己擺在朋友的位置上，拒絕感情綁架，請給他們足夠的信任和自由。在我們的眼中，他們應當是具有思想的獨立個體，是宇宙的精華，是萬物的靈長，而不是需要各種指引的「叛逆期青少年」。不要低估自己對他們成長道路的影響，更不要高估。千萬記住，作為一名光榮的人民教師，第一要務永遠是把知識傳授給學生，而不是把你的人生哲學灌輸給他們。
現在我來講講我的個人經歷吧，當時初三，故事中涉及A、B兩名教師，本故事純屬真事兒，如有雷同你應該是我同班同學。
教師A完全是那種希望能和學生們打成一片成為朋友的「標準特技教師」。她有外號（好像許多教師都把有外號當做受學生歡迎的證明），脾氣好。但是這位教師除了裝扮略顯邋遢之外還有一個硬傷，就是上課不走心。什麼叫做上課不走心呢？這位數學老師上課時總會各種算錯數，底下同學指出來，她就沖我們吐吐舌頭（好像很萌是不是呵呵），然後改掉，基本上每節課都會出一些類似的差錯。她確實十分願意聽我們對她傾訴一些學習生活上的什麼事情，但是我們呢？根本連說都不想跟她說。為什麼呢？因為你怎麼知道她在沒在聽？你怎麼知道她是以聽八卦的心理在聽還是以聽評書的心理在聽？
教師B是獨具個人魅力的「女王系教師」。身材高挑，說不上漂亮，但每天淡妝，穿著打扮也十分精緻。她沒有外號，但是我相信，如果那時有「女神」這個詞的話，她肯定是全班的女神。這位教師講課清楚明白，語速略快，上課時會和我們開一些小玩笑，但是該收就收。每節課節奏都是收放自如，下課走人，不會多作逗留。我們十分佩服，也在心底暗暗下決心，以後也要做像教師B一樣的人。
兩邊對比，高下立判。
作為教師，在和所謂「叛逆期青少年」相處的時候，千萬不要忘了，你首先是個教師。正所謂教書育人，先「教書」，然後「育人」。做好自己的本職工作，不要懈怠，叛逆期青少年也是有內心判斷的。
我不想說這是一個看臉的世界，但是從某種程度上來講，這個世界，它就是看臉的。人都喜歡賞心悅目的東西，題主口中的「叛逆期青少年」也是。設想一下，你看一個人第一眼，看不見ta的優良品格，看不見ta高人一等的學歷，只看到一雙猥瑣的眼睛，你還會想要和ta有更深層次的交流嗎？
為人師表，表是表率的表。是表裡的表。也是外表的表。
和他說你也討厭教導處主任。
嚴格來說，我也算是處於青春叛逆期的孩子（只是想說自己還是少女），看見上面有個答案說這是看臉的世界，不以為同。
舉個栗子，我們的物理老師，我認為是我讀書生涯中見過的最合格的老師了。第一次見他的時候，長得是真的不怎麼樣，老男人了但是看起來娘，門牙外露，頭髮軟軟的有點長，所以有劉海，感覺一隻鼴鼠在當我們班物理老師。後來上課，我就發現他的穿著都很講究，經常是西裝和深色大衣，不像他這個年齡段的男老師穿得跟耕地的農民（此處無貶低農民之意）一樣。這是一個加分點，適宜得體的著裝可以使學生聽課時認真得多，起碼不會分出時間在上課嘲笑你的穿衣品味（沒錯，這就是青春期的孩子喜歡做的）。
他也不會去緊跟我們的潮流，刻意了解我們喜歡的新生事物，就是以老幾輩的人的形象給我們看。教電學的時候，經常開玩笑說他家電飯煲都比我們還老，說他每個月零花錢5塊窮得要死，電學的很多題就是被他用我給你一塊錢，我本來有多少錢，還剩多少錢這類例子輕而易舉解決的。但是這一切，都建立在他十分強大的知識儲備上。他化學數學同樣好到不行，上物理課的時候也能跟我們調侃其他科。所以，一個老師不應該被學生牽著走，去跟學生的潮流，應該更完善自身的學識，作為人民教師，首先要「教」。
再說說親和這一點，他基本上不生氣，每天笑眯眯的看起來比較傻逼（也沒有其他詞能形容了）。講題的時候總是會引入一點小笑話，例如：他在講一道光學的題，說這道題成的是虛像，雖然我照鏡子裡面是一個這麼帥的人，但他還是虛像嘛~這種無傷大雅的小玩笑他也經常用於我們同學中，但是玩笑他也是有收有放的。前面說他是「基本」不生氣，那他什麼時候生氣呢？就是在我們作業沒寫好，他給我們的要求是每一道選擇題後面都要寫原因，知識點或其他的。當時是剛開學，大家不以為意，後來交作業那天，他那節課就是冷著臉，一點也不笑，聲線平穩地講完了課，那天沒發作業。後來大家求他，他就原諒了我們。這件事情以後，我們班沒有一個人不好好寫作業。後來成績一直都是區第一這樣的。他生氣不像有些老師，喜歡大吼大叫，就是冷臉一擱，讓我們立刻就知道自己錯了。所以作為一個老師，親和也是知道什麼時候應該有，什麼時候不應該有的。
我寫千萬字都寫不出他的好來，他是我們班最受歡迎的老師，其原因就是自身魅力。
希望對題主有幫助。
根據你自己的性格來，如果你是逗比，恭喜你，你會很自然的和同學打成一片。如果性格很可愛，同樣恭喜你學生會主動找你。如果你很嚴肅，不要勉強自己，做好你自己！總而言之一句話真心對學生好！不要耍手段！學生會感受到你的真心的，他會永遠感激你！
傾聽，價值觀中立，不做道德評判。怎麼操作？你覺得不對的先別忙著否定就是了，聽完他怎麼說。學校里有心理老師就去問問他吧。
幽默化解衝突，多些雲淡風輕，少些血雨腥風。
放下身段，剛柔並濟！
作為一個還未完全脫離中二形態的人決定怒答一記——
為什麼一定要和我們做朋友呢？？
為什麼要學我們的流行語然後牽強地抖機靈一樣說出來；故作親和的姿態哄小孩一樣還生怕我們聽不進去？？
完全不需要的好嗎！
你只需要，把我們當成你的朋友，同事甚至客戶，平等自然地與我們談話。
直接，了當就可以了。
16.17跟18能差幾個月啊喂！
如果你擔心我們理解不了，就只說我們需要知道的好了。我們的理解力沒這麼差。
事實上，一方面，我們本能地抵觸和排斥成年人，肆無忌憚地通過嘲諷的方式劃清與成人世界的界限，挑戰成年人的權威；但另一方面，我們也對成年人的獨立性十分艷羨，更對他們的成就十分敬仰。
你所需要做的——就是證明你有多牛逼！
盡情展現授課能力和專業知識儲備吧，偶爾露一手你強大的技能點。如果你可以的話。做一個讓我們崇拜的人難道不比費勁地鑽研我們的世界還硬要尷尬地擠進來好的多嗎？！
當你真正立起來的時候，你說的話自然就有了相當的影響力。
你會發現，誒，這些小鬼，真是人小鬼大。
用他們的邏輯來行動，並且比他們更cooooooooool！
搞定小鬼得最好方法不是當他們的朋友，
而是做他們的偶像！
這才是青少年心理學。印象深刻的老師有兩類：一種是教學水平很高的；一種是讓人感覺人品有問題的。
1、別沒事就知道開家長會，好好跟當事人聊
說到叛逆這個時期就不得不說一下家長會這個問題。想想初中，高中那會兒最煩的就是開家長會了，那個年齡段已經有了獨立意識了，明明是自己的事情，沒事老叫家長來幹什麼，關鍵還是開完了家長會，回家該怎麼樣還是怎麼樣，一點用也沒有，完全搞得是個形式。記得高中開家長會，我爸媽不在本地，所以去找老師說明原因準備請假，班主任非得讓家長來，最後拗不過，麻煩姑姑來了一趟，為此耽誤了她一整天的時間，家長會自然也沒什麼成效。自此再開什麼家長會，再也沒跟家裡人說過，自然也不會再去理會班主任的態度。所以，如果題主真的想要走進學生的心裡，沒事多聽聽他們在說什麼，聽聽他們的需求，用心去交流，別再擺著高高在上的教育態度了。
2、不要差異化對待學生。
看到題主的問題，於是仔細回想了一下從小到大的老師（由於小時候換過幾個城市生活，所以轉學比較多，老師自然也比較多）。學校一般對成績都比較重視，不免造成老師會以成績取人的現象，這裡就有了以成績差異化對待學生的問題，同時還有的老師會對家境差異對待。我對特看中成績的老師印象並不深，從小成績還算不錯，沒有被明顯差異對待過，之所以說著一點是因為有次同學小聚的時候，有個同學提起過英語老師沒事總是對她冷嘲熱諷的，並且很不看好她，認為她考不上好學校，所以這位同學很排斥這這位老師，而我對這位老師的印象還不錯，所以不同學生眼裡的老師也是不一樣的（這位同學初中成績挺不錯的，大學更是學霸級的，這位同學也說過要給自己爭口氣）。我排斥的老師給我留的印象是對家境不同的學生和家長態度不同（起碼是他給我的感覺是這樣的），他給我的印象是對待市裡的孩子和家長態度謙和像是同一層次之間的對話，對於農村的孩子和家長則是以一種上對下的態度在講話，部分同學與我有同樣的印象，總之是給人感覺這個老師太好面子了。雖然有很多同學認為他是個好老師，我也覺得他對學生還不錯，卻從沒在心裡接受過他。所以，相當個好老師很難，每個學生都不一樣，相處的方法也不一樣。
3、多稱讚一下學生
印象里我喜歡的老師都是比較欣賞我的老師，一句稱讚的話能記很久。老師給的信任是學生的動力，當年數學老師的稱讚讓我好幾年都對數學很感興趣。每個學生擅長的東西不一樣，如果能善於發現並且及時稱讚一下，他會很高興的。
4、別太死板，帶學生玩玩沒準有奇效
初中有個數學老師是隔壁班的班主任，教學能力很強，上課慷慨激昂，沒事也跟我們說說他的偶像凱撒大帝的事迹。那會兒，我剛轉回老家上學，對於這位上課基本不用備課也不用看課本的老師十分佩服。那時候家裡的老師還是可以打學生的，大耳光往臉上抽的那種，初次見識到死一樣的寂靜和樓道里耳光的回聲，我就老實了，那場面太震撼了。那位數學老師自然也是會抽耳光的猛人，成績不好也就比較容易挨揍了。鑒於不挨揍的人佔大多數，所以這位老師的口碑還是挺不錯的。自從知道這位老師會在課業壓力不大的時候，利用自己數學課的時間帶著學生去操場踢足球之類的，我們是分外眼紅啊，這位老師的印象分也是飆升。作業質量不過關是真挨揍，沒事了也會帶著學生玩，所以他不光跟自己班的學生打成了一片，還召開了一堆眼紅的別的班的學生。至今他們班的學生也很團結，跟他關係也很好，雖然沒少被訓。
我自己就是老師，我有時候也會跟學生透露出我也看動漫，他們都會眼睛放光的說，哇！老師你也看這個的啊！！然後到處宣傳，忽然學生就跟我拉近了一大截距離。。我也不愛跟他們較勁誰對誰錯，我只是表達出我的觀點，然後讓他們自己去思索。但是，每當這樣之後，我總能發現他們在慢慢地改變自己，往更好的方向發展。。有時候也會默默觀察每一個學生，發現他們每個人的不同和優缺點，也會在他們身上學習很多東西。。其實對於這個階段的孩子，耐心是最重要的！
首先我要說明我並不是一名教師，而是一名在讀學生。 從小學我父母就希望能通過外界條件提高我的學習質量，我的小學班主任與其說是老師，不如說是把學生作為仕途的工具，通常用罰抄作業，抄課文等等把學生鎖在書桌前，那段教育局提倡「減負」的時候這招更是屢試不爽，對啊我是就布置一點點作業啊，但是你寫到幾點就和我沒關係了，校長看到了會說「嗯，小X真不錯，別的班級的孩子下課都在外面玩就她們班孩子還在教室里學習」，家長會說「現在不是都減負嗎，你們為什麼作業還寫這麼晚？」一旦學生解釋又會被「為什麼就你被罰抄課文別的學生怎麼不用？」這種「妙語」壓言，家長會的時候無論學生成績如何表現怎樣都會把學生情況的負面傳達給家長，以致家長會有「我的天啊！我在外面上班都不知道我家孩子問題這麼大，班主任您一定要救救我家孩子！」的心理，通過對學生的掌控從而掌控了家長，換句話說，她的存在除了改善自己的生活水平以外連一個基本的老師都算不上，別說是題主提到的青春期的逆反心理的孩子，即使是成熟如你，被一個既不發工資也沒有人格魅力，即使不處處刁難你你也看著就恨的人管，你能開心嗎？學生又沒有家庭負擔說撂挑子就撂挑子，別說教學質量連正常的交流也定是奢望，（下劃線，斜體，加粗）和學生交流的第一點，就是擺正自己的位置，教師不是統治者，不是獨裁者，而是帶頭人，你想要讓學生往哪條路走的時候，不是你站在邊上下巴一揚「去，往那條路走」。
第二點，切勿無可事事，當學生忙的焦頭爛額身心都到達臨界點的時候看到置任務的老師在辦公室里玩手機聊天嗑瓜子煲電話粥，學生的情緒在高壓下波動很快，下次你再鄭重其事的鼓勵或敲打學生的時候就會有人提出質疑。即使沒有作業批改，實在想破頭都不知道該幹嘛了，寫點日記，文章，隨筆，看看書，即使是再壞的學生，他心裡也知道什麼人是「要給面子的」，就比如貫徹落實活到老學到老的老師，即使他拖了班級的後腿成績一塌糊塗，若干年後他回憶起來有個老師讓學生進步的同時自己還要求進步，就這麼一個強調進步的老師還不忘吊車尾的我，我讓老師失望了。他只要還有這份心，你就已經教會了他做人。沒有這份心的，你趕鴨子上架也沒用，他除了背後罵你肯定就沒別的了。
第三，切勿選擇性語氣。這個是我以前寫自我剖析的時候發明的詞，即因為學生「成績，性別，長相，性格，家庭條件，熟悉程度，家長配合程度」等等因素而在語氣和語言風格上對學生區別對待，這種感覺尤其是在辦公室里一個一個背課文或者訂正作業的時候尤為明顯，現在的學生很敏感也很有邏輯，當A在和你交流時你從語氣中表達出了一種有別於其他人的感情時，他會自動進行比較，任何得出的結果雖然沒有一個人能證明真假，但學生在沒有明確答案前會相信自己的判斷，這種感覺和「男朋友今天吼我了他是不是不愛我了」類似。我覺得男性教師百搭的眼神就是死魚眼帶微笑，口氣要多漫不經心就多漫不經心，廢話能少就少，說的越多說的越不值錢更難擲地有聲。女性老師我不懂，我只知道最容易引起反感的就是「刻意的溫柔」，只要那「你餓不餓啊我下面給你吃啊」的語氣一出來你在學生心目中就和郭美美拉平了，女老師對男學生該打打別傷了男孩子自尊其他隨便，對女孩子說服教育為主，懲罰我只支持打手板，男老師只要表現出自己作為前輩的文化積累和男性自身的魅力，對男孩子該錘錘該踢踢，速度慢一點給他點時間做防禦動作，對女學生做法同女老師。
說了這麼多也不知道解決了題主的問題沒有，有任何問題或者話題歡迎討論。祝題主能早日解決自己的問題！^O^/良好相處的基礎是信任關係，信任的建立是感到被理解，注意，是感到被理解。老師和學生生活在不同的年代，要想完全理解孩子們現在的一些想法，有難度。但是只要能拿出願意去理解的態度，嘗試卻接觸孩子們每天接觸的信息，關注一下他們非常關心的明星，學生就會非常驚喜了！
最近剛開學，學生還沒進入狀態，上課的時候，一個女生拿著厚厚一疊TFBOYS的卡片偷偷的看，（好在做過功課，知道他們最近喜歡的這個組合），我讓她先交給我，下課再拿走（我從不真的沒收學生的東西），下課的時候，我問那個女生「你覺得哪個最帥」，她不好意思的說「都不帥」，我說，「都這麼帥，還不算帥嗎？比咱班每個男生都帥好嗎？」她立刻說：」是啊是啊，比我們全年級的男生都帥，又帥又能幹......老師，你竟然也知道他們？"我...(有點跑遠了)
當學生髮現你知道一些他們世界裡的一些東西時，就會喜歡和你聊天，就會慢慢信任你，然後相處也就不那麼困難了！利益相關：我不是老師，但我（曾經）是超級叛逆的少年，目前是某國內前十大學的學生。當然我沒法代表所有的叛逆少年，只能代表其中某種類型，希望能盡量給老師們一點幫助。
以下是真實的故事，也是我的懺悔。
我上高中之前，從小學高年級到初中結束，一直的愛好是跟老師吵架，幾乎和所有的班主任老師都吵過，跟好幾個教導主任也吵過。大鬧一仗之後，雖然老師和家長很生氣，我也不得不表現得乖一點，但心裡總是很開心。
我小學高年級的班主任，認知水平還算高，非常鼓勵我們讀書思考，但有一個惡習：打人。他會拿著一條鋼板尺，逼著全班同學背弟子規，背不上來或者稍微遲疑就抽手板。一旦男生淘氣惹禍，又免不了一頓棍棒。但由於小學那個班級淘氣包太多，其他老師都鎮不住，因此家長們也都睜一眼閉一眼。
說來還是個省會城市的某「名小學」，今天想來，真不懂當時為什麼會這樣。我當時和這位老師半月一小吵，一月一大吵，他每一次玩花樣打同學，我們都會吵。最開始他還喜歡用暴力對付我，後來懶得對付了，直接提著後脖子拎出去了事（我畢竟只是個沒力氣的小女生）。
不為別的，因為我就是看不慣他那副德性，家長、校長不管，也沒有其他辦法。
我的初中是當地省會非常著名的重點，極其難考，百里挑一。初中換了四個班主任。第一個班主任四十多歲，女，數學老師，符合我們對數學老師認知的一切刻板印象。她實在非常敬業，覺得數學重於泰山，搞非常難的數學題，批得非常仔細；又脾氣壞，答不好就一頓臭罵，因為她的淫威，我一直怕數學怕到今天。
說來我和她吵得還算少的，因為我一般能躲著就躲著。她每到中午必定會午睡，因此和學生們也沒什麼直接的思想和情感交流。除了數學，誰也不知道她還懂什麼、還愛什麼。我們溝通嗎？從不溝通。
但我們還是大吵過幾回，都是因為數學。對，就是你們想的那樣，非常典型的「數學吵」，其餘請自行腦補。
第二個班主任是語文老師，男，也四十多歲。本來很有水平，也是個極好的詩人，卻不知被學校什麼瑣事爭端磨得教學興緻全無，每天上課只是領著大家背古詩詞，背得煩了就直接推門出去。我也懶得，同時也是才氣相投，很少和他吵。
第三個班主任是物理老師，比較和藹可親，沒多久就去休產假了，也沒什麼故事。
第四個班主任是另一物理老師，五十多歲，女，農村出身，據說有一次上課朝天扔粉筆，不小心扔進了自己的嘴裡。每天最大的享受是中午休息的半小時，給我們念一些雞湯文章。當時我自己讀的書是弗洛伊德和叔本華，打心眼裡鄙視這個馬列主義老太太。我和她因為在「反饋單」上印的雞湯吵過幾次，無他。
初中的教導主任是一日語老師，女，五十多歲，闊太。名言是「好多人說房子難買。我就覺得房子很好買，我們家買了六套房子，不是很好買么？」一時間被全校學生鄙視。有一天上課，不知為何，莫名其妙地指著我們全班的鼻子說「你們這群小賣國賊」，我當即抄起掃帚就沖了上去。
不是沖著「賣國賊」這仨字兒，而是沖著這份莫名其妙。
上了高中之後，我從未跟老師和教導主任吵過，可能是一下想通了，覺得那樣不好，老師也是人無完人。另一方面，我高中三年的班主任教學水平比較高，也是一個很真實，有情感、思想、愛好的人。同時，理解、支持年輕人的文化，鼓勵獨立思考，師德和基本認知判斷能力也沒問題，雖然只是一個普通英語老師，但獲得了全班同學的敬愛。
當然我現在不是「叛逆少年」了，也對曾經跟老師吵的架感到愧疚。但作為基礎或高中教育階段的老師，有兩件事是要想通的：
第一件，您培養出的學生比你強，說明您是成功的。另外，人人術業有專攻，很有可能在您還沒培養之前，一些學生的認知、理解或某些方面的知識水平就已經遠遠超過您了。這時候，一定要認賬，不要擺威風。
第二件，對於長輩，少年人沒成人那麼圓滑，只願意和自己敬愛的長輩溝通。所以，先做一個值得敬愛的長輩，不要動輒打人、板臉或大放闕詞。為自己打造「權威」，不如將自己作為活生生的、可愛的「人」的一面拿出來，跟學生將心比心。
否則，您再怎麼使勁，「叛逆少年」也是絕不會願意理您的。既然叛逆，你說話就正話反說唄，希望他們好好學習，就告訴他們學習其實沒什麼用，我也不愛上學，可混你也得混出個樣子來吧，不是誰都有資格當老大的，連學習都成困難的人，很難想像你能做成什麼大事兒。連損帶挖苦唄，讓他們敬重你了，佩服你了，你就是他們的大哥了。
這些孩子都是這樣，無知者無畏嗎，等他們明白原來自己跟個SB 一樣的時候，你說什麼他們信什麼，聽什麼，拿你視若神明。
我曾經也是非常叛逆的學生，是高中班主任把我拉了回來，考上了不錯的大學，現在在準備教師資格證了。我只希望如果有這樣的學生老師能做的就是不要放棄。首先老師從心裡不要把叛逆和差聯繫在一起。學生涉世未深，很多東西沒有實踐不能完全理解才會出現行為上的偏差。而很多他們是足夠聰明的，需要讓他們認識到自己需要學習，多鼓勵他們，告訴他們如果努力有些事是容易做到的。剩下的就要看學生的悟性了。
首先你要搞清楚作為一個教師與「叛逆學生」溝通的意義是什麼？如果單純為了「溝通」，毫無意義……
對於「叛逆期」，基本上是任何這個年齡段的孩子不可迴避的問題，無論男女、乖乖女、還是調皮猴。
「叛逆」本身是個貶義詞，也是對「叛逆期」的一種蔑視、藐視、不重視，導致孩子「叛逆」的顯著體現多數是身邊的「大人」觸發的導火索：例如過於嚴厲的家教、喜歡取笑孩子的一眾親戚、冷嘲熱諷的老師……
了解「叛逆」的背後，自然就能找到溝通的突破口。問題是，溝通的目的是什麼？
如果為了「解決問題從而讓孩子從叛逆期走出來」……我只能說：
1想像很美好、現實很骨感；
2冰封三尺非一日之寒；
孩子的「叛逆」只是從「暗地裡叛逆」變成「叛逆」，僅僅是方式改變，並不是剎那間的綻放……
讓孩子從叛逆期走出來的，永遠是Ta自己……
作為外人，能做的只是告訴ta前因後果，讓Ta自己思考得失，如何去待人處事，待Ta想通了、會做人了、會思考了，叛逆期也就過去了……
在我做班主任的每一個學生，去了解孩子內心的時間遠遠多於我開導孩子的時間。很多情況下，孩子的「叛逆」多少有點「身不由己」，就像鈉放到水裡後不可能停止反應一樣，我能做的只能保證反應結束前別爆炸，反應結束後就風平浪靜了……
經驗不多，試著回答：
首先一定要有威嚴，只有讓青少年明白你是權威，才能聽進你的話。當過一學期的職高語文老師，教兩個班的語文課，學生都是十五六歲的青少年。其中一個班都是女孩子，我也比較放鬆，所以總是笑呵呵的，有事沒事都保持微笑，她們開始覺得我好相處，後來就開始各種管不住了。學期中途我已經嘗試每天板著臉但是也無法扭轉他們對我的看法，到了期末我連告訴班主任這樣的招都用了+_+上課的效果可想而知，作業不做不交、提問不回答什麼無理要求都敢和我提……苦口婆心和他們分析學習重要性，可是幾乎沒效果，後來上這個班的課就很有抵觸情緒，兩節課很煎熬。
第二、不要傷孩子的自尊。
相比較前一個班級，我帶的另一個班因為我及時樹立了威嚴沒有出現威信問題，但是班裡人多，男生女生特別多，有時會有紀律不好的時候。我記得那時候教他們不久，一個聰明可愛同時也很調皮的小男孩一直說話前後左右不停，我其實並沒有很生氣，可是為了樹立威信和震懾人心的目的罰站他，還讓他站到教室後面去（毒害我的初中英語老師啊！）後來小男孩上課更加放肆，不看書、玩手機，當時我沒有經驗，但是已經認識到罰站是不對的，但是我不知道接下來如何處理，只能不理他先，直到晚上回家發現小男孩直接刪了我QQ-_-#問題到了必須解決的時候了，我和他道歉，嚴肅承認了我的錯誤，態度粗暴傷害他自尊，我請他配合我的工作，順便真心表達對他聰明的欣賞。小男孩和老師握手言和，從此對我很是配合，大家都不願意上場的語文活動課更是次次起帶頭作用，直到現在還時不時問候問候我^_^
第三、耐心、平等、以理服人，不要因為是孩子就覺得他們一定不懂事。
還是這個班，由於平時老師不怎麼管，有一些男生真的只是混日子。他們中有一個領頭的，坐最後一排天天帶著筆記本電腦來玩遊戲，因為我只教一學期，本可以不管，不管也沒人會說我，可是真心看不下去啊，而且他也算典型了，如果他能好好學習，也可以起模範作用。這個男生人高馬大據說還當過兵，害怕是有點的，我想頂多是不理我，去談談吧。一次課堂作文我趁著別的同學寫作文，就到他旁邊看他玩遊戲，然後開聊，我先問他遊戲玩得怎麼樣，他說還不錯，我問那你學習好嗎，他說不好。我就跟他說，一個男孩子遊戲玩得好當然有面子，但是你是學生，學生學習好才有面子。你想不想當個厲害的人？打開電腦很厲害，合上電腦也很厲害？想嗎？那就好好學習，咱們怎麼都厲害！這麼一番說教以後，我驚喜地發現他的座位挪到中間，玩遊戲的時間有，但是學習的時間多了，上課還會搶答了！再配合幾次正面教育，班裡學習氣氛越來越濃厚，歐耶！
第四、有張有弛。
也許有的老師會認為學習是嚴肅的事，但我還是覺得應該張弛有度。有時候會和孩子們談談作家軼事、普及普及世界和中國名著，一節課的最後講一點點，那節課的效率就會很高。有時還會推薦他們一些古典音樂（私以為比流行歌曲好），他們放學就下載來聽了。這個班的學習一直開開心心，期末考試成績也不錯。
因為當老師的時間很短，我遇到的可能是個例，但是讓我對上課和與學生相處這件事十分著迷，也明白了自己真正喜歡的職業是老師。努力！
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