如何看待「當哪科課代表，哪科成績就會上升」這種說法？

12-03

聽到有種說法「當哪科科代表，哪科成績就會上升」，這種學科效應是真的嗎？我的數學不好，如果當數學科代表會不會好一點？

題主的問題標題不夠具體，現已更改之。希望沒有違背題目原意。

現在開始答題：

這題必須答。

我最早接觸「課代表」這一概念時，大概是在初中。當時的課代表大都是老師按著學生名單指派的，所以當哪科課代表與你該學科的學習能力沒有一點關係。

（唯一的例外是我，班主任當時因為我在自我介紹里說喜歡玩電腦，於是悲催地成為了「網管」）

現在想想，初中四年好像是渾渾噩噩地過去了，也沒有人關心這個「哪科課代表哪科變強」的問題。

直到高中。

我的高中班主任應該算作是有點「奇葩」。

首先就體現在他的「課代表觀念」上。

他的選課代表的流程是這樣的：

首先，想當課代表的同學，在一張紙上寫上自己的名字和想當課代表的科目，然後摺疊，收起來。

然後，他突然宣布了一項「建議」（其實我覺得更像是規定）：

「你哪科弱，當哪科課代表，最好了。」

他陳述的理由跟題主的描述並無二致。

再之後就開始殘酷的篩選了。

比如你想當數學課代表，班主任會讓所有想當數學課代表的同學起立，逐個報出自己數學的中考成績，開始比較。

沒錯，是誰低誰當。

於是我就悲催了。

我覺得誰對這科有興趣誰就可以當課代表啊（其實有興趣的成績一般都不差），鬼知道老班居然來這套！

於是我TM什麼都沒選上。

嗯，這樣也好。既然老師說這樣可以提高這學科的成績，那就靜觀其變吧。

（分割線）

高中三年很快就過去了，至於當年那些選上課代表的同學的成績變化，我只能說四個字：

因人而異。

如題主所說成績提高的，確實有。

（為表述方便，同學的名稱我用A,B,C等代替）

A同學當時選上了英語課代表，當時他的中考成績大概是90多分（滿分120），不算多好。

當了課代表之後，他突然開始拚命學英語，其英語成績打了雞血一般地往上漲。雖然他的發音仍是那麼不太好聽，字體也不是那麼好，但他的成績在高二下學期的時候就突破了140（滿分150）。

A同學的事迹當時被稱為「傳奇」，他也被稱為「黑馬」，成為偉大的班主任老師甚至是隔壁班班主任激勵學生積極進取的一大利器。

A同學當仁不讓地作了「經驗介紹」，他當時說，當課代表可能是提高學習成績的一個方法，但最關鍵的還是你個人的努力。

這是最重要的。

但是像A這樣成績大幅提高的，恕我直言，畢竟是少數。也有一些，是支持「當了課代表也沒有什麼卵用」的強力證據。

B同學，高一當了物理課代表，然並卵，高二學文去了。

C同學，高一當了生物課代表，然並卵，高二也學文去了。

還有當年的數學課代表，可能數學成績有些提高吧，但不如A同學那麼多。

說了這麼多，我想我可以總結了：

能不能提高某科的成績，與你當不當課代表，其實沒有太大的關係。關鍵在你「想不想學好」這一科，以及你自己的努力。

事在人為。

如果你想學好，課代表這一職位當然是你的優勢，如A同學，直接施展了逆襲。

否則，課代表就僅僅是老師和同學們之間的「傳話筒」，起不到對你的促進作用，你的成績可能起色不大。

補充一個例子。D同學不是課代表，但他高三那年每天下午都去辦公室找老師問題，時間長了，就收到了一定的效果。高考的時候，去了一所對他來說較為理想的大學。

這就是個人努力的作用。

針對題主，我再補充幾句：

如果你當上了課代表，那麼請珍惜這個機會，不要簡單地充當「傳話筒」，而是要多與老師交流，多問老師問題，我相信你的成績會有提高。

如果你沒有當上課代表，那也不要灰心。要記住，機會永遠是自己爭取來的。你可以像D同學那樣多問老師問題，以提高自己的能力。這樣你的擔子較課代表會變得更輕，但卻絲毫沒有影響你提高成績。

總之，只有努力，成績才能提高。

還是那句話，事在人為。

以上。

我覺得，有些學生問老師問題時有些羞澀。。
如果做了這個課的課代表，那麼到老師辦公室就很自然，而且一般也會帶著作業本，那麼問問題也更加自然了。所以在這一科目上可能就不會積累問題。所以這一科會好些。
。。

對於這句話，我既無法反對，也沒辦法贊成。因為我和我身邊的同學中有正例也有反例。

下面以我為例。
正面：
初中擔任英語課代表兩年，英語成績由並不突出直到年級頂尖，從不到90進步到98，我只用了一年多一點。滿分當然是100。
高二後來被班主任（他是物理老師）硬生生調成物理課代表，物理成績確實有提升。
反面：
初中擔任歷史課代表三年（歷史課代表和英語課代表同時擔任，當時我還是挺招老師喜歡的）。由於我小時候喜歡歷史，從小就自學我姐的初中歷史課本，所以剛開始成績絕對年級第一。不過後來下降了，中考前有提升。最後中考歷史49分（滿分50，我當時錯的是長征的開始時間，兩年多依然無法釋懷這個錯誤）。
高一又擔任歷史課代表，歷史成績一直80多，沒什麼提升，雖然歷史老師也挺關注我的。也許和我註定理科生的路子有關。
高二擔任語文課代表，語文成績一直下滑。我當語文課代表是很負責的，因為我非常敬佩我的語文老師。然並卵，高一語文128過也129過，現在110上下。

由我豐富多彩的經歷可以看出，當課代表和成績提升的關係並不是固定的。很重要的是你的態度和付出的努力。
當課代表確實有諸多便利，比如有更多機會和老師接觸和溝通，老師也很容易關注你。我們語文老師一直很關注我們班另一個語文課代表的語文成績。
不過，我現在不當英語課代表，英語可以保持在班內的制霸，在年級里也屬高分；我們班生物最好的，這不是生物課代表；我們班物理最好的是化學課代表……

態度，決心，方法，努力，這才是提升成績最重要的。

自我當上政治課代表後，我的政治再也沒考過全班第一了。。。。。

高中的時候我們奇葩班主任定了一條班規，誰哪科考了倒數就去當那一課的課代表，然後，我華麗麗當上數學課代表，是的數學。然後就沒有然後了(*ˉ︶ˉ*)

可能吧，首先呢，你選擇當一科課代表，說明你熱愛這門課，或者這門課的老師。從而呢，你就有了動力去好好學這門課，第二，和老師有了更多接觸，老師會更多關注你，更可能喜歡你。這又會驅使你好好學習（考得不好，老師就會單獨教育你啊）。第三，同學會問你問題，（前提是你這科本來不錯）你可以從他們的問題中總結易錯點，（我就是這麼乾的）從而進一步提高成績。但總體來說，還是要你的努力，加油吧。

初中時當了三年語文課代表，語文一直班裡前三……
不過真的，我語文課都沒怎麼聽，更別提問問題了

Really？
舉個我們班的栗子。
高二時有一次期末考試，大家考得都不錯。大多數課代婊們的總分都在前幾。

然而做單科成績分析時發現一個有趣的現象。

英語課代表物理第一。
生物課代表和數學課代表並列語文第一。
數學課代表生物第一。
物理課代表數學第一。

其他課代表雖然沒有第一但也可以是前幾。比如語文課代表語文在中等而化學在前五，生物在前十……

因徹斯汀不？

我就是那個數學課代婊，一個數學並不是學得最好的課代婊。

課代表，不一定是在本科目里學得最好的，但一定是發作業收作業等雜活幹得不錯的，以及在沒人搭理科任老師時被叫起來回答問題緩解尷尬氣氛的。

初中時是語文和物理課代表
然後中考
這兩科是所有裡面最差的
平時也是

你去試一下不就知道咯。。。

老師把一摞卷子給你讓你下節課發給大家時，你敢請假甚至翹課嗎？
老師問你現在這樣講進度快不快，你能告訴他你不知道講到哪了嗎？
老師提出一個問題，沒人吭聲的時候，你不覺得自己是有責任發言的嗎？

個人感覺大學既沒有課代表，又有課代表。
當你成了所謂的小助教一樣的存在，課堂上你就不再是一個聽眾，而是一個參與者，甚至負責人。

這時，你會擔心自己沒有學好的話，老師會失望，同學們問你相關問題回答不上來，你會丟臉。。。。其實這些外部因素吧，你可以說它虛，但你不能否認它有用。
很多時候，我們就是要給自己設置需要的環境不是嗎╮(╯▽╰)╭

這個問題有點小馬過河的味道哦 →_→

說一說自己吧。
初中對地理沒什麼興趣的因為中考總分只有30分

高中一開始，班主任就讓我當了地理課代表，開始我也很驚訝，因為她讓我們把想做什麼寫在紙上，然後我寫了歷史，真的想不到他給我做了地理。
後來，開始的時候，成績真的一般，曾經跟老師說不做，但她說負責任就行，成績好不好並不重要，後來，我地理成績越來越好，算是在學校靠前的吧。
做課代表或許只是讓你的興趣大增，然後就有興趣，有責任去學好，做好帶頭作用吧。
還有，我幾乎不問老師問題，一般上網查，不懂就上課聽，幾乎真的不問老師。

高中班級是年紀渣渣，高一我是物理課代表(班主任是物理老師，這為接下來發生的事埋下了伏筆)。
後來有2科課代表表示不願意幹了，還有轉班輟學的，於是乎，在鬼使神差之間，我擔任了班裡的數學英語物理化學生物課代表，跟著我一起念，我的職務就是數學英語物理化學生物課代表，後來我放棄了一本院校材料上了二本土木。
因為化學
就是這樣
完。

有一定的合理性

中考政治班上下游的政治課代表路過

開玩笑，我高中宿友，高一和高二是物理課代表，他成績照樣不及格

高一被班長陷害當上了理科班的語文科代表，語文從年級中下飆到年級第三。

這玩意兒還是看人，高一，高二時我是班裡物理兼地理課代表，當時地理我本來就是整個年級數一數二的。至於物理，呵呵，在當上課代表之前我的物理和我的英語處於同一水平，一次考試我的物理加英語成績都不一定有我地理的分數高…
當時會讓我兼職物理課代表主要是大部分成績好的人都有職位在身而且也頗為繁重，像我們班長就要兼職數學課代表，如果再給那些語數英的課代表增加負擔也不好，而其他各種委員課代表除了體育委員和我全都是女生_(:_」∠)_所以說我這種渣渣居然是班裡男生成績拔尖的人…老師也不忍心給女生派這麼多任務，於是這物理課代表的職務也落在我的肩上（於是班裡同學的春天到了有木有）
我簡單說一下我兩科的管理模式：
地理：總的來說我們班地理成績還不錯，主要是有我領導，哈哈哈
我們學校星期日下午和晚上都要上課，一般是語數英複習和考試，我會在這段時間把地理作業收上那麼一兩組，當然我並不是想收齊了交給老師，畢竟周末地理老師也不在，我之所以這麼做主要還是因為我地理作業一般不做………每次星期天收十幾本帶回家然後攤在床上一本本對答案超過去也是蠻爽的（雖然用這種不要臉的方法，但我地理成績依舊拔尖，主要是地理作業在我看來本來就很簡單，抄作業的時候他們錯誤的答案一眼就能看出來。其實如果我自己做速度和正確率都比抄作業更好，不過周末老是懶癌發作那我只能抄了，畢竟心理上抄作業會顯得更輕鬆。）
物理：我的軟肋，也是班上大多數人的軟肋，大多數人是不會想去做物理的，語數英也差不多，不過語數英課代表一般都是死命催，實在交不了的記名字給老師。作為一名善解人意秉持從群眾中來到群眾中去思想的好課代表，當時我收發作業一般是把我們班長的作業給幾個人抄，再把那幾個人的作業給全班抄…有福同享是不…一般作業收齊沒問題，但老師時常會查到抄作業的，然後他們被罰站，重做…當然和我並沒有關係，因為我物理並沒有延續地理的風格，物理我大部分是不抄的，填空選擇實在不會就瞎填，一些大題我也只會抄一些步驟讓卷子不是那麼蒼白。
不過一般來說你抄好同學的作業也是有益的，那些你真的完全沒有思路的題目如果你在抄的時候願意停一會兒看看，對自己還是蠻有幫助的，只是大多數會去抄作業的人都不會有那個時間停下來…
後來結果就是我的物理成績越來越好，作業成為了同學們的模板之一，其他人…呵呵呵呵呵
後來還當過半年歷史課代表，我的歷史成績也是拔尖的，不過因為歷史蠻多是要寫字的，所以抄同學的也不多，至於歷史選擇題判斷題，那玩意看一眼就知道答案的也沒必要抄了，其他的延續傳統，同學如果要抄作業直接在我收齊的作業里拿一本就行。
一般不給他們抄我的，怕麻煩，那群傢伙和我一樣哥們義氣一個人抄完全班人答案都是一樣的太可怕了，有一次老師查作業就查我頭上了，那貨抄我作業一個字都沒改，哎呀我去實在是無語。
不過一般老師都是相信所謂好學生的，所以有幾次被查出來作業和我一樣他們都被罵而我只是被提醒不要把作業給他們……
在我看來老師這樣的偏愛或者說偏見是不可取的，畢竟我地理作業很少自己做都是抄同學的……

不說成績是否能提高，但至少態度會更認真。

來說說我的情況吧，高中分科後我開始當英語課代表。在這之前，由於我從小學起就在輔導班學英語直到初中畢業，那幾年是我大量背課文和單詞的一個重要階段，所以有了我英語基礎較好的一個鋪墊，造成高中不思進取，基本上就是「吃老本」。。

分班前，作為一隻小透明，仗著老師不認識自己，英語課幾乎是在睡眠中度過，要說會抬頭看一眼老師，可能單純是因為通過同學的驚呼想看看有特意打扮過的老師，我們英語老師很年輕剛開始教書…【這不算欺負老師吧→_→ 儘管如此，我的英語成績始終保持前列。

分班後，忘了什麼原因當上了課代表，平時收收作業（次數極少），必要時髮捲子…要做的日常僅僅是早讀帶讀，晚自習前放聽力，但是！這兩項工作都需要我站在講台，看到這些扯著無邪笑容的好同學們，我身感作為課代表要拯救大家英語的責任重大，於是乎，兩年半，儘管換了兩次老師，讀書聽力，我似乎沒因為主觀原因而給大家落下【感動自己。。。也許普通同學會或多或少敷衍了事，但是以我的情況來看，課代表對待日常學習的態度一定會更好些，學英語不是在於積累嗎，僅這一點來說，我拯救了我自己。

成為課代表後，和科任老師有了更多的接觸，於情於理都不應在課堂睡覺，然而個人不喜歡老師按部就班的授課方式，怎麼辦？我買了卷子開始刷題，提高速度，練所謂的題感。憑藉這種無奈的方式，英語仍在高考替我拉分。

因為對同學和老師的責任感，自己的行為也會不知不覺影響自己，所以建議題主去當數學課代表。學好數學主要看是否掌握好了基礎知識以及自己能否靈活運用，作為課代表，你首先會成為科任老師的重點關注對象，上課時你還敢開小差嗎？和老師交流增多，氛圍變得輕鬆，也能促進自己多問題。周圍同學問題目課代表肯定跑不了，你也不好意思拒絕，在給同學答疑的同時也強化了自己對知識點的理解甚至找到自己的漏洞，最終實現提高自己的效果。

後話，我在當英語課代表的時候從！來！沒問過題，導致我和老師的聯繫只停留在當時。對了，最後一個教我們的老師正是分科前教過我的那位。。。

有這種可能。當上科代表後，跟老師的接觸就多了，如果你這一學科不好，老師有可能對你的關注大一些，比如在你去辦公室的時候談話，但是也有老師不愛和學生說話，一學期下來跟科代表也不會說太多，但是當上科代表後跟老師溝通的機會多了，無論是什麼樣的老師，你主動去找他，他一定會對你學習有些幫助。