老師應該如何幫助「後進生」？

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從教差生是怎麼樣一番體驗? 這個問題聯想到的。
「差生」（也即「後進生」）顯然需要更多的引導和關注，但在家長的家庭教育可能不完善的情況下，作為學校教育最直接與學生接觸的教師，該如何彌補「後進生」家庭教育的不足？
謝謝知友 leoho001 的建議，題目已修改。
題主不是老師。

答完前面那題不請自來。還是講講現在教中專生的體會。

應對「差生」首先要明確：他「差」在何處，你希望幫助他達到的目標值又在哪裡。對他們來說，最好的要求不是德智體美勞全面發展，而是你能幫助他逐漸有一些「成功」的體驗，不再單純以學習去評價，減少因為成績不佳帶來的挫敗慣性。恢復到一個積極的狀態去面對當前的生活。

對於後進生的塑造，不能求全。他們其實是一個挺有趣的群體。聚在一起，你會發現哎，原來他們有優點的。

第一，也是首要原則：不能默認差生是知道規矩而故意不遵守，有意破壞。開始階段，要明確告訴他們你的規矩，利用他們犯錯時強化你的原則。

第二：發掘每個學生身上一個差異點。這個差異點還不能算閃光點，因為沒有被鍛煉，只算有潛質。比如對班級事務熱心但沒有方法，比如不主動但是負責，又或者某一科目接受較快。找到以後，在相應能發揮的場合，就只誇這麼一兩人，逐漸委以重任。寫字好的就讓他負責板報，強勢有膽的就讓他管理班級。在他不擅長的領域，仍然要嚴格要求。

第三，在對他們的培養過程中，他們還會反覆犯錯。要允許他們犯錯，但要時刻告訴他們，給你時間，我必須看到進步。然後過一個階段，就要公開總結一次。表揚先進。沒有進步的私下談話。

就醬

這個得分情況看。
有的學生是不努力，那就得想辦法讓學生努力起來。
有的學生是努力但是方法不對，缺乏正確的指導，那作為老師，最重要的責任就是幫學生建立正確的方法。
如果學生實在是對學習某個東西沒天賦，就勸退，讓他去找適合自己的專業，不要讓他在目前這個專業浪費時間。

這三種學生，我這學期一個課堂上都碰到了=_=昨天就勸退了一個-_-

題主你改問題了，改完顯得挺學術性了，是不是真的懂如何面對差生，只有你自己清楚了。

使用應對這個詞證明題主修鍊不夠。
教書三年三種心態：
第一年：理想狀態，愛的教育：學生好可愛，孩子是天真的，要愛護他們云云。
第二年：激近狀態：各種怒吼，各種受不了差生，各種不喜歡學生等等。
第三年：平和狀態：你明白學生之間的差異，明白所謂差生不是一朝一夕。對待所有的學生都有一顆平和平等！的心！（有人說老師做不到，注意！這是能做到的。）但教師會花更多時間更多精力在這些差生身上，幫助他們一點點提高，真的是一點點！那一點點進步，其實都是需要鼓勵的，因為有的孩子根本不打算配合你的努力！所以題主加油，看看身邊的老教師，你能從他們身上學會很多。不要看老教師教學成績很好，光羨慕，你要從他們身上看到他們那種教學心境。
好吧，說的有點玄乎，其實真是這樣。。。

對不起，又要複製舊回答了。

我帶班的時候，「違反紀律」的同學，根據嚴重程度和次數，要接受「默寫古文」或「默寫英語課文」的懲罰。對絕大部分學生來說，「默寫英語課文」都是一件很恐怖的事情，所以它被設置成了最嚴重的懲罰。

第一撥被懲罰默寫英語課文的同學在周五下午被留堂以後，部分同學很快完成任務，默寫完了，走了。而且剩下六七個人採取了「非暴力不合作」的態度：坐在教室里，卻不上講台來找我默寫，也不開始背記，只是呆坐在座位上。

當然，有一個重要原因，是這六七個人都是違紀最嚴重的，所以也是默寫英語課文任務最多的。他們大概認為，與其開始背記，還不如拖到我不得不放他們走——記與不記，走的時間都差不多。

我是一個該發怒的時候就會發怒的老師。但這種場合發怒沒有任何益處。我開始溝通。

我知道，這六七個人里，B君和H君兩位同學是重點人物，也就是傳統老師眼裡的「刺頭兒」。如果我能讓他們開始背記，其他人也會妥協。

B君是我們班上成績最差的學生。我很理解他的不合作。他這輩子都沒想到過自己會有能力將一篇兩百多字的英語課文「默寫」出來。

我走到他身邊，問他為什麼不開始記。他果然說，「記不住。」

我說，「沒事，你先給我記一句話，看能不能默寫課文第一句，好嗎？」

於是他花了大約一分鐘時間，默寫出了第一句。

然後我說，「好，咱們不管第一句了。來看第二句。」

於是他又記了一下默寫出了第二句。

不知不覺間，第一段的句子就被各個擊破了。

於是我說，「現在把你剛剛默寫的句子連起來默寫一遍吧。」

花了他一點工夫，但是誰都能明顯地感覺到，他發現自己有能力默寫出一整段英文課文時那種喜悅。

現在他已經學會了用「各個擊破」的方法背記課文了。與B君的溝通完畢。

當B君尚在默寫句子的時候，我抽空走到了H君身邊。

這次簡單得多。我把左手手掌攤開給他看，然後說，「我知道你明白我想說什麼的。」

然後他拿出英文課本，開始背記。

這麼高效的溝通是因為我了解H君。與B君不同，H君是很自信的——雖然當時成績也並不優秀。我與H君的溝通向來是以鼓勵他做最優秀的人為主題。

在這個事件之前不久，我便和H君聊過。其間我給他看我左手各手指指尖的繭，告訴他，要彈好吉他必然磨出繭，初學時萬般痛苦，若擱下不練，再拾起時又要再痛苦一遍。

這個故事的意義不言而喻。

所以我再把左手的繭亮給他看時，他心領神會。他是個小男子漢，不喜歡婆婆媽媽的說教，但會喜歡這種「不用多說，我懂的」的溝通。

B君和H君開始默寫之後，其他同學果然也跟著開始背記了。

執教的時候，我其實花了頗多的心血來與每個學生溝通。但是一個班主任真的再努力也無法在一個六十人的班裡照顧到每一個人。四十個人的班應該是極限了。

不過不管怎樣，我還是把一個班盤活了，盤得風生水起，盤得頗有凝聚力。

結果高一第二學期就文理分科了……一切要從頭再來的話，我忽然就覺得沒法這樣勞累了。所以我沒按計劃帶完一屆學生，而是只做了一年就跑了。

給讀暈了的朋友總結一下：對症下藥，因材施教。不同的「後進生」有不同的「後進」原因。對沒有學到學習方法的學生，教之以學習方法。對單純沒有動力的學生，接近他們，找到能驅動他們的那個點。

因為英語學科的特殊，我給後進的學生開了十多節義務輔導課，在放學後補習最基礎的英語知識，比如詞性。不收一分錢，只有一個要求：認真聽講並做筆記，否則下次謝絕聽課。

我想我是儘力了。

謝 @劉柯邀請（我以為第一次謝邀應該很平淡，但還是很開心呀）

我自己教過的學生中，頂尖學生：中等學生：差生（數學成績上）大概是3:5:2，另外我們學校是課外培訓中較高端一些，整體的學生水平在北京整體水平的中上，所以「差生」的比例可能更少一點，不過「差生」都是比較出來的，在最好的班級上基本三種學生的比也差不多（當然最好班級的差生放到別的班可能就是頂尖了），這個問題也算作所有老師在教學中會碰到的問題，簡單說幾個經驗。

第一、請從主觀和客觀接受「差生」的存在。
每個孩子從小受到的教育和家庭環境不同，導致每個孩子在各階段本身的思維方式、思維的敏捷度、知識的厚度都不相同，更重要的是每個孩子在接受新知識時的學習興趣、接受能力、理解能力及記憶能力、運用能力的不同，必然出現學的好和學的不好的，這是一種客觀存在，不能迴避，也不要期望最好一個班都是最好的學生就好了，我跟同事討論過最優秀孩子（全部是北京前200的孩子）其中的差別更大，最牛的孩子可以逆天，而相比最牛的孩子可能北京第100的孩子就看上去弱一些。
當然，接受「差生」的存在，就同時接受了「差生」不好教，這也不必迴避。

第二、不要對「差生」有偏見。
這是作為老師必須做到的，也是目前很多老師都容易出問題的，因為「差生」不好教，參看教差生是怎麼樣一番體驗? ，教差生要付出更多的精力，所以老師心理容易出現偏差，但作為我輩教師，教書育人不該分優劣，更不能再心理上區別對待。
另外，由於教師往往的目光聚集於本學科，看學生的角度往往更偏自己教的學科方面，不能全面，所以不要因為學生這個學科偏弱，就認為學生差，這個我深有體會。
我曾在班上調查過幾個班級里考試成績比較低的同學，看他們是否有比較強的地方，結果如我所料，有的學生只有數學弱，語文英語都是神級，然後各種體育特長、文藝特長、計算機特長等等，這些例子太多以致我早早學會了不小看任何一個數學不好的同學，誰知道這是不是下一個莫言、下一個姚明、下一個李雲迪、下一個馬雲呢？
現在北京的現狀是只要家長對教育上心一些，孩子絕不會是全差的，一定有強勢學科。
而全國看，各地的教育意識不斷提高，孩子的潛力挖掘也更充分，也不會有太差的。
哪怕偏遠地區教育水平和水準不高，但孩子也只是潛力沒有挖掘，也許某一條線被開發，馬上就牛起來了，並且這些孩子在行為品格方面往往有閃光點。
所以，請所有老師對待「差生」不要偏見，正常對待他們，在學習上少批評多表揚。

第三、從教學上來說，對待「差生」，請避免橫向比較，多做縱向比較。橫向比較就是和同期的其它人進行比較，縱向比較就是現在和以往的自己比。我在在你看來，我國家庭教育中最大的誤區是什麼？為什麼？中回答的就是，目前中國教育很大的問題就是不關注個人的發展和成長而特別樂意和別人家的孩子比較，對於「差生」來說更不能輕易和別的孩子比，會打擊他的自信心，作為老師一定要更多關注孩子的昨天和今天，有一些成長就要鼓勵他，表揚他，對於「差生」來說，成長比成績重要的多。

第四、教學中的偏重。「差生」的接受和理解能力往往比同期人弱一些，行為和習慣也不好甚至惡劣，那麼在教師的教學中，就要更注重基礎和習慣的培養，可適當忽略知識量與知識層次的提高。
我觀察不少學不好的學生，比較共性的是：學習興趣不高、自我約束差、學習習慣不好、學習的專註度不好容易走神跑偏、學習的連續性不好容易疲憊。所以與其想辦法讓他一定達到什麼樣的高度，不如放棄一些高度，將最基本、最核心的習慣和基礎砸實，從長期來看對孩子的幫助更大。

總的來說，「差生」的差總有原因，作為老師要找到原因並慢慢解決它，這就是對「差生」最好的對待了。還是那句話，對於「差生」更需要的是50+3+5+7+10+5=80這樣的成長，而不要奢望50+40=90這樣的成績。

正好在火車上閑著沒事，作為教齡兩年多點的小學老師，也來湊下熱鬧。

兩年時間在一個老師身上來說，短的幾乎可以不記。不過這兩年我接觸的所謂差生也確實不少。就小學來說，我個人覺得，成績能保持個中上的前提下，有一個好的習慣，過得開心就好。

好吧，扯遠了。說回來，怎麼對差生。

小學的內容比較基礎，特別低年級，港真，笨實在不是一個孩子變好或差的主要因素。就像我們班，不那麼聰明，但成績不錯的不少。聰明到冒泡，但成績差到死，讓人一聲嘆息嘆出老血的也多。其實問題主要就是題主說的家庭問題。家長做到1肯為孩子花時間，2對孩子有原則的，孩子基本都不錯。反之，基本上情況都堪憂。

好吧我是廢話王。從老師的角度來說，如果家裡就那樣，沒有辦法改變的，怎麼辦？

我班上有個小女生，談不上聰明，也不算笨，就是平平常常的那種吧。一年級的時候，剛開始的幾次考試，她都考得稀爛，那個時候我開始特別關注她。我們單位是個附屬學校，她媽媽是在大學食堂工作的，所以平時工作很忙，加上文化程度有限。你不要問我小學一年級難道還需要多大的文化程度才能輔導么，因為雖然很簡單，但是拼音和生字很多基礎知識很多人還真搞不清楚，特別是方言沒有平翹舌和前後鼻的地方，所以反倒是這個時候的東西家長搞不太清楚。她爸常年在外地務工。這個是我了解的背景。

她比較膽小，或者說，在孩子小的時候，或者人的一生中吧，玩遊戲不在行，學習成績又不突出，別的方面又還沒接觸什麼的時候，很容易不認可自己，不自信的結果就是膽小。但我發現她基本上在我講課的時候也在聽。

於是，我開始對她發動一周一次的聊天攻勢。其實每次內容都差不多，結合這幾天學的內容隨意提幾個問題，讓她回答。剛開始她不太敢說，我就自己先講，讓她幫我糾正，這樣幾次之後，我故意錯的時候，她能指出來，我就很浮誇地狂誇她一頓，慢慢她就敢說了。然後我就照例跟她說她這個星期又進步了巴拉巴拉。慢慢的，她就能越說越多了。

另外，體育啊美術啊什麼的這些科目上課時，我三五不時會去偷窺一下，發現她做了什麼值得說的，又因為學生太多科任老師沒注意到的，我就在跟她聊天的時候不經意提起，告訴她，某某科目的老師跟我說，她某天表現真不錯。

這樣大概過了三個月，她慢慢狀態好了起來。有天她媽媽特地來學校，跟我說，實在感謝，她小孩以前從幼兒園開始就不愛說話，總是悶悶的，也不知道在想什麼，但是來小學之後這半年，每次去食堂的時候都能主動跟她的同事打招呼，總是笑眯眯的，有時候還主動跟她講在學校發生了什麼。

這是我當老師以來，最驕傲的幾件事之一。後來感覺她走上正軌之後，我就慢慢沒有這樣跟她聊天了，不過現在她成績和課餘情況都還不錯。

還有從另外幾個差轉正常的孩子的經驗當中吧，我覺得，主要以下幾點:
1，對待差的孩子，既不要特殊地看待他，但又要特殊地看待他。不特殊是指，不要有慣性思維，覺得這孩子不會做什麼題目是因為他本來就不行，一直都不行。更不要慣性地覺得，他作業情況突然更差了就一定是因為他不認真。有時候多花十分鐘，也許你就會發現事情跟你想想的完全不一樣。

（比如前幾天，我們班一個女生，成績一直不太好，不過還算老實完成作業的。最近一段時間作業總是亂做，或者做不完。我跟她說了好多次，還請了她的家長，聽她家長說她在家被隔壁的孩子打擾了所以作業沒寫好巴拉巴拉，我當時信了。後來又過了幾天，我覺得還是不對，於是找了個音樂課，單獨把她叫到了教室里。開始我問她為什麼不認真完成作業，她總是不吭聲。然後我就開始跟她講我小學時候的事情，講了一通，我說，老師跟你說了這麼多，因為我覺得我是你的朋友，我特別信任你。那麼，如果你有什麼難過的，或者自己的找麻煩，可不可以相信我，告訴我呢？我們兩個人相互看了大概兩分鐘，她突然哭了，然後終於開口了。她說數學太難了，她整天都想著做不好，要改錯，不會做，會被批評，所以連做我的語文作業的時候也在想著這些事情。我問她告訴過媽媽沒有，她直搖頭。）

說這個事情只是想說，不要小看孩子的壓力和忍耐能力，有時候他們心裡有事情，也真的會一直憋著，你不去觀察不去發現，可能他們真的會因此把自己憋壞了。那天她跟我說了之後，我還是拿我小時候的經歷跟她說，經過她同意之後我又找了我們班數學老師，協議以後提問的時間和做作業的問題等等，她這段時間雖然成績起色不大，但態度很積極，作業完成的好多了，人也開心了很多。

我的特殊看待是指，你可能要多花點時間，而且因為這個孩子自己的特殊情況，給他一些不一樣的評判標準，和比如聊天的特殊待遇。

2，對孩子一定要有規則意識。說好了獎勵就一定獎勵，說好了懲罰，絕對罰到位。差的孩子普遍有一個問題，就是愛偷懶，有僥倖心理。小孩子其實很會試探大人的底線，多來幾次真格的，他會心裡有數的。

3，關於家長的。
家長就算沒時間管，但是也千萬不要拖後腿好不好！！！！！您如果實在沒時間，或者管不了，起碼不要跟老師對著干啊！！！每次遇到那種我好不容易在學校讓孩子把幾個字寫清楚了，有點規矩了，結果一回家，家長又是一臉「隨便你怎麼寫，你高興就好」，第二天孩子又交鬼畫符來，我真是一口老血斯巴達了啊！！！這是幾個意思啊？？？？？！！！！如果家長跟老師理念不一樣，就多溝通。如果家長沒有理念，起碼不要對著干啊，真的很糟心啊！！遇到這種情況，都不知道自己起早貪黑花那麼多時間為了別人家的孩子，到底是為了什麼。每天又要重新教，我們又不是那個推石頭上山的外國神話肌肉男！！！

好吧。。。快下車了。就說這些吧！

本來打算回答家長教育焦慮問題的，又看到這個。看到「差生」二字就覺得已經是不正確的對待,看到題主改為「後進生」，依然不爽。
作為畢業進入北京私立學校，熱愛教育熱愛每一個孩子的我來說,我從沒有「差生"的概念。這好比，沒有絕對得好人和壞人。現在教育的弊病就是給學生貼標籤，然後教會孩子給人貼標籤。比如，韓寒成功有錢，就可以發出我愛我老婆，也愛另一個姑娘的言論,在很多情況下被原諒.我們的整個社會去認識評價一個人，不是從一個人的應有品質去評價比如：努力，積極，堅持，善良，而是通過其外在的東西來評價，比如，錢，權力...這樣的教育理念和社會風氣必然會出現各種小三小四，各種可樂又荒謬的事情發生。
可能說的太嚴重了，但是，我個人經歷來看，這種標籤式教育，對此後得認識絕對有大的影響。
那麼題主問題是如何對待？
首先，要承認個體獨特性。有的孩子喜歡英文，數學極差。這時先天存在的。承認這種獨特性之後，就要去尊重其天性。當然，學校的考試分數制度註定會摧殘一些孩子，但是作為老師，或者家長，要在承認孩子獨特性後，去愛和包容。好比，一對夫妻，要首先認識到沒人可以完美，尊重對方的個體獨立性，才會去真正的心平氣和，接納，愛。而不是，指責甚至懲罰孩子。
同時，在對待每一個孩子的時候都去發現他的閃光點。記得我在私立學校遇到的那幫「壞孩子」，都是全國各地被開除的學生。和他們在一起，的確你發現他們懶惰，沒有好的學習習慣，抽煙，作息不正常，上課犯困，下課翻天。談戀愛，逛酒吧。但是，他們有活力，有創造力，有鬼點子。他們的種種行為恰恰是因為笑時候父母太忙疏於關注造成，學校老師又在出現問題之後硬性地懲罰.孩子只能通過類似行為來反抗。要麼能夠怎樣呢？那時候我和他們一起讀書，面對面交流，給他們信任和支持，讓他們發揮自己創造力去參加舞台劇比賽。他們都做的好棒！所以,對待這些孩子，更需要的是，耐心，鼓勵，交流，而不是硬性懲罰。我的孩子們，有出國的,有發現自己想做警察便取警校的，也有回到公立學習好好讀書上大學正在準備讀研究生的。還有一對那時候地早戀，現在結婚的。還有一個接手家族的企業，做生意的。他們或許比很多隻知道順從地好學生好的多。因為他們的逆反恰恰表現了他們地獨立思考意識。一旦在掙扎之後找到便是堅定不移的努力。
最後，只想說，對的每一個孩子，應該像對待一個人一樣，尊重，並敬畏。孩子內心的單純和活力是每一個大人要學習的。大人干盡了荒唐骯髒的事情，卻要指導甚至責罵孩子的「貪玩，不用功」。真實天底下的不公正。我愛每一個孩子，他們是精靈，是美好。
大人，請不要用被污染的內心去評判他們，摧殘他們。更不要以愛的名義，教育的名義去壓制他們。
謝謝。

小學到高二以前一直是差生，分班後被班主任安排和第一名第二名做同桌，然後告訴我：我很聰明，相信我可以用一年的時間考進前十。

我驚呆了，對自己同桌說：「你知道班主任對我說什麼了么？！她讓我考到前十，怎麼可能！！！」

同桌看著我，認真的對我說：「為什麼不可能？」

那一刻，我才認真起來，我才也開始覺得，我有可能考進前十。

中午不再玩籃球，除了老師留得作業，自習還會給自己安排另外的作業。

然後一年後，我考進了前五。

謝謝我的老師和同桌，謝謝你們的信任。

作為一個差生想答這道。
在我高中之前的人生，我一直是班裡所謂的尖子生。而且是那種，能被老師用「聰明」來誇讚的好學生。

考前一直裸考，成績穩定在前十，沒考過第一（語文除外），沒落到十名開外過。在班上不安分，上課吃東西，說話，交頭接耳，下課吵鬧，作業借給別人抄，幫別人寫作文，典型的不按常理出牌，但是從來沒有一個老師真正批評過我。

進入高中後（重點高中），成績一落千丈，語文基礎也不行，作文可以甩別人十幾分，數學三道填空題就被別人追上了。因為過去那種學習上的惰性已經深入骨髓，我習慣性只學習自己喜歡的東西。

早戀，不寫作業，上課睡覺，典型的差生。

我也算經歷奇異，我們一年分一次班，沒有一個人從高一到高三跟著同一個班主任，就我一個，從高一到高三跟著這個班主任，也算緣分。

我討厭過班主任，因為早戀被發現他叫我爸去學校了，對於十七歲的我來說，極大的侮辱，那時候我對他偏見異常明顯，上化學課明顯抵觸他。後來我又犯了一個處分性質的大錯，那時候我處理問題的能力就稍見長，在晚自習的時候我走到教室前面，跟他說我想和他談談，然後我們走到了辦公樓和教學樓的交界處，燈光昏暗，安靜又緊張，可是到現在我都為那時候的自己自豪，我表現出了我過去十多年從未有過的堅定，大致是這樣說的：
老師我想請求你這次不要再讓我帶家長了，你也知道我家裡不關心我，家庭關係也緊張，我也快成年了，想要自己承擔這件事。我知道XXXX這件事是我錯，我也反省了，帶家長只會讓我更痛苦，在道德上改變不了我，我聽不進我爸的教育。我只想自己改正，這是自尊上的要求，老師，你明白么

然後我的班主任拍了拍我的肩膀，就像一個同齡人一樣，跟我說：我明白了，我可以答應你，但是你要做一個好學生，不要求你成績多好，但是你要會做人。

這段話我這輩子可能都不會忘記，因為後一秒，那個咬緊牙崩緊肌肉崛倔強到視死如歸的我，就哭成了傻逼。

後來我不再早戀，不違紀，不瞎混，真正像一個學生一樣，去圖書館借書看，上課不睡覺，因為我意識到，一個成年人，一個真正的人，其實都是孤獨奮鬥的，只有自己對自己負責，上帝才會垂憐你。

我走了很久，遇到很多老師，有的老師嫌棄我笨，總是批評我。
有的老師覺得我過於小聰明，不愛搭理我。
有的老師欣賞我寫的東西，總是給我機會帶我參加各種寫作比賽。
有的老師提到我，嘖嘖嘴，說「可惜了這麼有靈氣，不好好學習」

只有這個班主任，從來不以學習成績好壞來評判我，知道我錯了那麼多，在我回頭的時候，願意拉我一把。

小時候不懂「隨風潛入夜，潤物細無聲」是什麼具體意思，如今走到大學，再慢慢走近社會，成績需求越來越低，人格要求越發高的時候，我才體味到這句話。

這位恩師，對我人格上，靈魂上的滋潤，來得比任何關心和關愛都深。

這是上個月教師節給他發的簡訊，我畢業了，他又迎來了新的學生，也許很快就會忘記我，可是他對我的影響，是一生性的。

老師應該如何應對差生，我想最好的方法就是【不要特殊對待】，你可以教他做人，可以教他學習，但你不能逼他。每個人有自己的人生路，學習好壞無法評判一個學生的道德和靈魂。我高一時候，班上有個女學霸，考試永遠前二，深得老師喜歡。可是她不會自己扎辮子，她媽媽把飯送到班上給她吃，我親眼看著她因為某道菜不合口味就直接摔筷子。這是老師看不到的地方，同樣的，差生放學離開了校門，就不再是一個學習上的無能者，而是一個真正的少年。

學生有職責，老師也有，我希望師生之間，學術上琴瑟和諧，道德上不再有凌駕和好為人師，只有尊重和交流。

很奇怪，為什麼這個問題沒幾個有教學經驗的老師回答呢？我試著回答下吧，
這個答案不知道會沉到哪裡？
回到問題吧，首先對待學生，一定要公平！這是你樹立自己權威的最直接的辦法。（不分能分什麼好學生壞學生，當然絕對的公平是沒有的，但是一定要儘力做到）發出的規定，就必須針對全體學生都有效。當然手段要靈活，比如批評要完表現比較好的學生，私下要給他解釋，老師是嚴格要求他。對後進生，要跟他講，已經是手下留情，給他面子了。不能當眾罵完不擦屁股。
第二因材施教，對症下藥。前面有很多人講的故事，很多人的回答基本上離不開這兩點，我就不多說了。只要你能找到找到學生教育的痛點，那麼就能迅速改變一個學生（這要你具備豐富的經驗和花費大量的時間）。
第三做好家校的有效溝通，孩子的教育不僅僅是學校或者家長的問題，單純指責學生或家長甚至訓斥家長，不是解決問題的辦法。
還有看到了上面很多對當年歧視過自己，打擊過自己的老師的怨恨的話，很想說，請大家能多多體諒一下老師的工作。看一下多少老師對自己工作的評價就是「累」，教育本身就是一個多樣化的工作，不同的學生，不同的環境，不同的家長，不同的成長目標，教育理念，肯定會有衝突。對老師來說，現在的工作壓力根本滿足不了大家這麼多需求，不可避免的會採取簡單粗暴的處理方式，否則根本沒辦法完成教學任務。知乎上的絕大部分人都已經是家長或者會成長家長，希望能和老師多溝通，良好的溝通能化解誤會和矛盾，對孩子的成長絕對有利。
說了那麼多，看看節日往屆學生學生髮給我的祝福，對他們的進步感到驕傲，有時又對當年教育他們的失誤非常羞愧，感謝他們還記得我這個老師，希望他們不再怨恨我當年無心的錯誤！
還有，老師精力體力都有限，每一屆能改變一個學生，我都覺得是上天在照顧了。

首先，我們這不叫「差生」，都稱呼他們「學困生」，或者「後進生」，或者「developing students」。可以體會下其中的些許不同。另外，在一次與外教溝通時，我提過類似的問題「How to deal with the students with problems?" 他馬上糾正我說」 Everyone has problems, we do not deal with them ,we help them."所以，我覺得題目應該改以下：老師應該如何幫助「後進生」。
以下是我的答案：

尊重差異。新版《英語課程標準》中明確要求我們教師在「面向全體」+ 「分層次教學」的同時，「應當尊重學生的差異性」。這在語言學習上是必須考慮的，因為有些孩子在語言方面的天賦確實不高，從語言輸入技能（聽、讀），到語言輸出技能（說、寫）都與同齡孩子差距很大。但是暫時的落後，並不影響他以後在這方面的學習，很多孩子都是到了高年級甚至多年後才有了語言學習的概念。所以作為教師，首先我們需要尊重他們的差異性，因為存在差異是很正常的！
建立聯繫。建立師生關係，建立家校聯繫。不管學習優劣，師生關係首先是必須要融洽的。從學生層面，作為教師的我們需要成為他們學習和生活的夥伴，而不是商人樣的知識買賣，嘗試著去了解這些孩子，他的家庭，他的生活，他的朋友，他的興趣點，帶他打次籃球，甚至課下談論下遊戲，說不定馬上就會拉近你們之間的距離；從家長層面（我教小學，有時候必須求助於家長的協助），我們需要讓家長明白我的目的只有一個，讓孩子更好的學習和成長。發微信也好，建立博客也好，都是這個目的。盡量爭取他們的支持。
分層次教學。課前課中課後三部分，我們從備課環節能做到的，是從目標設置到環節設置，從問題設置到討論設置，都為他們考慮一點；從上課環節能做到的，是鼓勵和提醒；從課後環節能做的是面批作業和方法指導。
愛。說這個有點煽情，也有點矯情。但是我感覺這才是答案的關鍵。葉聖陶說過，「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生」。我還聽到過這麼一句話：想想如果你是孩子，想想如果是你的孩子。你會用怎麼樣的方法去對待他？去幫助他？「教書育人」四個字，其實前兩個字「教書」特別簡單，基本上經過幾年培訓和實踐，都會教的差不多；但是後兩個字就太難了。「育人」是一輩子的事情，也是會影響孩子一輩子的事情。也唯有愛，能夠解決這一輩子的事情。

k高中時候是個活脫脫的小太妹，在全省排名前三的重點高中里絕對屬於異類，班主任對我深惡痛絕，各種挖苦針對加處罰，各科老師也視我為攪屎棍。。。只有地理老師對我沒有明顯的表示出厭惡，反而跟我聊天，教導我好好學習，記得很清楚的是，他告訴我女孩子一定要有知識涵養，徒有外表沒有內涵只是個沒用的花瓶。只要是他的課他就一定會提問我，一開始覺得很煩，後來覺得答不出來好丟臉，再到後來為了準備好地理課的提問，開始主動學習、背筆記。。。那年所有人都不看好的我考上了大學，現在已經研二了，很感激當年地理老師對我的教導，他給我的最重要的感受是希望，在所有老師都放棄我，甚至連自己都開始自暴自棄的時候，有個人仍然覺得你是可塑之才，就沖著這份信任，也要努力不辜負別人。所以對待差生，我的感受就是要讓他感覺到希望，有希望就會有動力，一點小小的善意，小小的希望，很有可能改變一個人的一生。

作為一個老師:尊重接納，平等對待，嚴格要求。

我是一個差生，至少2006年的那天下午是。
新開學，班主任拿出了整頓計劃。我和班裡另外四個差生被班主任安排在窗邊，那是一個遠離大部隊的地方。
既然拿我們沒辦法，那就截肢，省的感染整體。班主任是這麼想的，同學是這麼想的，甚至我們幾個也這麼想。
那天酷熱的下午，是兩節作文課。布置了題目之後，看著大傢伙都積極動筆了，我們新上任的語文老師滿意笑了。
當她扭過來看到我們幾個時，突然顯出焦慮的眼神，並起身準備走來。我連忙用筆戳醒前邊睡覺的哥們，示意他老師來了。但他不為所動，繼續睡覺，我只好祝他好運。沒想到，老師並沒有關注他，而是直接奔我桌子來了。我心裡迅速思考，我和這個新老師有什麼過節，但好像我還沒來得及不交作業啊。
她走到我桌旁，小心翼翼地看了我一眼，示意我別分心，繼續寫作文。然後她瘦弱的身體越過我，費力地解開盤在一起的窗帘。這個窗帘由於質量太好，容易遮擋光線，所以從不打開。這奇怪的舉動引起來班裡同學的興趣，甚至連學習好的同學都抬起頭來看看。
當她把窗帘展開時，發現最後那哥們仍然能曬到。於是她又跑到我們的最後一排，微微一用力，把最後的同學也遮擋上時，發現我又暴露在陽光之下。
我覺得，這個窗帘一定是盤的時間太長，皺的太厲害所以達不到應有的覆蓋面積。但老師還是不放棄，一次一次努力都以陽光曬到我身上為結束。實在看不下去了，我表示我不怕熱。老師卻說，這樣寫字對眼睛不好，而且皮膚會晒傷。我忖度了一下我的眼鏡和黑呦呦的皮膚，覺得有點搞笑。但看著她的汗水滲透衣襟，我真的心疼了。
這時，老師突然想起什麼似得，跑出了教室不一會兒帶著一個購物袋回來，然後把那個結實的購物袋立在窗前。看著它剛好擋住陽光時，她終於笑了。
那一天的作文題目是「學會放手」，但我卻學到了不放棄。
因為，還有人沒有放棄我。

不要在心中搞出這麼一個差生分類
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上午開會時刷到這個問題，MARK了一下，晚上回家來寫~~
做為一個一直以來的問題學生，一個現在教育部某單位任職的工作人員，我太多感想了！！

我是個後進生，我不寫作業，上課聽歌，打牌，把老師氣跑、氣哭過，經常和老師頂嘴，甚至鬧到校長那裡，經常逃課……但成績一直還不錯，在所謂的後進生裡面算是特別好，初中年級前十，高中年級前30.

首先說我不喜歡哪種老師：
第一，我不喜歡因為我的各種叛逆行為來對我橫眉冷對，深惡痛疾的老師。
第二，我不喜歡因為我成績特別好就忽略了我種種「惡行」的老師。

然後我說說我的：「差生心理」：

對於管得特別嚴又說不出道理的老師，我會對他們十分鄙視，你厲害？OK，我比你還要厲害！看你還能管的住我嗎？？
對於只因為成績好就覺得我做的什麼都挺對的老師，我特別」自信「的覺得，哪怕我折騰的天翻地覆，也有他們去收場，對他們來說反正無所謂，那我就自由點的活著好了。

我的初中班主任和我的兩個高中老師和我關係都特別好，我很感謝他們，直到現在我們還保持著很密切的聯繫，每次回家都會一起吃飯，也常打電話，發簡訊。也是因為他們，我選擇從事教育。

先說我初中班主任。
我上學的時候是五四制，他在初四教的我，只教了我一年。在他之前我的班主任是一個女老師，我不是很喜歡她，原因是，在她看來，只要成績好，所有的問題都不是問題，哪怕我把老師氣走或者明目張胆的在下面打牌她都可以視而不見。當時我覺得她很不錯，因為那時候我在班級里活的很自由，我甚至底氣越來越足的氣其他老師，一副我學習就是好，你能把我怎麼樣的不良態度。

初四的時候換了個男老師，他幾乎不關注我的成績，大概是聽說了我的情況，他找我的第一次談話就跟我說：」在我看來，如果你繼續這個樣子下去，哪怕你考到最好的中學，最好的大學，你將來也什麼都不是。「

第一次談話我們不歡而散，我認為他對我有偏見，可能剛開始的時候也確實有吧！
我以為我這一年要在他的鄙視與壓榨中度過，可是沒有，他後來常常和我聊天，跟我從他的小時候講起，講他的學生時代，講他的工作和他的家庭。

他似乎從不重視我的學習，因為他和我談話的機會很多，可是從來不提學習。
他教我「要做事，先做人，如果這兩個只能選擇其一，那就學會做一個人」
在我每做一件錯事的時候，他不會劈頭蓋臉的批評，也不會視而不見，他會先問我為什麼要這麼做，然後再告訴我他覺得怎麼做會好一點。

比如逃課，他問我，為什麼？我說我覺得是在浪費時間，因為我都會，而且那老師講的並不好。
他說，他贊同我的答案。但是，更多的時候，我們需要知道什麼是尊重。
以後的日子裡，會有很多浪費時間的事情要做，也有很多我們不願意麵對的人要面對，但是這就是真實的生活，你要學會尊重和理解。

諸如此類的例子有很多很多。他教我尊重和理解，教我不卑不亢，教我要設身處地的為他人著想，教我很多我至今仍受用的道理。

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我的高中班主任很少和我談心，但是少數的幾次都讓我記憶深刻。
他不善言辭，也沒說過什麼大道理，但是我特別感謝的是，他對我的行為表示理解和尊重。並且能認真聽我的理由，並且鼓勵我的思想。
最重要的，是他對待教育的認真態度，和他對班級學生如此的公平，還有他自己的言行，一直在影響著我和我們班級的所有人。
今年，他肝癌去世，43歲，六月，我去見了他最後一面。
自那之後，不知道為什麼，每當我聽《我終於失去了你》這首歌，我總能想起他。

」當所有的人離開我的時候
你勸我要耐心等候
並且陪我渡過生命中最長的寒冬
如此地寬容
當所有的人靠緊我的時候
你要我安靜從容
似乎知道我有一顆永不安靜的心
容易蠢動
我終於讓千百雙手在我面前揮舞
我終於擁有了千百個熱情的笑容
我終於讓人群被我深深的打動
我卻忘了告訴你
你一直在我心中「

在他們覺得我最差，最沒希望考大學的時候，他堅信我可以讀一所一流大學。
在我終於考了第一，所有人驚詫不已的時候，他告訴我放輕鬆，這就是你本來應有的水平。

我想，在他走後，不會再有人像他一樣那麼無條件的對我有信心了。
他的對我的信心，遠超過了我的自信。

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以上是我想說的。
我想，總的來說，就是，
請不要把每一個學生貼上標籤，好也罷，差也罷。請把他們當成一個和你平等的人，去用心交流，給他們講一些他們聽的懂的道理，我相信孩子們的本質都不差，他們會很敏感的知道你是不是真心實意的對他們好。

還有，多聽聽他們的想法，孩子的思想有時候比你想像的要成熟的多，他這麼做，肯定有他的道理和想法，聽過之後，你覺得哪裡不對，再去正確的引導他們，而不是什麼都不問的去否定。

再一個，就是對於所謂的後進生，多一點寬容，多一點耐心，陪他們走過那些對他們很迷茫的日子。相信我，那些孩子會感謝你們的，你的幾句話，幾件小事，甚至是一個眼神，都可能會改變他們的一輩子。

別歧視他就行

誒其實我在高二以前也一直是這麼一個所謂「差生」不認真聽講成績差逃課抽煙打架談戀愛所幸我遇到了那些很好的老師
總體來說我除了不愛學習和生活懶散品性是不壞的所以我的老師們基本沒有為難過我當我和所謂優等生犯下一樣過錯的時候也沒有區別對待
甚至我高一的班主任因為我在整個年級很有聲望在班上的差生中特別有號召力讓我做了班長
其實也是信任吧現在想來也是很佩服當時的班主任該是多大的信任才敢把班長的位子交給我
後來高一的暑假去了一下世博會好像找到了自己想要的東西高二分班認真讀了一個月書考了班上第一從此順風順水一路優等生到畢業
聽起來有點狗血但是事情真的是這樣至今我依舊感謝我中學階段的老師從來沒有因為我的成績對我產生偏見即使在我看起來沒有希望的時候依然願意友善、真誠地對待我才讓我有驚無險到現在

後進生有很多種，比你需要做的是將你班裡的後進生分類，看看他們分別是什麼原因導致的學習問題。

接下來我會舉兩個我成功幫助過的後進生的例子，希望裡面的小細節或者方法能夠對題主有幫助。

我帶的班裡也有這樣子的孩子，有一個學生讓我比較心疼，這孩子平常也不搗蛋，是個很乖的女孩子，課後作業也按時完成，但就是成績提不上去，有一次我把她叫到辦公室，仔細問了問，她說她覺得是她自己太笨，明明每次都有好好學，但成績老是上不去。不知道其他老師會不會在班裡遇見這樣子的學生，這種類型的孩子不是不願意吃苦，而是願意吃苦卻把精力用在不合適的方向。自從第一次談話之後，我上課以及批改作業就開始特別注意她的了，後來發現，她的作業倒是沒問題，上課看著也似乎是全神貫注盯著白板看，我教的是英語，所以更注重幻燈片放映，板書很少用，後來，我在課程中加入了提問學生以及鼓勵他們上黑板寫的環節，這才發現，這孩子很多語法都明白，但是就是單詞什麼的老是出錯，並且老混淆。

為了幫她，在後來的時間裡，我經常找她談話，並且給她鼓勵和提供一些方法論，讓她學會找到適合自己的、高效的學習方法，她在我的期待和些許壓迫感吧，反正就是讓她感覺我十分希望她能夠變好的心理下，成績開始喜聞樂見的提高，雖然很緩慢，但是穩定地一直在提，我這心才放了下來。

這種類型的孩子，需要的是你及時的點撥，上面這個事情我並沒有把其中的細節寫出來，因為我覺得在這個在過程中，老師的每一句話和每一步措施，都是需要根據學生的反應來進行針對性的操作的，比如：在我給她開小灶之後，她依舊找不到行之有效的方法時，這時候就需要相應的尋找其他策略，因為這樣的反應沒有達到當初我期望的效果，我可能會從其他方面入手，看看有沒有其他困擾著女孩的非學習問題，導致她學的時候注意力不集中啊、或者是讓她沒有過多精力去學啊什麼的，這種情況就要比我幫助的那個孩子要複雜多了，老師們需要具備這方面的素質與應對能力。

還有一種後進生是人很聰明，也很機靈，但是就是喜歡搗蛋，喜歡玩兒，不喜歡學習的，這種學生也是要根據每個人的性質去做出不同的輔導方法，比如我們班有一小刺頭兒，平常看起來痞里痞氣的，但人不壞，在我利用了我強大的信息網之後，我發現他竟然暗戀另外一班的女班長！？

哈哈，這發現讓我有點激動，找到了突破口總是比較好的，男孩兒不喜歡我找他談話，覺得我肯定沒啥好話，但我還是得找他，幫他提高成績最關鍵的點在於怎麼轉化他的態度，只要態度端正了，以他的聰明，學習上是不需要我的輔導的，當然，如果有的話，我並不介意幫他。

找到他之後，我一句話沒說，就扔給了他一本小說，對，不錯，就是小說。

一本名叫《那些年我們追過的女孩兒》的校園愛情小說。

相信看過原著的人都知道裡面講的故事是有多麼正能量，有多麼切合這群學生的年齡，想當年我就是靠著這本小說才從班裡不上不下的三十多名一躍躍到第四名，從此雷打不動當了萬年老四的。

後來，他看完了小說，主動將書還給了我，我問他：「你決定好怎麼做了嗎？」

他點頭，精神氣和以往完全不同，「我很欣賞你，聰明又機靈，還有一股學生老大的范范兒，但你要知道，這沒辦法幫你追到心上人，即使有幸追到了，你們也沒辦法長久，到時候相隔萬里，層次會越拉越大，她會在更好的學校遇見更好的人，而你，我不說你也應該知道吧？」

對學生的教育要謹記從發掘他的優點出發，先揚後抑，這叫說話的技巧。

後來，他很用功，並且飛快地趕上了學習進度，什麼？你問妹子有沒有追到？哈哈，這話就另說了，畢竟世上的事情不會這麼容易就如意的，這就叫做「空手套白狼」哈哈，開玩笑的，別放心上。

總之，即便妹子沒追到，但學習成績的進步使得他在生活和家庭中收到的讚揚遠遠多於以前，這種甜頭讓他堅持了下去，並且不再介意我當初「空手」的舉動，反而將我當成了他傾訴的對象。

以上，我列舉了自己班裡我成功幫助過後進生的例子，很常見，也有點老生常談，但卻屢試不爽，最重要的是，老師們要知道，幫助後進生，不能嫌麻煩，需要制定適合他們的，能夠切中要害的方法，我知道老師們很辛苦，又要備課，又要培訓考證，還要管理班級瑣事，很累，但是全國的班主任都是這樣的，你要知道，你不是一個人在戰鬥。

而且，你想想，你花過的精力，很有可能改變一個人的一生，那不是三年，而是一輩子呀，開心嗎？

我想說這兩個問題都基本沒什麼意義：
教差生是怎麼樣一番體驗? 　———是基本上來吐苦水的，這種苦水，也只有當老師的才體會得到，不是老師的，也只是當故事看罷了。
老師應該如何幫助「後進生」？———這個問題好像問得有點建設性，但其實是沒什麼意義的，因為這個問題已經被問過無數遍了。你去百度一下就知道了。
而答案也基本已經定型了，在知乎基本不可能找到更好的回答。
你們看看上面的那些回答，有什麼新東西嗎？

所以，如果你是一名老師，覺得這個問題下面的回答很贊，我只想說：你還不佩做老師。

題主，你好。看到這個題，第一感覺是遇到同行了。哈哈
我在大學前一直是個「好學生」，成績一直很好。高考由於早戀，所以勉強走了本一。現在在一所省重點高中教物理。2012年剛來這個學校，我領了自己教學生涯中的第一個班，現在我是他們高三的班主任，並將伴隨他們參加明年的高考。我深刻能體會出你所說的「差生」。所以，就想叨叨幾句。
這個班從高一到高三的現在，幾乎在所有的大大小小的考試中，20個平行班（高二分班後變成了10個平行理科班）里都是第一。在外人看來，我帶的這個班是有多麼成功。但是，當我反思自己的時候，有很多事是處理的不太好的。比如說「差生」。
這個班之所以在眾多平行班中脫穎而出，很大一部分原因是我高一時花費了幾乎所有的精力來塑造他們的習慣，比如說晚自習不抬頭、不轉筆，思想上告訴他們高考多麼多麼重要，在父母面前、朋友面前如何做人……（帶班策略這裡不再贅述了），但唯一不成功的是，63個人里依然有大約6個學生成了名副其實的學習上的差生。後來，我在反思，他們這幾個人是我一樣帶過來的，為什麼會和別人產生了如此大的差距？重要的是，這種差距到現在來說幾乎是不可顛覆的。他們現在也在學，但不會深入學，因為學不進去了。個別人開始早戀，另外幾個整天在「磨洋工」。
後來，我對他們進行了詳細的背景調查。發現他們掉隊的直接原因是從高一就在和我「游擊戰」，用我經常說的一句話就是「和我不是一條心」，而根本原因是他們失敗的家庭教育，父母從小沒有給他們灌輸禮義廉恥、成家守業等的正確人生觀和價值觀，所以導致他們很容易和長輩站在對立面，但這種根本的局面我們是很難從根本上扭轉過來的。做老師以來，越來越感覺到家庭教育對孩子今後發展的重要性了。
剛上高三的時候，我還在努力扭轉他們的局面，包括不斷的聊天、和他們散步、吃飯等等，但結果幾乎沒有什麼改觀。當你和他談話完畢後，他也想好好學習，成為成績好的學生，但是發現自己落下的東西太多了，自己的毅力和自制力又不夠，所以過不了多久，他們又會返回以前的狀態。其實，對於他們的人生，有時候我也在自責，如果我高一的時候就頻繁的和他們聊天、散步、吃飯、談心，或許他們會扭轉過來，至少比現在好很多。
但是，有些「差生」對於我們來說，想要改造，真的是一筆耗資巨大的工程，因為他的思想和認知是建立在至少10多年「失敗」的家庭教育上的，而我們通過短短的兩年要改變他，真的很困難。我試過，很困難，也很煎熬。後來，我就很不負責任的放棄了。
題主，不知道你現在是不是在高三，如果是的話，有這樣幾句話，供參考：
1、對於每一個可能拉到你陣營的「差生」，不要放棄。行不行，試一把才知道。
2、對於每一個「差生」，請把你的耐心發揮到極致。然後，不得已就放棄吧。因為你帶的學生不止他一個，你要顧全大局，把更多的精力投入到收益更大的地方。
3、和這些「差生」（他們的成績基本上已經定型）談話的時候，多談做人，成績可以捎帶。讓他們在高中畢業時，雖然成績不能成為閃光點，但人格一定得是高尚的、素質是豐滿的。
謝謝，祝好。（ps：我在河北工作）