什麼是「讀寫困難」？有哪些表現可以判斷一個人患有「讀寫困難症」？
經常性地犯類似於將「存款餘額」念為「存額餘款」的毛病算么？
據說愛因斯坦、愛迪生、畢加索等人都有讀寫困難症，那他們的論文是如何寫出來的呢？
受@趙世奇 邀請回答這個問題有讀寫困難的人在藝術、空間感或邏輯思維上比較容易超於常人嗎？。但我決定先回答這道題，因為一旦了解了讀寫困難的本質，那個問題就迎刃而解了。
看了上面各位的回答，發現大家對學習障礙的誤解相當的多。Learning Disabilities 或者 Learning Disorders （學習障礙），這個術語很容易望文生義。有很多朋友就認為，小孩學習或表達有困難的時候必然是因為【學習困難】。我先一一解釋下這些術語。
學習困難
這個詞並非學術術語，我不能給出確切定義。通俗的講，可以理解為小孩或成人學習是遇到的具體困難，比如閱讀串列，讀錯字等等。
學習障礙（ Learning Disorders）
這是個臨床用語。根據DSM-IV-TR（p. 49），「learning disorders are diagnosed when the individual"s achievement on individually administered, standardized tests in reading, mathematics, or written expression is substantially below （more than 2 standard deviations between achievement and IQ）that expected for age, schooling, and level of intelligence」。根據這個定義，除了學習上的困難（比如@郝薇列出來的各種癥狀），更重要的是學術水平遠遠低於自己的智力水平。
學習障礙的分類
根據DSM-IV-TR（pp. 51-56），學習障礙分為閱讀障礙（Reading Disorder），數學障礙（Mathematics Disorder），寫作障礙（Disorder of Written Expression），以及不能歸在其他類別里的學習障礙（Learning Disorder Not Otherwise Specified）。
與學習相關的問題還有Motor Skills Disorder，比如手眼不協調，握筆有問題（要首先排除習慣之類的因素）；Communication Disorders，比如發音上的問題。
診斷
在實際診斷中，必須先測試來訪者的智力水平，再測試學術水平，同時參考來訪者的各種背景資料（比如年齡，受教育程度，學校學習成績，是否足月兒，身體發育狀況，腦損傷歷史，心理狀況等等），如果智力水平和學術水平的差異達到了顯著標準，才有可能被認為是學習障礙。
成因
具體成因不明。學習障礙的主要成因應該是生理上的（比如腦功能問題），但也與心理原因或者學習習慣有關。
復建（rehabilitation）
目前為止，沒有行之有效的腦功能（可以把它想像成【硬體】）的復建或提高的方法。也就是說，沒有確切有效的讓你的大腦這個硬體具有更強的集中力或記憶力的方法。病人很著急，病人家屬很著急，醫院裡搞復建的人很著急，於是研究人員很著急，但就是沒有有效的方法。有些方法可以在一定程度上提供病人在測試中的表現，但於實際生活沒有改善。
然而，有一些方法可以改進學習方法，然後提高學習表現，相當於改進這個人的【軟體】。比如stimulus control（減少會導致分心的東西），具體的閱讀技巧等等。聽說國內有很多注意力、記憶力的培訓班，不知道走的是不是這個路子。
總結
謬誤一：閱讀障礙（Reading Disorder 或 Dyslexia）= 學習障礙（Learning Disorders）
閱讀障礙只是學習障礙中的一個種類。Dyslexia, Dyscalculia等等，這種分類方式已經被棄用多年。如果非要用Dyslexia這個詞，也可以通俗的把它理解為Reading Disorder，儘管兩者的具體概念並不完全一樣。@郝薇把Dyslexia翻譯成讀寫障礙是不正確的，按照舊的分類體系，Dyslexia僅僅表示閱讀問題，寫作上的問題應該是Dysgraphia。
謬誤二：學習上有困難 （有具體的問題，比如閱讀串列）= 學習障礙（Learning Disorders）
有具體的learning problems，並不表示你有學習障礙。主要判斷依據是學術表現遠遠低於智力水平。換句話說，你的學術表現是不是遠遠低於你的年齡、教育水平、智力水平所允許你達到的程度。
下面吐槽。
我不理解很多人的一些表現。一方面，拿著網上不靠譜的智力測驗的結果（通常分數比較高）洋洋得意；一方面，又特別喜歡給自己貼個XX恐懼症，XX困難的標籤。
說回到學習障礙，要知道learning disorders又被稱為learning disabilities。Disabilities指的是殘障。難道經常犯「存款餘額」念為「存額餘款」之類的錯誤就表示你有殘障？難道【殘障人士】的標籤能為你帶來什麼優越感？要不要殘聯給你發張證證明下啊，據說一個月能有一兩百塊的補助。
謬誤三：學習成績差 = 學習障礙（Learning Disorders）
學習成績差並不等於有學習障礙。
如果小孩年紀太小，老師家長的期待過高小孩達不到，那不是學習障礙，是老師家長望子成龍，望女成鳳。
如果一個人受過的教育很少，閱讀寫作有問題，那不是學習障礙，是人家練得少。
如果一個人本身智力水平就不高，學習成績有問題，那不是學習障礙，是天資有限。
據說愛因斯坦、愛迪生、畢加索等人都有讀寫困難症，那他們的論文是如何寫出來的呢？
不知道愛因斯坦、愛迪生、畢加索的讀寫困難是誰診斷的？用什麼標準和測量方式診斷的？他們生活的時候就已經有Learning Disorder這個說法和診斷標準了？畢加索真的寫過論文嗎？等考證。
愛因斯坦、愛迪生的智力水平很高，學術成就很大，這是毋庸置疑的。如果非要說他們有讀寫困難，我只能猜測他們的智力實在太高了，以至於仍然很優秀的讀寫水平趕不上已經爆表的綜合智力分數。
- 讀寫困難症包括拼寫困難，聽寫困難，語音障礙，等等，牽涉到的官能很多，經常和神經損傷聯繫在一起；而且只有在嚴重影響一個人對文字理解的準確度和表達的流利度的情況下，才能被診斷為讀寫困難症。
- dyslexia一般出現在母語為字母語言的國家，比如英語。和象形文字不同，這些語言的每個字是不具有外形意義的，所以有些人在習得上一直存在障礙。而中文就大不相同了。
- 就問題細節里的這個例子來說，偶爾讀錯、寫錯並不造成日常交流表達上的障礙。而且即使念錯，你還是理解這個詞的本意的，所以僅僅是常規口誤而已。
在使用拉丁字母的國家，dyslaxia 很常見。長得像的字母分不清楚，無法在大腦中形成意思——但我並不清楚這是否是唯一的原因。
這是一套專為讀寫障礙者設計的字體，這裡有視頻：http://www.youtube.com/watch?v=VLtYFcHx7ec
這是另一套字體的截圖：
在日常生活中，有 Dyslexia 的人除了考試多得15分鐘以外，沒有任何的優待，也不算做殘疾。沒有人會感嘆這有多麼不幸——實在太常見，並且看來教育界認為1-2小時的考試給15分鐘加時是合適的補償。
我有一位大學老師就是 Dyslexia，有時他的 notes 里會有一兩個句子不通順不連貫。但這種問題並不影響他講課或做研究。寫文章的時候找人校對一遍的話，水平不會比別人差。我有讀寫障礙症，但拿到美國碩士文憑了呀。
癥狀具體表現就是閱讀奇慢無比，一個字一個字看過去，讀完了還不明白文章講什麼，經常讀到一半被別的事打斷後，再回去要找上半天才找得到剛才讀到哪裡。別人寫的錯別字看不出來，自己經常寫錯別字。
字體到現在還沒有成型（我今年27周歲），寫字像畫畫（畫畫還不錯），想模仿別人的筆跡很容易，但是卻沒有自己的筆跡。經常看錯字，比如把「如實」看成」好買「；在ktv唱歌把」小小的太陽「看成」小小的大腸「；電視上廣告把」小刀「（上下結構）酒，看成」劣「酒；把」紈絝子弟「看成」執胯子弟「……舉不勝舉。
生活中為此付出的成本也巨大，經常買錯車票機票，日子看錯，往返城市看錯。坐地鐵也是經常坐反方向。生活中很多方面表現得很低能。猶豫這種低能造成的生活困難是正常人難以想像的。
和人交流確實有障礙，自己很明白的事，卻不能把別人也說明白，也經常聽不懂別人在說什麼。估計我這不是讀寫障礙，是聽說讀寫障礙。
但是
我的空間感確實很好，立體幾何尤其擅長，Mental Map能力也很強。從不迷路，在城市中，時刻知道北在哪個方向，可以在心中的地圖上計算A點去往B點的最佳路徑，（看過神探夏洛克嗎，有點類似有一集當中，夏洛克追趕計程車司機的那個畫面。）不過這功能在有了股溝map之後，就不大開啟使用了。一直覺得自己可以成為一名出色的計程車司機，或，消防隊員。
不過
大學專業和研究生專業學的都是建築設計Architecture（佔了空間感好的便宜），大部分課程都能輕鬆完成，尤其是設計課，完成得比別人更好。大學唯一一次考試不及格就是建築法規，後補考通過。研究生唯一一門拿C的課也是要寫長篇論文的，（建築學碩士不用寫畢業論文哦）總的來說，如果不是碰到要寫論文，都不會有太大問題。
然後嘛
聽不懂別人說話但能聽懂音樂。樂感非常好，有一定的絕對音感，掌握一門樂器（但識譜困難，）大部分時候靠聽或者看別人演奏來了解，或者乾脆邊聽邊扒，讓我讀譜還能讀明白是一件很困難的事。
語言表達能力不好但會唱歌。善於用歌聲表達情感，技巧也不賴。
——我是個聽說讀寫障礙者
前幾天，剛聽說一個退休的小學老師，在家裡接收幾個學習成績差的孩子幫忙輔導，結果有個很聰明漂亮的女孩子，跳舞很棒，活潑伶俐。就是在書寫上很費勁，作為退休教師無任何教學任務壓力的情況，拿出無比的耐心和愛心，苦苦輔導那個充滿了靈氣的孩子，可效果讓人無比的失望，最後把這可愛的一老一少逼的，抱頭痛哭。讀寫困難困擾的不僅僅是孩子呀！同時還困擾著廣大的教師隊伍。大家真應該一起多關注一下這個群體。
說回如何判斷是不是讀寫困難，我認為，只要是孩子平時的聰明表現跟TA的學習成績，嚴重不吻合的情況下，家長就應該注意了。
據說，去年熱映的電影《波西·傑克遜與神火之盜》里的主人公就是個多動症加讀寫困難的孩子，原著小說的作者雷克·萊爾頓就曾經為兒子患有讀寫困難症和多動症所困擾過……
想給上面關於讀寫困難小朋友的那《地球上的星星》做一點補充，我覺得伊夏的老師去伊夏家做家訪，給孩子父母講述什麼是讀寫困難的那段，才是更全面地說明什麼是讀寫困難，比如：孩子的作業本上出來好多字母寫反，左右顛倒的狀況；比如：我們常人讀到「蘋果」，腦中會呈現蘋果，但讀寫困難孩子沒辦法讀這個詞，所以他們沒辦法了解這個詞的意思，對於閱讀和書寫，把聲音和圖像結合起來是必要的，這樣才能了解字的意思；比如身體協調性不好：無法將球的「大小」、「速度」和「方向」做關聯，伊夏在跟哥哥打球的時候，他幾乎接不到球；很難完成綁鞋帶和扣扣子之類的事情。無法完成同齡人能做到的事情，自信心被摧毀得差不多了，所以要借反抗命令來掩飾自己的無能。
我覺得這樣的孩子還是很可憐的。
讀寫困難（Dyslexia），是對閱讀和書寫能力不良兒童的神經醫學判定名詞，是一種較常見的表現為閱讀、書寫等能力缺陷的神經綜合症，是兒童學習障礙（Learning Disabilities LD）的主要類型，約佔其中的85%，也是學生成績欠佳的主要原因。
讀寫困難概念是1963年4 月6 日美國特殊教育專家柯克在「知覺障礙兒童基金會」研討會上受邀發表演時，首次提出的，簡單的說，讀寫困難是指智力正常或超常，但在讀寫能力上落後與同齡人的現象。研究表明讀寫困難跟腦部的異常發展和腦部運作有關，也就是說讀寫困難不是由智商引起的。
遺憾的是，這些讀寫困難兒童正被老師和家長錯誤地認為是學習態度和智商問題加以對待。
閱讀表現方面：
不能理解文字，但是理解說話；
閱讀句子後，不能理解內容；
朗讀時因不懂讀字而常常停頓 ；
文章看不懂，常猜測字詞， 有增字、減字、漏字或跳行的現象。
閱讀速度很慢。
朗讀不流暢。
書寫表現方面：
丟筆少劃，同音異字，「互相」寫成「互香」、「顆粒」寫成「顆利」；
鏡像字和反字：寫字左右顛倒或部首錯置，嚴重的可以寫成鏡像字；
需要看一筆寫一筆，拖拉；
比一般學生需要較長的時間抄寫 ：
字大、出格、字跡較重，書寫費力；
寫字忽大忽小，無間架結構。
運算表現方面:：
無法心算。
加減乘除總是弄不清楚。
表達表現方面:： 一句話無法完整、順暢的說完；
口語表達時語法錯誤；
複述完整事件困難；
動作協調表現方面：
踢毽子、投球、接球感到困難；
不會騎單車，或平衡感不好；
不大會綁鞋帶或扣鈕扣；
跑步動作很奇怪；
握筆姿勢不佳；
注意力不集中：
2. 專註力無法持續
3. 常表現出一副沒在聽的樣子
4. 無法獨立完成功課
5. 缺乏組織能力
6. 逃避耗費腦力的事情
7. 常弄丟東西
8. 容易被干擾
9. 健忘
10. 上課玩手玩腳，坐立不安
1.讀寫困難（Dyslexia ）是學習困難的原型，是小學生常見的學習問題。
2.簡單的說，就是讀寫能力落後與同齡人的現象，但是指智力正常或超常的一種現象。
讀寫困難學生特徵：
1.閱讀吃力，讀錯字；
2.閱讀後不理解內容；
3.朗讀不流暢，跳字、跳行；
4.逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字；
5.抄寫時間長，需要看一筆寫一筆；
6.注意力集中時間短；
7.聽課效率低，多動；
8.缺乏運動細胞，平衡感不好；
9.握筆姿勢不良，系鞋帶和使用筷子動作笨拙；
10.人際關係處理不好，內向害羞或者性格急躁；
11.自信心低落，容易放棄；
12.聰明，但是無法發揮用於學習。
以上12項中，符合6項，持續六個月，有70%的可能性，孩子讀寫困難問題！
舉一些生活中的案例吧，讀寫困難者會把「中國人民銀行」讀成「中國人民很行」。把「刀削麵」讀成「力削麵」。這就是他們在看文字的時候，視覺加工過程出現了信號丟失或變形造成的。
讀寫困難會大大地增加讀寫困難者的生活成本。比如，同樣一本書別人兩個小時可以讀完，讀寫困難者可能需要一天的時間，而且讀完之後還未必能夠完全理解書中內容。湯姆克魯斯就是一個典型的讀寫困難者，他的劇本都是助理讀給他聽的。還有，寫字對於書寫障礙者來說是一件無比痛苦的事情，由於他們的小肌肉協調能力弱，在寫字時沒辦法保持字體大小一致，而且寫一小會兒手就有酸痛的感覺，寫字慢，別人一小時完成的作業，書寫障礙者可能需要兩三個小時或更長時間才能完成。他們在綁鞋帶、系扣子、拿筷子這些小肌肉精細操作方面，也存在一定的困難，不能很順利地完成。
但是，公平的上帝在給人們關閉一扇門的同時也給其打開了一扇窗，有讀寫困難的人，通常會在其他方面展現出超出常人的天份，比如藝術、空間感、邏輯思維這些方面。這是早已被證實的（詳見NHK電台《疾病的起源》第四集）。這些人之所有會卓越，並不代表他們不曾受到讀寫困難的困擾，只是他們比別人付出了更多的辛苦，克服自己的弱項，並找到自己的長處，使之得到最大的發揮。愛因斯坦、愛迪生、畢加索之所以取得成就，與他們多於常人的努力是分不開的。兩年前看過一部由阿米爾汗導演的印度影片《地球上的星星》，講的就是一個讀寫困難孩子在學校及家裡的遭遇，裡面把讀寫困難的癥狀描述得非常形象具體，印象比較深的是那裡的一些特技鏡頭，讀寫困難孩子伊桑在讀課文的時候，所有的字母都發生變形而且在跳舞，使他沒辦法讀出單詞，當老師批評他的時候，他感覺到無數蜘蛛爬到向了自己。還有，他寫的字，也好有喜感，如同他的大門牙，大小參差不齊的。
讀寫困難是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。讀寫障礙的問題，一般在初小階段浮現。很多患有讀寫困難的孩子，都被誤以為是懶惰和不專心的一群。事實上，讀寫困難孩子如能及早被識別，並接受適當的輔導，將可減低日後的學習困難。
閱讀方面
跳字漏行、增字、替換字、倒反念 猜測文意，或無法理解閱讀內容 混淆相似字，例如:棒和捧
拆字，例如:「老李晚上」可能會看成「老木子日免上」 無法從文字推想畫面，較愛看有圖片的書籍，排斥文字很 多的書 看不懂數學應用題
斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀仍跳漏字
書寫方面
同音異字，例如:「互相」可能寫成「互香」 抄寫黑板時，感到困難 鏡反字，例如:寫字左右顛倒、部首錯置：如「部」和「陪」
字體歪斜，大小不一，超出網格線或過小 字跡潦草，容易寫錯字，或是別人看不懂 字跡工整但握筆吃力、寫字緩慢 連字沒有空格，例如:英文句子中，兩個單字間無間隔
拼字語法錯誤
數學方面
很難心算、九九表記不住 無法以數字思考，對順序或數量的概念不佳 不懂題意 邏輯推算有困難
我來說一個我英語老師的例子吧，她自稱有中文閱讀障礙，因為小時候看了幾箱子那時覺得很恐怖的連環畫。她舉了例子說比如一隻老鷹抓了一隻烏龜飛上天，然後那隻烏龜用帶倒鉤的尾巴把老鷹的肚子剖開，得救了。據她形容，畫面十分形象血腥，給她幼小的心靈帶來了巨大的震撼，於是，障礙了。。。。。。我覺得可能是某種自我保護機制吧。她說她看中文每個字都認識，但是連到一起就是無法理解是什麼意思。。。。似乎現在還在接受治療中。。。
不過她英文就完全沒有閱讀障礙，在我們學校教英美報刊選讀、英語寫作、英語修辭學之類。同時還在新東方當老師。
哪個通曉心理學的同志來分析下這個病例吧。。。。。
我也有著小毛病，基本上在閱讀一段數字的時候不能流暢的讀出來（到現在不知道自己的電話號碼，嘿嘿），還有詞語顛倒等問題。
參見：
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%A4%B1%E8%AE%80%E7%97%87
學習障礙兒童的能力特徵
學習障礙兒童因為學習的能力發展落後，
所以表現在外的任何行為，也因他的能力而
形成巍些異於尋常的徵候。我們人類的讀、
說、寫、算、動作與社會性能力，也都受到
本身形成這些能力的功能的影響;如前章所
述，如果我們能有系統的分析這些徵候，將
對學習能力缺陷的補救有莫大助益。
學習障礙兒童的能力特徵，筆者將之分
為:(一)情者特徵;(二)感覺孫作特徵;
(三)視覺動作特徵;(四)語言特徵;(五)
閱讀特徵;(六)數學特徵六項。分別敘述
如後:
我們（讀寫算雜誌-讀寫算雜誌社官網)可以幫助您解決這個難題，歡迎前來垂詢。
讀寫困難就是閱讀和書寫方面有障礙。
前幾天聽朋友說他家孩子一年級寫數字時6和9不分，英文字母b和d不分、p和q不分，我朋友比較困惑，不知這個孩子是否屬於讀寫困難。
讀寫困難就是閱讀和書寫有困難。
閱讀時結結巴巴、跳字、跳行、閱讀不連貫；無法理解閱讀內容。
書寫時字跡不工整，偏旁部首離得較遠，寫字緩慢；寫字時注意力不集中。
我是一位小學教師，也是一個8歲女孩的母親。孩子上學前班時，發現她學字、記住方面比一般孩子慢得多。而且，學過的字，她常常記不起，字型相近的字也常混淆，比如「由「字跟」甲「字，大字跟太字及難以記住一些拼音字母，如」p「和」b「,」f「和」t「 常分不清。不斷的糾正，也不斷的繼續犯錯。
一年級時，需要閱讀課文，她閱讀得慢，常有跳字跳行的問題。多讀幾次時，稍為順點，但是一對比課文，很多不按字面去讀。
孩子常訴說，看書、寫字時，手累眼痛。有時會頭痛。我們有帶孩子去兒童醫院檢查眼科，醫生告知孩子很正常，沒有問題。
直到前段時間，網上見到一些介紹讀寫障礙的癥狀，覺得孩子很多方面都符合上面所列的。同時，也在網上見到讀寫眼鏡，可以幫助讀寫障礙孩子閱讀及書寫。於是，我們想帶上孩子過去試用這個產品是否對孩子管用。因為為了孩子能改善學習，我們真的沒有什麼其它的辦法了。
跟讀寫易公司的彭老師取得聯繫後，彭老師發二個在線測試的表格讓我們填寫。然後，他說，我們家孩子的閱讀及書寫出現的問題，原因之一可能是她的視覺加工方面出現不足。讀寫眼鏡對她有效果的概率很大，建議我們約個時間到深圳來，讓孩子當面試用一下。
我們約好了在3月11日下午來深圳，順利跟彭老師見面後，他為我女兒做了幾個簡單的書寫及閱讀的測試。在書寫的測試時，彭老師將孩子寫字的視頻拍下，然後閱讀測試時，則用錄音把孩子的閱讀錄下。
我們一直在現場看著整個測試。閱讀測試是幾小段文字，我們見到的文字像是我，你，去，上，狗等。均為一年級孩子都認得字。彭老師要孩子，以最大聲最快的速度讀30秒。這個測試測二次，分別是裸眼測一次，帶上讀寫眼鏡後測一次。不過，每次讀不同的段（像有4段）
我的女兒裸眼測試時，30秒總共讀了43個字，其中讀對的字為38個，跳字的有三處，跳行二次，讀錯的字有5個。也就是說，有效的閱讀速度為76字每分鐘。
然後，在選配鏡片的過程中，見到孩子的心情很興奮，她每試一個鏡片，都有不同的結果。彭老師反覆問她，用上這個鏡片，是否有幫助，她說每個鏡片幾乎能令她看清楚點。但是有好幾個鏡片是特別的清楚。我們在旁看著，也覺神奇。
當彭老師為女兒選定的二個鏡片後，我們問女兒，戴上這對不同的鏡片，看文字有什麼不同時，她說：「很清楚，很清楚」。我們再問她，有什麼改變，她就用手指指向一個英文字母說：「比如這個j字母，如果我不用鏡片時，上面的那個點跑到旁邊去，我很難對得准，戴上鏡片後，對得很齊，不會跑錯位「。
這時，彭老師讓女兒戴上這個眼鏡，再測試一下我女兒的閱讀速度。這時，我們聽到女兒的閱讀，簡直變了像另一個人似的。她不僅在速度上，明顯比她之前慢吞吞的情況大有改觀，而且讀得非常順暢。
「閱讀速度是120字每分鐘，一個字也沒有讀錯，也沒有跳字跳行「，彭老師統計後，告訴我們。我們有點不大相信這是事實。女兒的閱讀速度一下子提高了50%之多。太不可思議了。但是看著女兒的愉悅的表情，她也很開心。她說，也不知道怎麼回事，戴上眼鏡後，很自然地就讀得快。我們反覆聽錄音，並且一字一字的核對著。的確孩子閱讀的情況是這樣。
彭老師說，這可能還不是我女兒的最佳情況。他說，孩子需要一個過程慢慢適應眼鏡調節雙眼建立新平衡的情況。有的孩子在使用3-4個月左右，會達到最佳狀態。那時，孩子的不僅在閱讀上還會提升，連書寫的質量也會提高。
我們期待著孩子在讀寫上面的進步。之所以分享這個經驗，是因為我作為小學老師，真的見到跟我女兒這種情況的學生不少。希望我的經驗能為他們帶來幫助。
以下是讀寫眼鏡的工作原理（為排除廣告之疑，我把商家的資料去除）
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